Rozwijanie kompetencji uczenia się dzieci w klasach I-III

Sposoby pomiaru efektów kształcenia realizowanych przez przedmiot w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji będą odbywać się na bieżąco podczas zajęć (aktywność, prezentacje, kolokwium, przygotowanie i poprowadzenie zajęć pod kątem zagadnienia wskazanego przez wykładowcę).

1. Umiejętność uczenia się jako jedna z kompetencji kluczowych

2. Modele uczenia się

3. Metauczenie w edukacji wczesnoszkolnej – znaczenie metapoznawczych aspektów uczenia

4. Neuropsychologiczne uwarunkowania uczenia się.

5. Metody i techniki aktywizujące uczniów do uczenia się.

6. Mnemotechniki.

7. Motywacja do uczenia się. Zasady i reguły skutecznego uczenie się.

Literatura obowiązkowa:

Filipiak E., Rozwijanie zdolności uczenia się, Gdańsk, GWA, 2012.

Uszyńska-Jarmoc J., Bilewicz M. (red.), Kompetencje kluczowe dzieci i młodzieży Teoria i badania. Warszawa, Wydawnictwo Akademickie Żak, 2015.

Uszyńska-Jarmoc J., Dudel B., Głoskowska-Sołdatow M. (red.), Rozwijanie kompetencji kluczowych uczniów w procesie edukacji wczesnoszkolnej, Kraków: Impuls, 2013.

Oelszlaeger B., Jak uczyć uczenia się, Impuls, Kraków, 2007.

Spitzer M. Jak uczy się mózg, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2012

Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady z dn. 18 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie (2006/962/WE).

Mroz, J., Teoria uczenia się w perspektywie konstruktywistycznej, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego, Szczecin 2019.

Kubiczek, B., Metody aktywizujące. Jak nauczyć uczniów uczenia się?, Wydawnictwo NOWIK, Opole 2009.

Hajnicz, W., Konieczna, A. (red.), Diagnozowanie kompetencji dzieci w procesie edukacyjnym, Wydawnictwo APS, Warszawa 2013.

Ripp, P., Uczyć się z pasją. Jak sprawić, by uczenie się było fascynującą podróżą, Wydawnictwo Dobra Literatura, Warszawa 2017.

Taraszkiewicz, M., Plewka, Uczymy się uczyć, Towarzystwo Wiedzy Powszechnej Oddział Regionalny w Szczecinie, Szczecin 2010.

Hattie, J., Widoczne uczenie się dla nauczycieli. Jak maksymalizować siłę oddziaływania na uczenie się, Wydawnictwo Centrum Edukacji Obywatelskiej, Warszawa 2013.

Pantalon, M., Motywacja. Metoda sześciu kroków. Od oporu do zaangażowania. Jak odnaleźć ukrytą motywację?, GWP, Sopot 2017.

Strelau, J., Doliński, D., Psychologia. Podręcznik Akademicki, cz.1, GWP, Gdańsk 2011, Pamięć i uczenie się, ss. 418-445.

Boral, B., Boral T., Techniki zapamiętywania, Wydawnictwo Edgar, Warszawa 2013.

Literatura uzupełniająca:

Ledzińska E., Czerniawska M., Psychologia nauczania, Warszawa, PWN, 2011.

Skibska, J., Mnemotechniki jako czynnik optymalizujący nabywanie przez dzieci umiejętności czytania i pisania, Wydawnictwo Akademia Techniczno-Humanistyczna w Bielsku-Białej, Kraków 2012.

Godziny kontaktowe ćwiczenia 30 godzin

Godziny przeznaczone na określoną formę pracy samodzielnej 5 godzin

Godziny przeznaczone na zapoznanie się z literaturą 5 godzin

Przygotowanie do określonej formy zaliczenia przedmiotu 10 godzin

Metody nauczania: metody asymilacji wiedzy, metody samodzielnego dochodzenia do wiedzy, metody waloryzacyjne, metody praktyczne.

