Subdyscypliny pedagogiki specjalnej

Egzamin pisemny w formie testu jednokrotnego wyboru obejmujący zakresem tematykę wykładów.

1. Surdopedagogika – Osoba z wadą słuchu; definicje, klasyfikacje w perspektywie medycznej i społecznej, funkcjonowanie (charakterystyka). Sposoby werbalnej i niewerbalnej komunikacji osób z wadą słuchu. Środki techniczne wspomagające słyszenie osób z wadą słuchu. System edukacji przedszkolnej i szkolnej dzieci i młodzież z uszkodzonym narządem słuchu w Polsce.

2. Tyflopedagogika - Definicje niewidzenia i słabowzroczności w ujęciu medycznym, psychologicznym, pedagogicznym i funkcjonalnym. Przyczyny niewidzenia i słabowzroczności. Konsekwencje wynikające z braku lub znacznego ograniczenia widzenia. Znaczenie kompensacji w edukacji i rehabilitacji osób z dysfunkcją wzroku.

3. Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną - Cele, zadania, przedmiot pedagogiki osób z niepełnosprawnością intelektualną. Współczesne koncepcje, modele i definicje niepełnosprawności intelektualnej. Psychospołeczne funkcjonowanie osób z niepełnosprawnością intelektualną. Orientacja w aspektach historycznych edukacji osób z niepełnosprawnością intelektualną w Polsce i na świecie. Społeczna percepcja oraz wykluczenie osób z niepełnosprawnością intelektualną.

4. Wprowadzenie w problematykę zaburzeń ze spektrum autyzmu - rys historyczny, ustalenie terminologiczne, kryteria diagnostyczne, koncepcje etiologiczne i badania epidemiologiczne. Charakterystyka funkcjonowania dzieci/młodzieży/osób dorosłych z zaburzeniami ze spektrum autyzmu: komunikacja i kontakty międzyludzkie, procesy myślowe i przyswajanie informacji, zachowanie i rozwój społeczny, rozwój zmysłów i/lub rozwój fizyczny. Dyrektywne i niedyrektywne podejścia w edukacji i terapii osób z autyzmem.

5. Pedagogika resocjalizacyjna - Pedagogika resocjalizacyjna jak dyscyplina naukowa. Działy pedagogiki resocjalizacyjnej. Wyjaśnienie podstawowych pojęć: resocjalizacja, profilaktyka społeczna, demoralizacja, nieprzystosowanie społeczne, dewiacja, patologia społeczna. Placówki resocjalizacyjne dla dzieci, młodzieży i osób dorosłych – krótka prezentacja.

6. Pedagogika korekcyjna (terapia pedagogiczna) - Cele, zadania, przedmiot terapii pedagogicznej (pedagogiki korekcyjnej). Uczeń ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (krótka charakterystyka). Zadania terapeuty pedagogicznego.

7. Pedagogika leczniczo-terapeutyczna – Psychologiczne, pedagogiczne i socjologiczne koncepcje choroby somatycznej i niepełnosprawności ruchowej. Specyfika zachowania dziecka w sytuacji choroby przewlekłej oraz jego emocjonalne i społeczne przystosowanie się. Wczesna interwencja wobec dzieci z przewlekłą chorobą somatyczną i niepełnosprawnością ruchową. Formy edukacji i rehabilitacji dzieci chorych i z niepełnosprawnością ruchową.

8. Logopedia - Przedmiot logopedii (komunikacja językowa, język a mowa, mowa a wymowa). Opóźniony a zaburzony rozwój mowy. Nabyte zaburzenia mowy. Zadania logopedii i wynikające z nich specjalizacje w logopedii (w powiązaniu z różnymi obszarami pedagogiki specjalnej, psychologii i medycyny). Kryteria przyjęć na specjalność logopedia.

9. Wczesna interwencja - Wczesna interwencja a wczesne wspomaganie rozwoju jako kompleksowa, skoordynowana pomoc dziecku i rodzinie - pojęcia, założenia, zadania i funkcje. Koncepcje wczesnej interwencji i wspomagania rozwoju małego dziecka wieku 0-6 lat.

