Tyflopsychologia

sposoby pomiary efektów kształcenia: ocena pisemnej wypowiedzi (praca w grupie podczas zajęć), kwestionariusz nt. stereotypów, pisemny egzamin

Literatura obowiązkowa:

Bilewicz, M. (2013). Akceptacja niepełnosprawności przez młodzież z dysfunkcją narządu wzroku. Człowiek-Niepełnosprawność-Społeczeństwo, 1(19), 39-58.

Bobkowicz-Lewartowska, L. (2008). Poczucie sensu życia jako wskaźnik psychicznego dobrostanu u osób z zaburzeniami widzenia. W: U. Bartnikowska, Cz. Kosakowski, A. Krause (red.), Współczesne problemy pedagogiki specjalnej. Dyskursy pedagogiki specjalnej nr 7. (s. 237-242). Olsztyn: Wydawnictwo UWM.

Czerwińska K. (2007). Stereotypy i uprzedzenia wobec osób niewidomych i słabo widzących – przegląd badań. Wychowanie na co dzień, 7/8, 12-16.

Czerwińska K. (2007). Zastosowanie wiedzy o umyśle w edukacji niewidomych. Niepełnosprawność i Rehabilitacja, 2, 81-87.

Czerwińska, K. (2009). Poczucie koherencji a poziom depresyjności u młodzieży z niepełnosprawnością wzrokową. W: T. Żółkowska, I. Ramik-Mażewska (red.), Wielowymiarowość edukacji i rehabilitacji osób z niepełnosprawnością. Pedagogika specjalna – koncepcje i rzeczywistość. (s. 319-333). Tom IV, Szczecin: Uniwersytet Szczeciński.

Czerwińska, K. (2010). Funkcjonowanie adolescentów z niepełnosprawnością wzrokową. W: Z. Palak, A. Bujnowska, A. Pawlak (red.), Aktualne problemy edukacji i rehabilitacji osób niepełnosprawnych w biegu życia. (s. 111-118). Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej.

Czerwińska K. (2011). Osoby niewidome według dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Niepełnosprawność i Rehabilitacja, 1, 42-54.

Kowalewski L. (1999). Psychologiczna i społeczna sytuacja dzieci niepełnosprawnych. W: I. Obuchowska (red.). Dziecko niepełnosprawne w rodzinie. (s. 55- 100). Warszawa: WSiP.

Łobacz E. (2006). Prezentacja osób niewidomych w prasie. Szkoła Specjalna, 4, s. 276-282.

Mikołajczak-Matyja N. (2006). Wiedza o obiektach i zjawiskach naturalnych w definicjach konstruowanych przez niewidomych i widzących użytkowników języka. Szkoła Specjalna, 2, 89-103.

Mikołajczak-Matyja N. (2008). Obiekty i zjawiska naturalne w skojarzeniach słownych osób niewidomych i widzących. Szkoła Specjalna, 4, 243-255.

Literatura uzupełniająca:

Barańska M. (2007). Jak informować rodziców o stwierdzonych u dziecka nieprawidłowościach rozwojowych – psychologiczne konsekwencje niepomyślnej diagnozy. W: G. Kwaśniewska (red.), Interdyscyplinarność procesu wczesnej interwencji wobec dziecka i jego rodziny. (s. 60-67). Lublin: Wydawnictwo UMCS.

Czerwińska K. (2006). Video Interaction Training – opis przypadku. Niepełnosprawność i Rehabilitacja, 4, 62-71.

Czerwińska, K. (2007). Potrzeby i możliwości osób niewidomych. W: D. Gorajewska (red.), Poznajemy ludzi z niepełnosprawnością. (s.51-57). Warszawa: Stowarzyszenie Przyjaciół Integracji.

Czerwińska, K. (2007). Potrzeby i możliwości osób słabowidzących. W: D. Gorajewska (red.), Poznajemy ludzi z niepełnosprawnością. (s.43-50). Warszawa: Stowarzyszenie Przyjaciół Integracji.

Jaworska-Biskup K. (2009). Wpływ rozumienia pojęć przez dzieci niewidome na nauczanie języków obcych. Szkoła Specjalna, 1, 25-34.

Kilian, M. (2010). Następstwa utraty wzroku w starszym wieku. Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo, 2(12), 89-103.

Kirenko J., Gindrich P. (2007). Odkrywanie niepełnosprawności wzrokowej w nauczaniu włączającym. Lublin: Wydawnictwo Akademickie WSSP – wybrane zagadnienia.