Zajęcia będą odbywać się na uczelni w trybie stacjonarnym, chyba, że JM Rektor zarządzi inaczej. Link do zespołu na Teamsach zostanie przesłany na Państwa pocztę elektroniczną w domenie APS. W przypadku, gdyby ktoś nie otrzymał zaproszenia, zobligowany jest do niezwłocznego kontaktu z osobą prowadzącą zajęcia. Na Teamsach będą gromadzone wytwory pracy studenta.

Sposoby pomiaru efektów kształcenia realizowanych przez przedmiot w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji będą odbywać się na bieżąco podczas zajęć (aktywność, prezentacje, kolokwium, przygotowanie i poprowadzenie zajęć pod kątem zagadnienia wskazanego przez wykładowcę).

1. Umiejętność uczenia się jako jedna z kompetencji kluczowych

2. Metauczenie w edukacji wczesnoszkolnej – znaczenie metapoznawczych aspektów uczenia

3. Neuropsychologiczne uwarunkowania uczenia się.

4. Metody i techniki aktywizujące uczniów do uczenia się.

5. Mnemotechniki.

Literatura obowiązkowa:

Filipiak E., Rozwijanie zdolności uczenia się, Gdańsk, GWA, 2012.

Uszyńska-Jarmoc J., Bilewicz M. (red.), Kompetencje kluczowe dzieci i młodzieży Teoria i badania. Warszawa, Wydawnictwo Akademickie Żak, 2015.

Uszyńska-Jarmoc J., Dudel B., Głoskowska-Sołdatow M. (red.), Rozwijanie kompetencji kluczowych uczniów w procesie edukacji wczesnoszkolnej, Kraków: Impuls, 2013.

Oelszlaeger B., Jak uczyć uczenia się, Impuls, Kraków, 2007.

Spitzer M. Jak uczy się mózg, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2012

ZALECENIE RADY. z dnia 22 maja 2018 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie.

Mroz, J., Teoria uczenia się w perspektywie konstruktywistycznej, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego, Szczecin 2019.

Kubiczek, B., Metody aktywizujące. Jak nauczyć uczniów uczenia się?, Wydawnictwo NOWIK, Opole 2009.

Hajnicz, W., Konieczna, A. (red.), Diagnozowanie kompetencji dzieci w procesie edukacyjnym, Wydawnictwo APS, Warszawa 2013.

Ripp, P., Uczyć się z pasją. Jak sprawić, by uczenie się było fascynującą podróżą, Wydawnictwo Dobra Literatura, Warszawa 2017.

Taraszkiewicz, M., Plewka, Uczymy się uczyć, Towarzystwo Wiedzy Powszechnej Oddział Regionalny w Szczecinie, Szczecin 2010.

Hattie, J., Widoczne uczenie się dla nauczycieli. Jak maksymalizować siłę oddziaływania na uczenie się, Wydawnictwo Centrum Edukacji Obywatelskiej, Warszawa 2013.

Pantalon, M., Motywacja. Metoda sześciu kroków. Od oporu do zaangażowania. Jak odnaleźć ukrytą motywację?, GWP, Sopot 2017.

Strelau, J., Doliński, D., Psychologia. Podręcznik Akademicki, cz.1, GWP, Gdańsk 2011, Pamięć i uczenie się, ss. 418-445.

Boral, B., Boral T., Techniki zapamiętywania, Wydawnictwo Edgar, Warszawa 2013.

Literatura uzupełniająca:

Ledzińska E., Czerniawska M., Psychologia nauczania, Warszawa, PWN, 2011.

Skibska, J., Mnemotechniki jako czynnik optymalizujący nabywanie przez dzieci umiejętności czytania i pisania, Wydawnictwo Akademia Techniczno-Humanistyczna w Bielsku-Białej, Kraków 2012.

Godziny kontaktowe ćwiczenia 15 godzin

Godziny przeznaczone na określoną formę pracy samodzielnej 5 godzin

Godziny przeznaczone na zapoznanie się z literaturą 5 godzin

Przygotowanie do określonej formy zaliczenia przedmiotu 5 godzin

Metody nauczania: dyskusja, praca w grupach, prezentacja pracy własnej

Zajęcia będą odbywać się na uczelni.

Sposoby pomiaru efektów kształcenia realizowanych przez przedmiot w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji będą odbywać się na bieżąco podczas zajęć (aktywność, prezentacje, kolokwium, przygotowanie i poprowadzenie zajęć pod kątem zagadnienia wskazanego przez wykładowcę).