Literatura obowiązkowa:

Chrzanowska, I. (2021). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza "Impuls".

Dykcik, W. (red.). (2010). Pedagogika specjalna. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.

Literatura uzupełniająca:

Antoszewska, B. (red.) (2011). Dziecko przewlekle chore – problemy medyczne, psychologiczne i pedagogiczne: heurystyczny wymiar ludzkiej egzystencji. Toruń: Wydawnictwo Edukacyjne Akapit.

Bobińska, K., Pietras, T., Gałecki, P. (red.) (2012). Niepełnosprawność intelektualna: etiopatogeneza, epidemiologia, diagnoza, terapia. Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Cytowska, B., Wilczura, B. (2016). Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju małego dziecka. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

Emiluta-Rozya, D. (2016). Kąpiel słowna jako metoda terapii i profilaktyki logopedycznej. W: E. Lewandowska-Tarasiuk, J. Lichoń, B. Mossakowska (red.), Terapia słowem. Warszawa: Wydawnictwo Pani Twardowska.

Kuczyńska-Kwapisz, J., Dycht, M., Śmiechowska-Petrovskij, E. (red.) (2020). Kluczowe zagadnienia tyflopedagogiki i nauk pokrewnych. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

Paplińska, M. (2008). Niepełnosprawność wzroku i jej psychospołeczna specyfika. W: M. Czerwińska (red.), Niewidomi w kulturze – od terapii do sztuki wybrane zagadnienia. (s. 12-28). Przegląd Tyflologiczny, Nr 1-2, Warszawa: PZN.

Pisula, E. (2021). Autyzm: przyczyny, symptomy, terapia. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia.

Pytka, L. (2008). Pedagogika resocjalizacyjna. Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i metodyczne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Skałbania, B., Lewandowska-Kidoń, T. (2015). Terapia pedagogiczna w zarysie: teoria, praktyka, refleksje. Warszawa: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Pedagogicznej im. J. Korczaka.

Styczek, I. (1979). Logopedia. Warszawa: PWN. (s. 25-29)

Szczepankowski, B. (1999). Niesłyszący, głusi, głuchoniemi: wyrównywanie szans. Warszawa: WSiP.

Opis metod kształcenia:

• wykład konwencjonalny w formie zdalnej;

• narzędzia komunikacji elektronicznej: aplikacja MS Teams (platforma dla zajęć wykładowych); poczta mailowa w domenie APS (indywidualny kontakt z wykładowcami);

Nakład pracy studenta:

liczba godzin kontaktowych – 30 godz. (wykład)

liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć – 10 godz.

liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu – 10 godz.

liczba godzin przeznaczona na inne zadania – 10 godz.

sumaryczna liczba godzin (2 pkt. ECTS) – 60 godz.

…………………………………………………………………………………………………...

Kontakt do koordynatora przedmiotu: dr M. Wałachowska (mwalachowska@aps.edu.pl)

Kontakt do nauczycieli prowadzących wykłady:

dr hab. D. Aksamit (daksamit@aps.edu.pl)

dr D. Emiluta-Rozya (emiluta@aps.edu.pl)

dr U. Gosk-Sobańska (ulagosk@aps.edu.pl)

dr H. Iwanicki (hiwanicki@aps.edu.pl)

dr M. Paplińska (mpaplinska@aps.edu.pl)

dr R. Piotrowicz (rpiotrowicz@aps.edu.pl)

dr K. Werszka (kwereszka@aps.edu.pl)

Link do zespołu grupy wykładowej na MS Teams:

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aLnD4Jut7M21-ObgKnBOuh1BJ25hlaXjVcq1UMB1zauQ1%40thread.tacv2/conversations?groupId=c8916856-6a78-4e1e-9cc7-dd7ab072a598&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Egzamin pisemny w formie testu jednokrotnego wyboru obejmujący zakresem tematykę wykładów.

