How Can a Teacher Recognize Proximate Possibilities in Young Children?

Kryteria zaliczenia:

1. aktywny udział na zajęciach (autoprezentacja, udział w dyskusji i ćwiczeniach symulacji diagnozy).

2. wykonanie w podgrupie zadań opisanych w programie.

(dokumentacja zadania 2. w postaci PP)

Charakterystyka działalności naukowej L.S. Wygotskiego, R. Case'a, A. Bandury i R. Feuersteina.

Model diagnozy ujawniania potencjału poznawczego dzieci przedszkolnych opracowany przez E. M. Kuleszę.

Koncepcja strefy najbliższego rozwoju L. S. Wygotskiego w diagnostyce pedagogicznej.

Praktyczna aplikacja koncepcji strefy najbliższego rozwoju.

Literatura obowiązkowa

Kulesza, E.M. (2011). Diagnoza potencjału poznawczego dzieci w wieku przedszkolnym. Szkoła Specjalna, 1.

Kulesza, E.M. (2016). Dynamiczna ocena rozwoju poznawczego dzieci w wieku od 2 do 6 lat. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.

Wybrane strony internetowe o życiu i działalności L.S. Wygotskiego, R. Case’a, A. Bandury, R. Feuersteina

Smrokowska-Reichmann, A. (2015). Instrumental Enrichment – metoda Feuersteina dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym niepełnosprawnych intelektualnie. Wspólne tematy, 2015, s. 17-25, ISSN 1506-3690.

Literatura uzupełniająca

Kulesza, E.M. (2011, 2012). Diagnoza potencjału poznawczego dzieci w wieku przedszkolnym (pięć części). Szkoła Specjalna, 2, 3, 4, 5 (2011), 1 (2012).

Metody według typologii Cz. Kupisiewicza:

-oparte na słowie: wykład, dyskusja, praca z tekstem;

-oparte na obserwacji: pokaz;

-oparte na działalności praktycznej: zajęcia warsztatowe

Nakład pracy:

15 godz. – bezpośredni kontakt z wykładowcą

10 godz. – samodzielna lektury

10 godz. – przygotowanie się do zaliczenia

2 ECTS