Muszalska, M. (2007). Wspomaganie rozwoju dzieci i nastolatków niewidzących i niedowidzących. W: A. Brzezińska (red.), Zadania rodziny i szkoły: od samodzielności dziecka do efektywności pracownika. (s. 129-135). Warszawa: Wydawnictwo SWPS „Academica”.

Ossowski R., Muszalska M. (2007). Uwarunkowania aktywności zawodowej osób niewidomych i niedowidzących. Psychologiczna analiza problemu. W: A. Brzezińska, Z. Woźniak, K. Maj (red.). Osoby z ograniczoną sprawnością na rynku pracy. (s. 149-176). Warszawa: Wydawnictwo SWPS „Academica”.

Palak, Z., Przyłucka, E. (2010). Uwarunkowania akceptacji niepełnosprawności przez młodzież z uszkodzonym wzrokiem. W: Z. Palak, A. Bujnowska, A. Pawlak (red.), Edukacyjne i rehabilitacyjne konteksty rozwoju osób z niepełnosprawnością w różnych okresach ich życia. (s.175-193). Lublin: Wydawnictwo UMCS.

Pisula E. (2007). Informowanie rodziców o zaburzeniach w rozwoju dziecka. W: E. Pisula, Rodzice i rodzeństwo dzieci z zaburzeniami rozwoju .(s. 9-34). Warszawa: Wydawnictwo UW.

Sacks O. (2008). Antropolog na Marsie. Poznań: Wyd. Zysk i Ska - teksty „O malarzu, który oślepł na barwy” oraz „Widzieć i nie widzieć”.

Sacks O. (2011). Oko umysłu. Poznań: Wyd. Zysk i S-ka - tekst „Bezwładność wzroku. Dziennik”.

Sadowska S. (2005). Ku edukacji zorientowanej na zmianę społecznego obrazu osób niepełnosprawnych. Toruń: Wydawnictwo Edukacyjne „Akapit” – wybrane zagadnienia (podrozdział „Stereotyp niewidomego”).

Sękowski, T. (2008). Osobowość i funkcjonowanie człowieka niewidomego. W: B. Marek, W. Otrębski, B. Rodziewicz, T. Sękowski, M. Szubielska, M. Torój, A. Trojanowska-Bis (red.), Przez języki świata do pracy. Nowe idee w rehabilitacji zawodowej osób niewidomych i słabo widzących. (s. 28-39). Lublin: Wydawnictwo KUL.

Sińska J. (2006). Matka i dziecko z uszkodzonym wzrokiem – transakcyjny model wspomagania interakcji. W: T. Gałkowski, E. Pisula (red.), Psychologia rehabilitacyjna. Wybrane zagadnienia. (s. 47-63). Warszawa: Wydawnictwo Instytutu Psychologii PAN.

Skoczylas, E. (2013). Wspieranie rodzin dzieci z dysfunkcją wzroku. W: B. Sidor-Piekarska (red.), Kompetentne wspieranie osób z niepełnosprawnością. (s. 189–223). Lublin: Wydawnictwo KUL.

Szabała B. (2012). Stereotypowy wizerunek osób niewidomych. W: M. Parchomiuk, B. Szabała (red.), Dystans społeczny wobec osób z niepełnosprawnością jako problem pedagogiki specjalnej. (s. 89-100). Lublin: Wydawnictwo UMCS.

Wawrowska, E. (2011). W rodzinie niewidomego dziecka. W: H. Liberska (red.), Rodzina z dzieckiem niepełnosprawnym – możliwości i ograniczenia rozwoju. (s. 119–128). Warszawa: Difin.

obecność i aktywność na zajęciach, pisemny egzamin

Literatura obowiązkowa:

Bilewicz, M. (2015). Psychospołeczne problemy młodzieży z dysfunkcją narządu wzroku. Niepełnosprawność i Rehabilitacja, 1, 67-85.

Bilewicz, M. (2013). Akceptacja niepełnosprawności przez młodzież z dysfunkcją narządu wzroku. Człowiek-Niepełnosprawność-Społeczeństwo, 1(19), 39-58.

Bobkowicz-Lewartowska, L. (2008). Poczucie sensu życia jako wskaźnik psychicznego dobrostanu u osób z zaburzeniami widzenia. W: U. Bartnikowska, Cz. Kosakowski, A. Krause (red.), Współczesne problemy pedagogiki specjalnej. Dyskursy pedagogiki specjalnej nr 7. (s. 237-242). Olsztyn: Wydawnictwo UWM.

Czerwińska, K. (2014). Słabowzroczność a realizacja zadań rozwojowych w okresie adolescencji. W: G. Gunia, D. Baraniewicz (red.) Teoria i praktyka oddziaływań profilaktyczno-wspierających rozwój osób z niepełnosprawnością. Tom 3.1. (s. 89-102). Kraków: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego.