1. Surdopedagogika – Osoba z wadą słuchu; definicje, klasyfikacje w perspektywie medycznej i społecznej, funkcjonowanie (charakterystyka). Sposoby werbalnej i niewerbalnej komunikacji osób z wadą słuchu. Środki techniczne wspomagające słyszenie osób z wadą słuchu. System edukacji przedszkolnej i szkolnej dzieci i młodzież z uszkodzonym narządem słuchu w Polsce.

2. Tyflopedagogika - Definicje niewidzenia i słabowzroczności w ujęciu medycznym, psychologicznym, pedagogicznym i funkcjonalnym. Przyczyny niewidzenia i słabowzroczności. Konsekwencje wynikające z braku lub znacznego ograniczenia widzenia. Znaczenie kompensacji w edukacji i rehabilitacji osób z dysfunkcją wzroku.

3. Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną - Cele, zadania, przedmiot pedagogiki osób z niepełnosprawnością intelektualną. Współczesne koncepcje, modele i definicje niepełnosprawności intelektualnej. Psychospołeczne funkcjonowanie osób z niepełnosprawnością intelektualną. Orientacja w aspektach historycznych edukacji osób z niepełnosprawnością intelektualną w Polsce i na świecie. Społeczna percepcja oraz wykluczenie osób z niepełnosprawnością intelektualną.

4. Wprowadzenie w problematykę zaburzeń ze spektrum autyzmu - rys historyczny, ustalenie terminologiczne, kryteria diagnostyczne, koncepcje etiologiczne i badania epidemiologiczne. Charakterystyka funkcjonowania dzieci/młodzieży/osób dorosłych z zaburzeniami ze spektrum autyzmu: komunikacja i kontakty międzyludzkie, procesy myślowe i przyswajanie informacji, zachowanie i rozwój społeczny, rozwój zmysłów i/lub rozwój fizyczny. Dyrektywne i niedyrektywne podejścia w edukacji i terapii osób z autyzmem.

5. Pedagogika resocjalizacyjna - Pedagogika resocjalizacyjna jak dyscyplina naukowa. Działy pedagogiki resocjalizacyjnej. Wyjaśnienie podstawowych pojęć: resocjalizacja, profilaktyka społeczna, demoralizacja, nieprzystosowanie społeczne, dewiacja, patologia społeczna. Placówki resocjalizacyjne dla dzieci, młodzieży i osób dorosłych – krótka prezentacja.

6. Pedagogika korekcyjna (terapia pedagogiczna) - Cele, zadania, przedmiot terapii pedagogicznej (pedagogiki korekcyjnej). Uczeń ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (krótka charakterystyka). Zadania terapeuty pedagogicznego.

7. Pedagogika leczniczo-terapeutyczna – Psychologiczne, pedagogiczne i socjologiczne koncepcje choroby somatycznej i niepełnosprawności ruchowej. Specyfika zachowania dziecka w sytuacji choroby przewlekłej oraz jego emocjonalne i społeczne przystosowanie się. Wczesna interwencja wobec dzieci z przewlekłą chorobą somatyczną i niepełnosprawnością ruchową. Formy edukacji i rehabilitacji dzieci chorych i z niepełnosprawnością ruchową.

8. Logopedia - Przedmiot logopedii (komunikacja językowa, język a mowa, mowa a wymowa). Opóźniony a zaburzony rozwój mowy. Nabyte zaburzenia mowy. Zadania logopedii i wynikające z nich specjalizacje w logopedii (w powiązaniu z różnymi obszarami pedagogiki specjalnej, psychologii i medycyny). Kryteria przyjęć na specjalność logopedia.

9. Wczesna interwencja - Wczesna interwencja a wczesne wspomaganie rozwoju jako kompleksowa, skoordynowana pomoc dziecku i rodzinie - pojęcia, założenia, zadania i funkcje. Koncepcje wczesnej interwencji i wspomagania rozwoju małego dziecka wieku 0-6 lat.

