Модель выявления познавательного потенциала детей дошкольного возраста

Pomiar efektów kształcenia:

Wykonanie wszystkich zadań indywidualnych i grupowych realizowanych na zajęciach:

1. zadania indywidualne (1, 3, 4): autoprezentacja, udział w dyskusji

2. zadania w podgrupie (2, 5 i 6)

(dokumentacja wykonania zadania 2. w postaci PP)

1. Представление программы, форм реализации, критерий оценки.

Авто-презентация на русском языке, педагогические увлечения студентов.

2. Жизнь и деятельность Л.С. Выготского, Робби Кейсa и Альфреда Бандуры (подготовка презентаций (Power Point) в подгруппах).

3. Mодель оценки потенциала основанная на теориях Лва С. Выготского, Робби Кейсa и Альфреда Бандуры, разработанная Эвой М. Кулешoй.

4. Оценка с учетом зон развития, алгоритм диагностической процедуры (задача- помощь 1-задача- помощь 2-задача), условия диагностики потенциала ребенка.

5.-6. Применение диагностической процедуры задача-помощь-задача (мастер-класc).

7. Демонстрация процедуры выполнения конкретной задачи (моделирование в подгруппах) и обсуждение оценки выполнения задачи (распределение по зонам развития в зависимости от объема оказанной помощи).

Szczegółowy program:

1. Przedstawienie programu, form realizacji, kryteriów oceny.

Zadanie 1: Autoprezentacja w jęz. rosyjskim, ze szczególnym uwzględnieniem pedagogicznych zainteresowań studentów.

2. Życie i działalność Lwa S. Wygotskiego, Robbiego Case’a i Alfreda Bandury

Zadanie 2: przygotowanie 20 minutowych prezentacji w PP w podgrupach.

3. Teoretyczny model oceny potencjału oparty na teoriach L.S. Wygotskiego, R. Case’a i A. Bandury autorstwa Ewy M. Kuleszy (wykład - prezentacja PP, analiza teoretycznego modelu diagnozy; dyskusja).

Task 3: udział w dyskusji na temat roli każdej teorii w modelu diagnozy na podstawie rekomendowanej literatury.

4. Ocena uwzględniająca strefy rozwojowe i algorytm postępowania diagnostycznego (zadanie-pomoc 1-zadanie-pomoc 2-zadanie), warunki diagnozy przyjaznej dziecku (wykład – prezentacja PP, film; dyskusja).

Zadanie 4: udział w dyskusji na temat warunków diagnozy przyjaznej dziecku na podstawie rekomendowanej literatury.

5.-6. Aplikacja procedury diagnostycznej zadanie-pomoc-zadanie (zajęcia warsztatowe).

Warsztat: wyjaśnienie i demonstracja procedury diagnostycznej przez prowadzącego.

Zadanie 5: ćwiczenie w zespołach 3-osobowych procedury diagnostycznej. Opis procedury w języku polskim. Instrukcje werbalne i ocena tłumaczone będą na rosyjski.

7. Demonstracja diagnozy dynamicznej wybranych zadań w oparciu o algorytm zadanie-pomoc-zadanie, omówienie oceny wykonania zadania, rozmieszczenie w strefach rozwojowych w zależności od wielkości udzielanej pomocy (zajęcia warsztatowe).

Zadanie 6: Symulacja diagnozy wybranego zadania w zespołach 3-osobowych wraz z oceną wykonania zadania w różnych strefach rozwojowych.

1. Венгер, А.А., Выгодскaя, Г.Л., Леонгард Е. И. (1972). Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. Москва: Просвещение.

2. Выготский, Л.С. (2006). Психология развития ребенка. Издательство: Эксмо.

Подробнее: https://www.labirint.ru/books/121812/

3. Kulesza, E.M. (2016). Dynamiczna ocena rozwoju poznawczego dzieci w wieku od 2do 6 lat. Warszawa: Wydawnictwo APS.

4. Wybrane strony internetowe z informacjami na temat L.S. Wygotskiego, R. Case'a, A. Bandury oraz diagnozy dynamicznej.

Metody (typologia Cz. Kupisiewicza):

-oparte na słowie: wykład (prezentacja w Power Point), dyskusja, praca z tekstem;

-oparte na obserwacji: pokaz (demostracja procedury w trakcie zajęć, film – procedura diagnozy dynamicznej z udziałem dziecka);

-oparte na działalności praktycznej: zajęcia warsztatowe – ćwiczenia procedury w podgrupach, symulacja diagnozy

Nakład pracy studenta ogółem – 35 godz., w tym:

15 godz. – bezpośredni kontakt z wykładowcą

10 godz. – samodzielna lektura

5 godz. – przygotowanie procedury diagnostycznej

5 godz. – przygotowanie sylwetki uczonego

2 ECTS