Czerwińska, K. (2014). Wizerunek osób niewidomych w literaturze dziecięcej – przełamywanie czy kształtowanie stereotypów? Wychowanie Na Co Dzień, 1, 27-33.

Czerwińska, K. (2014). Środowisko rodzinne małego dziecka z niepełnosprawnością wzroku. W: K. Czerwińska (red.) Wybrane aspekty rozwoju małego dziecka z niepełnosprawnością wzroku. (s.11-48). Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.

Czerwińska K. (2011). Osoby niewidome według dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Niepełnosprawność i Rehabilitacja, 1, 42-54.

Czerwińska, K. (2009). Poczucie koherencji a poziom depresyjności u młodzieży z niepełnosprawnością wzrokową. W: T. Żółkowska, I. Ramik-Mażewska (red.), Wielowymiarowość edukacji i rehabilitacji osób z niepełnosprawnością. Pedagogika specjalna – koncepcje i rzeczywistość. (s. 319-333). Tom IV, Szczecin: Uniwersytet Szczeciński.

Czerwińska, K. (2010). Funkcjonowanie adolescentów z niepełnosprawnością wzrokową. W: Z. Palak, A. Bujnowska, A. Pawlak (red.), Aktualne problemy edukacji i rehabilitacji osób niepełnosprawnych w biegu życia. (s. 111-118). Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej.

Czerwińska K. (2007). Stereotypy i uprzedzenia wobec osób niewidomych i słabo widzących – przegląd badań. Wychowanie na co dzień, 7/8, 12-16.

Czerwińska K. (2007). Zastosowanie wiedzy o umyśle w edukacji niewidomych. Niepełnosprawność i Rehabilitacja, 2, 81-87.

Dycht, M. (2014). Mity, uprzedzenia, stereotypy a zjawisko piętna i stygmatyzacji niepełnosprawnych wzrokowo. W: A. Fidelus (red.), Od stereotypu do wykluczenia (s. 53-85). Warszawa: Wydawnictwo UKSW.

Kowalewski L. (1999). Psychologiczna i społeczna sytuacja dzieci niepełnosprawnych. W: I. Obuchowska (red.). Dziecko niepełnosprawne w rodzinie. (s. 55- 100). Warszawa: WSiP.

Mikołajczak-Matyja N. (2008). Hierarchiczna struktura leksykonu umysłowego. Relacje semantyczne w leksykonie widzących i niewidomych użytkowników języka. Poznań: Wydawnictwo UAM – rozdział 3 (s. 161- 191).

Mikołajczak-Matyja N. (2006). Wiedza o obiektach i zjawiskach naturalnych w definicjach konstruowanych przez niewidomych i widzących użytkowników języka. Szkoła Specjalna, 2, 89-103.

Mikołajczak-Matyja N. (2008). Obiekty i zjawiska naturalne w skojarzeniach słownych osób niewidomych i widzących. Szkoła Specjalna, 4, 243-255.

Sińska J. (2006). Matka i dziecko z uszkodzonym wzrokiem – transakcyjny model wspomagania interakcji. W: T. Gałkowski, E. Pisula (red.), Psychologia rehabilitacyjna. Wybrane zagadnienia. (s. 47-63). Warszawa: Wydawnictwo Instytutu Psychologii PAN.

Skoczylas, E. (2013). Wspieranie rodzin dzieci z dysfunkcją wzroku. W: B. Sidor-Piekarska (red.), Kompetentne wspieranie osób z niepełnosprawnością. (s. 189–223). Lublin: Wydawnictwo KUL.

Szabała B. (2012). Stereotypowy wizerunek osób niewidomych. W: M. Parchomiuk, B. Szabała (red.), Dystans społeczny wobec osób z niepełnosprawnością jako problem pedagogiki specjalnej (s. 89-100). Lublin: Wydawnictwo UMCS.

Śmiechowska-Petrovskij, E. (2014). Aspekty stygmatyzacji i stereotypizacji osób niewidomych oraz tendencje przeciwstawne. W: A. Fidelus (red.), Od stereotypu do wykluczenia (s. 87-114). Warszawa: Wydawnictwo UKSW.

Wawrowska, E. (2011). W rodzinie niewidomego dziecka. W: H. Liberska (red.), Rodzina z dzieckiem niepełnosprawnym – możliwości i ograniczenia rozwoju. (s. 119–128). Warszawa: Difin.

Literatura uzupełniająca:

Kirenko J., Gindrich P. (2007). Odkrywanie niepełnosprawności wzrokowej w nauczaniu włączającym. Lublin: Wydawnictwo Akademickie WSSP – wybrane zagadnienia.