Literatura obowiązkowa:

Chrzanowska, I. (2021). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza "Impuls".

Dykcik, W. (red.). (2010). Pedagogika specjalna. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.

Literatura uzupełniająca:

Antoszewska, B. (red.) (2011). Dziecko przewlekle chore – problemy medyczne, psychologiczne i pedagogiczne: heurystyczny wymiar ludzkiej egzystencji. Toruń: Wydawnictwo Edukacyjne Akapit.

Bobińska, K., Pietras, T., Gałecki, P. (red.) (2012). Niepełnosprawność intelektualna: etiopatogeneza, epidemiologia, diagnoza, terapia. Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Cytowska, B., Wilczura, B. (2016). Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju małego dziecka. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

Emiluta-Rozya, D. (2016). Kąpiel słowna jako metoda terapii i profilaktyki logopedycznej. W: E. Lewandowska-Tarasiuk, J. Lichoń, B. Mossakowska (red.), Terapia słowem. Warszawa: Wydawnictwo Pani Twardowska.

Kuczyńska-Kwapisz, J., Dycht, M., Śmiechowska-Petrovskij, E. (red.) (2020). Kluczowe zagadnienia tyflopedagogiki i nauk pokrewnych. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

Paplińska, M. (2008). Niepełnosprawność wzroku i jej psychospołeczna specyfika. W: M. Czerwińska (red.), Niewidomi w kulturze – od terapii do sztuki wybrane zagadnienia. (s. 12-28). Przegląd Tyflologiczny, Nr 1-2, Warszawa: PZN.

Pisula, E. (2021). Autyzm: przyczyny, symptomy, terapia. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia.

Pytka, L. (2008). Pedagogika resocjalizacyjna. Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i metodyczne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Skałbania, B., Lewandowska-Kidoń, T. (2015). Terapia pedagogiczna w zarysie: teoria, praktyka, refleksje. Warszawa: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Pedagogicznej im. J. Korczaka.

Styczek, I. (1979). Logopedia. Warszawa: PWN. (s. 25-29)

Szczepankowski, B. (1999). Niesłyszący, głusi, głuchoniemi: wyrównywanie szans. Warszawa: WSiP.

Opis metod kształcenia:

• wykład konwencjonalny w formie zdalnej;

• narzędzia komunikacji elektronicznej: aplikacja MS Teams (platforma dla zajęć wykładowych); poczta mailowa w domenie APS (indywidualny kontakt z wykładowcami);

Nakład pracy studenta:

liczba godzin kontaktowych – 18 godz. (wykład)

liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć – 10 godz.

liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu – 12 godz.

liczba godzin przeznaczona na inne zadania – 10 godz.

sumaryczna liczba godzin (2 pkt. ECTS) – 50 godz.

…………………………………………………………………………………………………...

Kontakt do koordynatora przedmiotu: dr M. Wałachowska (mwalachowska@aps.edu.pl)

Kontakt do nauczycieli prowadzących wykłady:

dr hab. D. Aksamit (daksamit@aps.edu.pl)

dr D. Emiluta-Rozya (emiluta@aps.edu.pl)

dr U. Gosk-Sobańska (ulagosk@aps.edu.pl)

dr H. Iwanicki (hiwanicki@aps.edu.pl)

dr M. Paplińska (mpaplinska@aps.edu.pl)

dr R. Piotrowicz (rpiotrowicz@aps.edu.pl)

dr K. Werszka (kwereszka@aps.edu.pl)

Link do zespołu grupy wykładowej na MS Teams:

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aW7L38uy53Wk0ae2nXETdqGf48UQsXVwyrj7rdUs_6Vw1%40thread.tacv2/conversations?groupId=7a55186e-b19d-4d81-940c-e3e83dcef517&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Egzamin pisemny w formie testu jednokrotnego wyboru obejmujący zakresem tematykę wykładów.

