Детская игра в педагогической оценке

Pomiar efektów kształcenia na podstawie:

- obecności i aktywności,

- przygotowania scenariusza zajęć w j. rosyjskim,

- przeprowadzenia gier i zabaw z grupą dzieci w j. rosyjskim.

Koncepcja zabawy, funkcje i rodzaje zabaw.

Znaczenie zabawy w rozwoju dziecka.

Gry i zabawy dla dzieci w wieku wczesnoszkolnym - metody i strategie doboru.

Przygotowanie scenariuszy zajęć skoncentrowanych na zabawie.

Realizacja scenariuszy, przeprowadzenie gier i zabaw z dziećmi w języku rosyjskim.

1. Баряева, Л.Б., Зарин, А. (2001). Обучение ролевым играм детей с проблемами интеллектуального развития. Санкт-Петербург: Изд-во Российского государственного педагогического университета им. Герцена, Издательство СОЮЗ.

2. Эльконин, Д.Б. (1999). Психология игры. Изд. 2. Москва: Гуманитарно-издательский центр ВЛАДОС.

3. Kulesza, E. M. (2005). Rozwijanie przedmiotowo-zabawowej działalności dzieci niepełnosprawnych umysłowo w stopniu lekkim. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.

4. Piotrowicz, R. (red.)(2018). Małe dziecko - poznanie w zabawie. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, s. 7-69.

5. Vopel, K.W. (2009). Gry i zabawy interakcyjne dla dzieci i młodzieży 1. Kielce: Wydawnictwo "Jedność".

Metody (typologia Cz. Kupisiewicza):

-oparte na słowie: wykład, dyskusja;

-oparte na obserwacji: pokaz;

-oparte na działalności praktycznej: zajęcia warsztatowe.

Nakład pracy studenta ogółem – 35 godz., w tym:

10 godz. – bezpośredni kontakt z wykładowcą

5 godz. – samodzielna lektura

10 godz. – przygotowanie scenariusza zajęć

5 godz. – przygotowanie pomocy dydaktycznych/gier do przeprowadzenia zajęć

5 godz. – przeprowadzenie zajęć z dziećmi

2 ECTS