Łobacz E. (2006). Prezentacja osób niewidomych w prasie. Szkoła Specjalna, 4, s. 276-282.

pisemny egzamin

Literatura obowiązkowa:

Bilewicz, M. (2015). Psychospołeczne problemy młodzieży z dysfunkcją narządu wzroku. Niepełnosprawność i Rehabilitacja, 1, 67-85.

Ciechomska, M. (2003). Dysfunkcja wzroku i wsparcie społeczne jako czynniki nabywania siły psychicznej. Szkoła Specjalna, 2(219), 82-92.

Czerwińska K. (2007). Stereotypy i uprzedzenia wobec osób niewidomych i słabo widzących – przegląd badań. Wychowanie na co dzień, 7/8, 12-16.

Czerwińska K. (2007). Zastosowanie wiedzy o umyśle w edukacji niewidomych. Niepełnosprawność i Rehabilitacja, 2, 81-87.

Czerwińska, K. (2010). Funkcjonowanie adolescentów z niepełnosprawnością wzrokową. W: Z. Palak, A. Bujnowska, A. Pawlak (red.), Aktualne problemy edukacji i rehabilitacji osób niepełnosprawnych w biegu życia (s. 111-118). Lublin: Wydawnictwo UMCS.

Czerwińska, K. (2014). Słabowzroczność a realizacja zadań rozwojowych w okresie adolescencji. W: G. Gunia, D. Baraniewicz (red.) Teoria i praktyka oddziaływań profilaktyczno-wspierających rozwój osób z niepełnosprawnością. Tom 3.1. (s. 89-102). Kraków: Wydawnictwo Naukowe UP.

Czerwińska, K. (2015). Nagła utrata wzroku jako sytuacja graniczna. W: J. Wiśniewska (red.), Sytuacje graniczne w biegu ludzkiego życia (s. 356-370). Radom: Wydawnictwo Naukowe Instytutu Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy.

Czerwińska, K. (2015). Utrata wzroku w kontekście realizacji zadań rozwojowych w okresie dorosłości. Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej, 17, 76-90.

Mikołajczak-Matyja N. (2006). Wiedza o obiektach i zjawiskach naturalnych w definicjach konstruowanych przez niewidomych i widzących użytkowników języka. Szkoła Specjalna, 2, 89-103.

Literatura uzupełniająca:

Bilewicz, M. (2013). Akceptacja niepełnosprawności przez młodzież z dysfunkcją narządu wzroku. Człowiek-Niepełnosprawność-Społeczeństwo, 1(19), 39-58.

Bobkowicz-Lewartowska, L. (2008). Poczucie sensu życia jako wskaźnik psychicznego dobrostanu u osób z zaburzeniami widzenia. W: U. Bartnikowska, Cz. Kosakowski, A. Krause (red.), Współczesne problemy pedagogiki specjalnej. Dyskursy pedagogiki specjalnej nr 7 (s. 237-242). Olsztyn: Wydawnictwo UWM.

Czerwińska, K. (2009). Poczucie koherencji a poziom depresyjności u młodzieży z niepełnosprawnością wzrokową. W: T. Żółkowska, I. Ramik-Mażewska (red.), Wielowymiarowość edukacji i rehabilitacji osób z niepełnosprawnością. Pedagogika specjalna – koncepcje i rzeczywistość (s. 319-333). Tom IV, Szczecin: Uniwersytet Szczeciński.

Czerwińska K. (2011). Osoby niewidome według dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Niepełnosprawność i Rehabilitacja, 1, 42-54.

Czerwińska, K. (2014). Środowisko rodzinne małego dziecka z niepełnosprawnością wzroku. W: K. Czerwińska (red.) Wybrane aspekty rozwoju małego dziecka z niepełnosprawnością wzroku (s.11-48). Warszawa: Wydawnictwo APS.

Czerwińska, K. (2014). Wizerunek osób niewidomych w literaturze dziecięcej – przełamywanie czy kształtowanie stereotypów? Wychowanie Na Co Dzień, 1, 27-33.

Czerwińska, K. (2015). Niewidomy jako Inny? – postrzeganie osób niewidomych przez młodzież licealną, Niepełnosprawność i Rehabilitacja, 4, 116-134.

Czerwińska, K. (2015). Samostanowienie w rehabilitacji dorosłej osoby ociemniałej. W: J. Głodkowska (red.), Personalistyczne ujęcie fenomenu niepełnosprawności (s. 152-168). Warszawa: Wydawnictwo APS.