1. Surdopedagogika – Osoba z wadą słuchu; definicje, klasyfikacje w perspektywie medycznej i społecznej, funkcjonowanie (charakterystyka). Sposoby werbalnej i niewerbalnej komunikacji osób z wadą słuchu. Środki techniczne wspomagające słyszenie osób z wadą słuchu. System edukacji przedszkolnej i szkolnej dzieci i młodzież z uszkodzonym narządu słuchu w Polsce. (prowadząca: dr K. Werszka)

2. Tyflopedagogika - Definicje niewidzenia i słabowzroczności w ujęciu medycznym, psychologicznym, pedagogicznym i funkcjonalnym. Przyczyny niewidzenia i słabowzroczności. Konsekwencje wynikające z braku lub znacznego ograniczenia widzenia. Znaczenie kompensacji w edukacji i rehabilitacji osób z dysfunkcją wzroku.

(prowadząca: dr M. Paplińska)

3. Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną - Cele, zadania, przedmiot pedagogiki osób z niepełnosprawnością intelektualną. Współczesne koncepcje, modele i definicje niepełnosprawności intelektualnej. Psychospołeczne funkcjonowanie osób z niepełnosprawnością intelektualną. Orientacja w aspektach historycznych edukacji osób z niepełnosprawnością intelektualną w Polsce i na świecie. Społeczna percepcja oraz wykluczenie osób z niepełnosprawnością intelektualną. (prowadzący: dr hab. B. Kmieciak)

4. Wprowadzenie w problematykę zaburzeń ze spektrum autyzmu - rys historyczny, ustalenie terminologiczne, kryteria diagnostyczne, koncepcje etiologiczne i badania epidemiologiczne. Charakterystyka funkcjonowania dzieci/młodzieży/osób dorosłych z zaburzeniami ze spektrum autyzmu: komunikacja i kontakty międzyludzkie, procesy myślowe i przyswajanie informacji, zachowanie i rozwój społeczny, rozwój zmysłów i/lub rozwój fizyczny. Dyrektywne i niedyrektywne podejścia w edukacji i terapii osób z autyzmem. (prowadząca: dr K. Smolińska)

5. Pedagogika resocjalizacyjna - Pedagogika resocjalizacyjna jak dyscyplina naukowa. Działy pedagogiki resocjalizacyjnej. Wyjaśnienie podstawowych pojęć: resocjalizacja, profilaktyka społeczna, demoralizacja, nieprzystosowanie społeczne, dewiacja, patologia społeczna. Placówki resocjalizacyjne dla dzieci, młodzieży i osób dorosłych. (prowadzący: dr H. Iwanicki)

6. Terapia pedagogiczna - Cele, zadania, przedmiot terapii pedagogicznej. Uczeń ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (krótka charakterystyka). Zadania terapeuty pedagogicznego. (prowadząca: dr U. Gosk-Sobańska)

7. Pedagogika leczniczo-terapeutyczna – Psychologiczne, pedagogiczne i socjologiczne koncepcje choroby somatycznej i niepełnosprawności ruchowej. Specyfika zachowania dziecka w sytuacji choroby przewlekłej oraz jego emocjonalne i społeczne przystosowanie się. Wczesna interwencja wobec dzieci z przewlekłą chorobą somatyczną i niepełnosprawnością ruchową. Formy edukacji i rehabilitacji dzieci chorych i z niepełnosprawnością ruchową. (prowadząca: dr M. Wałachowska)

8. Logopedia - Przedmiot logopedii (komunikacja językowa, język a mowa, mowa a wymowa). Opóźniony a zaburzony rozwój mowy. Nabyte zaburzenia mowy. Zadania logopedii i wynikające z nich specjalizacje w logopedii (w powiązaniu z różnymi obszarami pedagogiki specjalnej, psychologii i medycyny). (prowadząca: dr D. Emiluta-Rozya)

9. Wczesne wspomaganie rozwoju - Wczesna interwencja a wczesne wspomaganie rozwoju jako kompleksowa, skoordynowana pomoc dziecku i rodzinie - pojęcia, założenia, zadania i funkcje. Koncepcje wczesnej interwencji i wspomagania rozwoju małego dziecka w wieku 0-6 lat. (prowadzący: dr R. Piotrowicz)

Literatura obowiązkowa:

Chrzanowska, I. (2021). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza "Impuls".