1. Umiejętność uczenia się jako jedna z kompetencji kluczowych

2. Modele uczenia się

3. Metauczenie w edukacji wczesnoszkolnej – znaczenie metapoznawczych aspektów uczenia

4. Neuropsychologiczne uwarunkowania uczenia się.

5. Metody i techniki aktywizujące uczniów do uczenia się.

6. Mnemotechniki.

7. Motywacja do uczenia się. Zasady i reguły skutecznego uczenie się.

Literatura obowiązkowa:

Filipiak E., Rozwijanie zdolności uczenia się, Gdańsk, GWA, 2012.

Uszyńska-Jarmoc J., Bilewicz M. (red.), Kompetencje kluczowe dzieci i młodzieży Teoria i badania. Warszawa, Wydawnictwo Akademickie Żak, 2015.

Uszyńska-Jarmoc J., Dudel B., Głoskowska-Sołdatow M. (red.), Rozwijanie kompetencji kluczowych uczniów w procesie edukacji wczesnoszkolnej, Kraków: Impuls, 2013.

Oelszlaeger B., Jak uczyć uczenia się, Impuls, Kraków, 2007.

Spitzer M. Jak uczy się mózg, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2012

Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady z dn. 18 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie (2006/962/WE).

Mroz, J., Teoria uczenia się w perspektywie konstruktywistycznej, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego, Szczecin 2019.

Kubiczek, B., Metody aktywizujące. Jak nauczyć uczniów uczenia się?, Wydawnictwo NOWIK, Opole 2009.

Hajnicz, W., Konieczna, A. (red.), Diagnozowanie kompetencji dzieci w procesie edukacyjnym, Wydawnictwo APS, Warszawa 2013.

Ripp, P., Uczyć się z pasją. Jak sprawić, by uczenie się było fascynującą podróżą, Wydawnictwo Dobra Literatura, Warszawa 2017.

Taraszkiewicz, M., Plewka, Uczymy się uczyć, Towarzystwo Wiedzy Powszechnej Oddział Regionalny w Szczecinie, Szczecin 2010.

Hattie, J., Widoczne uczenie się dla nauczycieli. Jak maksymalizować siłę oddziaływania na uczenie się, Wydawnictwo Centrum Edukacji Obywatelskiej, Warszawa 2013.

Pantalon, M., Motywacja. Metoda sześciu kroków. Od oporu do zaangażowania. Jak odnaleźć ukrytą motywację?, GWP, Sopot 2017.

Strelau, J., Doliński, D., Psychologia. Podręcznik Akademicki, cz.1, GWP, Gdańsk 2011, Pamięć i uczenie się, ss. 418-445.

Boral, B., Boral T., Techniki zapamiętywania, Wydawnictwo Edgar, Warszawa 2013.

Literatura uzupełniająca:

Ledzińska E., Czerniawska M., Psychologia nauczania, Warszawa, PWN, 2011.

Skibska, J., Mnemotechniki jako czynnik optymalizujący nabywanie przez dzieci umiejętności czytania i pisania, Wydawnictwo Akademia Techniczno-Humanistyczna w Bielsku-Białej, Kraków 2012.

Godziny kontaktowe ćwiczenia 30 godzin

Godziny przeznaczone na określoną formę pracy samodzielnej 5 godzin

Godziny przeznaczone na zapoznanie się z literaturą 5 godzin

Przygotowanie do określonej formy zaliczenia przedmiotu 10 godzin

Metody nauczania: metody asymilacji wiedzy, metody samodzielnego dochodzenia do wiedzy, metody waloryzacyjne, metody praktyczne.

Zajęcia będą odbywać się na uczelni w trybie stacjonarnym, chyba, że JM Rektor zarządzi inaczej. Link do zespołu na Teamsach zostanie przesłany na Państwa pocztę elektroniczną w domenie APS. W przypadku, gdyby ktoś nie otrzymał zaproszenia, zobligowany jest do niezwłocznego kontaktu z osobą prowadzącą zajęcia. Na Teamsach będą gromadzone wytwory pracy studenta.