How Can a Teacher Recognize Proximate Possibilities in Young Children? 00-0F-HCT
Konwersatorium (KON) Semestr letni 2024/2025

1. Przedstawienie programu, form realizacji, kryteriów oceny.

Zadanie 1: Autoprezentacja w jęz. angielskim, ze szczególnym uwzględnieniem pedagogicznych zainteresowań studentów.

2. Życie i działalność Lwa S. Wygotskiego, Robbiego Case’a, Alfreda Bandury i Reuvena Feuersteina.

Zadanie 2: przygotowanie 20 minutowych prezentacji w PP w podgrupach 4/5 osobowych.

3. Teoretyczny model oceny potencjału oparty na teoriach L.S. Wygotskiego, R. Case’a, A. Bandury autorstwa E.M. Kuleszy (wykład - prezentacja PP, analiza teoretycznego modelu diagnozy; dyskusja)

Task 3: udział w dyskusji na temat roli każdej teorii w modelu diagnozy na podstawie rekomendowanej literatury.

4. Ocena uwzględniająca strefy rozwojowe i algorytm postępowania diagnostycznego (zadanie-pomoc 1-zadanie-pomoc 2-zadanie), warunki diagnozy przyjaznej dziecku.

(wykład – prezentacja PP, film; dyskusja)

Zadanie 4: udział w dyskusji na temat warunków diagnozy przyjaznej dziecku na podstawie rekomendowanej literatury.

5.-6. Aplikacja procedury diagnostycznej zadanie-pomoc-zadanie. (zajęcia warsztatowe)

Warsztat: wyjaśnienie i demonstracja procedury diagnostycznej przez prowadzącego.

Zadanie 5: ćwiczenie w zespołach 3/4-osobowych procedury diagnostycznej. Opis procedury udostępniony zostanie w języku angielskim.

7. Demonstracja diagnozy dynamicznej wybranych zadań w oparciu o algorytm zadanie-pomoc-zadanie, omówienie oceny wykonania zadania, rozmieszczenie w strefach rozwojowych w zależności od wielkości udzielanej pomocy.(zajęcia warsztatowe).

Zadanie 6: Symulacja diagnozy wybranego zadania w zespołach 3-osobowych wraz z oceną wykonania zadania w różnych strefach rozwojowych.