Smith, D. D. (2009). Pedagogika specjalna: podręcznik akademicki. T. 1 i 2. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Literatura uzupełniająca:

Antoszewska, B. (red.) (2011). Dziecko przewlekle chore – problemy medyczne, psychologiczne i pedagogiczne: heurystyczny wymiar ludzkiej egzystencji. Toruń: Wydawnictwo Edukacyjne Akapit.

Bobińska, K., Pietras, T., Gałecki, P. (red.) (2012). Niepełnosprawność intelektualna: etiopatogeneza, epidemiologia, diagnoza, terapia. Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Borkowska, M., Derulska, I., Eysymont, H., Kułakowska, Z., Schmidt, H., Skórzak, B., Wagh, K. (2012). Dziecko z niepełnosprawnością ruchową. Warszawa: Wydawnictwo Lekarskie PZWL.

Cytowska, B., Wilczura, B. (2016). Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju małego dziecka. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

Emich-Widera, E., Kazek, B., Paprocka, J. (red.) (2022). Autyzm u dzieci: wiedza kliniczna. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, PZWL Wydawnictwo Lekarskie.

Grabias, S., Panasiuk, J. Woźniak, T. (red.) (2022). Logopedia: standardy postępowania logopedycznego. Podręcznik akademicki. Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej.

Kuczyńska-Kwapisz, J., Dycht, M., Śmiechowska-Petrovskij, E. (red.) (2020). Kluczowe zagadnienia tyflopedagogiki i nauk pokrewnych. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

Skałbania, B., Lewandowska-Kidoń, T. (2020). Terapia pedagogiczna w teorii i działaniu: wybrane zagadnienia. Kraków: Oficyna wydawnicza „Impuls”.

Szczepankowski, B. (1999). Niesłyszący, głusi, głuchoniemi: wyrównywanie szans. Warszawa: WSiP.

Urban, B., Stanik, J. M. (2008). Resocjalizacja: teoria i praktyka pedagogiczna. T. 1 i 2. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Opis metod kształcenia:

• wykład konwencjonalny w formie zdalnej;

• narzędzia komunikacji elektronicznej: aplikacja MS Teams (platforma dla zajęć wykładowych); poczta mailowa w domenie APS (indywidualny kontakt z wykładowcami);

Nakład pracy studenta:

liczba godzin kontaktowych – 30 godz. (wykład)

liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć – 10 godz.

liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu – 10 godz.

liczba godzin przeznaczona na inne zadania – 10 godz.

sumaryczna liczba godzin (2 pkt. ECTS) – 60 godz.

…………………………………………………………………………………………………...

Kontakt do koordynatora przedmiotu: dr M. Wałachowska (mwalachowska@aps.edu.pl)

Kontakt do nauczycieli prowadzących wykłady:

dr hab. B. Kmieciak (bkmieciak@aps.edu.pl)

dr D. Emiluta-Rozya (emiluta@aps.edu.pl)

dr U. Gosk-Sobańska (ulagosk@aps.edu.pl)

dr H. Iwanicki (hiwanicki@aps.edu.pl)

dr M. Paplińska (mpaplinska@aps.edu.pl)

dr R. Piotrowicz (rpiotrowicz@aps.edu.pl)

dr K. Smolińska (ksmolinska@aps.edu.pl)

dr K. Wereszka (kwereszka@aps.edu.pl)

Link do zespołu grupy wykładowej na MS Teams:

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3AGWBkjZBAyiaO7fkHjMY7gLyieReP8K9nISLqqcHoAL41%40thread.tacv2/conversations?groupId=88e26352-4574-49ba-8a79-c61280815a3e&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Egzamin pisemny w formie testu jednokrotnego wyboru obejmujący zakresem tematykę wykładów.

1. Surdopedagogika – Osoba z wadą słuchu; definicje, klasyfikacje w perspektywie medycznej i społecznej, funkcjonowanie (charakterystyka). Sposoby werbalnej i niewerbalnej komunikacji osób z wadą słuchu. Środki techniczne wspomagające słyszenie osób z wadą słuchu. System edukacji przedszkolnej i szkolnej dzieci i młodzież z uszkodzonym narządem słuchu w Polsce. (prowadząca: dr K. Wereszka)

2. Tyflopedagogika - Definicje niewidzenia i słabowzroczności w ujęciu medycznym, psychologicznym, pedagogicznym i funkcjonalnym. Przyczyny niewidzenia i słabowzroczności. Konsekwencje wynikające z braku lub znacznego ograniczenia widzenia. Znaczenie kompensacji w edukacji i rehabilitacji osób z dysfunkcją wzroku. (prowadząca: dr M. Paplińska)

3. Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną - Cele, zadania, przedmiot pedagogiki osób z niepełnosprawnością intelektualną. Współczesne koncepcje, modele i definicje niepełnosprawności intelektualnej. Psychospołeczne funkcjonowanie osób z niepełnosprawnością intelektualną. Orientacja w aspektach historycznych edukacji osób z niepełnosprawnością intelektualną w Polsce i na świecie. Społeczna percepcja oraz wykluczenie osób z niepełnosprawnością intelektualną. (prowadząca: dr hab. D. Aksamit)

4. Wprowadzenie w problematykę zaburzeń ze spektrum autyzmu - rys historyczny, ustalenie terminologiczne, kryteria diagnostyczne, koncepcje etiologiczne i badania epidemiologiczne. Charakterystyka funkcjonowania dzieci/młodzieży/osób dorosłych z zaburzeniami ze spektrum autyzmu: komunikacja i kontakty międzyludzkie, procesy myślowe i przyswajanie informacji, zachowanie i rozwój społeczny, rozwój zmysłów i/lub rozwój fizyczny. Dyrektywne i niedyrektywne podejścia w edukacji i terapii osób z autyzmem. (prowadząca: dr K. Smolińska)

5. Pedagogika resocjalizacyjna - Pedagogika resocjalizacyjna jak dyscyplina naukowa. Działy pedagogiki resocjalizacyjnej. Wyjaśnienie podstawowych pojęć: resocjalizacja, profilaktyka społeczna, demoralizacja, nieprzystosowanie społeczne, dewiacja, patologia społeczna. Placówki resocjalizacyjne dla dzieci, młodzieży i osób dorosłych. (prowadzący: dr H. Iwanicki)

6. Terapia pedagogiczna - Cele, zadania, przedmiot terapii pedagogicznej. Uczeń ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (krótka charakterystyka). Zadania terapeuty pedagogicznego. (prowadząca: dr U. Gosk-Sobańska)

7. Pedagogika leczniczo-terapeutyczna – Psychologiczne, pedagogiczne i socjologiczne koncepcje choroby somatycznej i niepełnosprawności ruchowej. Specyfika zachowania dziecka w sytuacji choroby przewlekłej oraz jego emocjonalne i społeczne przystosowanie się. Wczesna interwencja wobec dzieci z przewlekłą chorobą somatyczną i niepełnosprawnością ruchową. Formy edukacji i rehabilitacji dzieci chorych i z niepełnosprawnością ruchową. (prowadząca: dr M. Wałachowska)

8. Logopedia - Przedmiot logopedii (komunikacja językowa, język a mowa, mowa a wymowa). Opóźniony a zaburzony rozwój mowy. Nabyte zaburzenia mowy. Zadania logopedii i wynikające z nich specjalizacje w logopedii (w powiązaniu z różnymi obszarami pedagogiki specjalnej, psychologii i medycyny). (prowadząca: dr D. Emiluta-Rozya)

9. Wczesne wspomaganie rozwoju - Wczesna interwencja a wczesne wspomaganie rozwoju jako kompleksowa, skoordynowana pomoc dziecku i rodzinie - pojęcia, założenia, zadania i funkcje. Koncepcje wczesnej interwencji i wspomagania rozwoju małego dziecka w wieku 0-6 lat. (prowadzący: dr R. Piotrowicz)

Literatura obowiązkowa:

Chrzanowska, I. (2021). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza "Impuls".

Smith, D. D. (2009). Pedagogika specjalna: podręcznik akademicki. T. 1 i 2. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Literatura uzupełniająca:

Antoszewska, B. (red.) (2011). Dziecko przewlekle chore – problemy medyczne, psychologiczne i pedagogiczne: heurystyczny wymiar ludzkiej egzystencji. Toruń: Wydawnictwo Edukacyjne Akapit.

Bobińska, K., Pietras, T., Gałecki, P. (red.) (2012). Niepełnosprawność intelektualna: etiopatogeneza, epidemiologia, diagnoza, terapia. Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Borkowska, M., Derulska, I., Eysymont, H., Kułakowska, Z., Schmidt, H., Skórzak, B., Wagh, K. (2012). Dziecko z niepełnosprawnością ruchową. Warszawa: Wydawnictwo Lekarskie PZWL.

Cytowska, B., Wilczura, B. (2016). Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju małego dziecka. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

Emich-Widera, E., Kazek, B., Paprocka, J. (red.) (2022). Autyzm u dzieci: wiedza kliniczna. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, PZWL Wydawnictwo Lekarskie.

Grabias, S., Panasiuk, J. Woźniak, T. (red.) (2022). Logopedia: standardy postępowania logopedycznego. Podręcznik akademicki. Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej.

Kuczyńska-Kwapisz, J., Dycht, M., Śmiechowska-Petrovskij, E. (red.) (2020). Kluczowe zagadnienia tyflopedagogiki i nauk pokrewnych. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

Skałbania, B., Lewandowska-Kidoń, T. (2020). Terapia pedagogiczna w teorii i działaniu: wybrane zagadnienia. Kraków: Oficyna wydawnicza „Impuls”.

Szczepankowski, B. (1999). Niesłyszący, głusi, głuchoniemi: wyrównywanie szans. Warszawa: WSiP.

Urban, B., Stanik, J. M. (2008). Resocjalizacja: teoria i praktyka pedagogiczna. T. 1 i 2. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Opis metod kształcenia:

• wykład konwencjonalny w formie zdalnej;

• narzędzia komunikacji elektronicznej: aplikacja MS Teams (platforma dla zajęć wykładowych); poczta mailowa w domenie APS (indywidualny kontakt z wykładowcami);

Nakład pracy studenta:

liczba godzin kontaktowych – 18 godz. (wykład)

liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć – 10 godz.

liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu – 10 godz.

liczba godzin przeznaczona na inne zadania – 10 godz.

sumaryczna liczba godzin (2 pkt. ECTS) – 48 godz.

…………………………………………………………………………………………………...

Kontakt do koordynatora przedmiotu: dr M. Wałachowska (mwalachowska@aps.edu.pl)

Kontakt do nauczycieli prowadzących wykłady:

dr hab. D. Aksamit (daksamit@aps.edu.pl)

dr D. Emiluta-Rozya (emiluta@aps.edu.pl)

dr U. Gosk-Sobańska (ulagosk@aps.edu.pl)

dr H. Iwanicki (hiwanicki@aps.edu.pl)

dr M. Paplińska (mpaplinska@aps.edu.pl)

dr R. Piotrowicz (rpiotrowicz@aps.edu.pl)

dr K. Smolińska (ksmolinska@aps.edu.pl)

dr K. Wereszka (kwereszka@aps.edu.pl)

Link do zespołu grupy wykładowej na MS Teams:

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3AMm4eXRuFkR7kHhXjitS-SVAlaY7RK6FK91VuP1_lIQI1%40thread.tacv2/conversations?groupId=9a567e3f-e76a-4170-82a0-6393a2f7d088&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86