Czerwińska, K. (2015). Blindyzmy w procesie rozwoju dzieci niewidomych i słabowidzących – etiologia, profilaktyka, terapia. W: K. Czerwińska (red.), Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka z niepełnosprawnością wzroku – w kręgu diagnozy i terapii (s. 109-125). Warszawa: Wydawnictwo APS.

Czerwińska, K. (2016). Młodzież z niepełnosprawnością wzroku wobec przyszłej aktywności zawodowej. W: M. Wolan-Nowakowska (red.), Poradnictwo zawodowe w szkole – ku możliwościom przeciw ograniczeniom (s. 100-120). Warszawa: Wydawnictwo APS.

Dycht, M. (2014). Mity, uprzedzenia, stereotypy a zjawisko piętna i stygmatyzacji niepełnosprawnych wzrokowo. W: A. Fidelus (red.), Od stereotypu do wykluczenia (s. 53-85). Warszawa: Wydawnictwo UKSW.

Kilian, M. (2010). Następstwa utraty wzroku w starszym wieku. Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo, 2(12), 89-103.

Kowalewski L. (1999). Psychologiczna i społeczna sytuacja dzieci niepełnosprawnych. W: I. Obuchowska (red.). Dziecko niepełnosprawne w rodzinie (s. 55- 100). Warszawa: WSiP.

Kucharczyk, I. (2015). Funkcjonowanie emocjonalne dzieci z niepełnosprawnością wzroku. Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej, 17, 91-102.

Kucharczyk, I. (2015). Specyfika funkcjonowania poznawczego osób niewidomych. W: K. Czerwińska, M. Paplińska, M. Walkiewicz-Krutak (red.), Tyflopedagogika wobec współczesnej przestrzeni edukacyjno-rehabilitacyjnej (s. 71-88). Warszawa: Wydawnictwo APS.

Łobacz E. (2006). Prezentacja osób niewidomych w prasie. Szkoła Specjalna, 4, s. 276-282.

Mikołajczak-Matyja N. (2008). Obiekty i zjawiska naturalne w skojarzeniach słownych osób niewidomych i widzących. Szkoła Specjalna, 4, 243-255.

Muszalska, M. (2007). Wspomaganie rozwoju dzieci i nastolatków niewidzących i niedowidzących. W: A. Brzezińska (red.), Zadania rodziny i szkoły: od samodzielności dziecka do efektywności pracownika. (s. 129-135). Warszawa: Wydawnictwo SWPS „Academica”.

Palak, Z., Przyłucka, E. (2010). Uwarunkowania akceptacji niepełnosprawności przez młodzież z uszkodzonym wzrokiem. W: Z. Palak, A. Bujnowska, A. Pawlak (red.), Edukacyjne i rehabilitacyjne konteksty rozwoju osób z niepełnosprawnością w różnych okresach ich życia (s.175-193). Lublin: Wydawnictwo UMCS.

Sińska J. (2006). Matka i dziecko z uszkodzonym wzrokiem – transakcyjny model wspomagania interakcji. W: T. Gałkowski, E. Pisula (red.), Psychologia rehabilitacyjna. Wybrane zagadnienia (s. 47-63). Warszawa: Wydawnictwo Instytutu Psychologii PAN.

Skoczylas, E. (2013). Wspieranie rodzin dzieci z dysfunkcją wzroku. W: B. Sidor-Piekarska (red.), Kompetentne wspieranie osób z niepełnosprawnością (s. 189–223). Lublin: Wydawnictwo KUL.

Wawrowska, E. (2011). W rodzinie niewidomego dziecka. W: H. Liberska (red.), Rodzina z dzieckiem niepełnosprawnym – możliwości i ograniczenia rozwoju (s. 119–128). Warszawa: Difin.

Szabała B. (2012). Stereotypowy wizerunek osób niewidomych. W: M. Parchomiuk, B. Szabała (red.), Dystans społeczny wobec osób z niepełnosprawnością jako problem pedagogiki specjalnej (s. 89-100). Lublin: Wydawnictwo UMCS.

Śmiechowska-Petrovskij, E. (2014). Aspekty stygmatyzacji i stereotypizacji osób niewidomych oraz tendencje przeciwstawne. W: A. Fidelus (red.), Od stereotypu do wykluczenia (s. 87-114). Warszawa: Wydawnictwo UKSW.

Witkowska, M. (2014). Rozwój emocjonalno-społeczny małych dzieci z niepełnosprawnością wzroku. W: K. Czerwińska (red.) Wybrane aspekty rozwoju małego dziecka z niepełnosprawnością wzroku. (s.49-94). Warszawa: Wydawnictwo APS.

obecność i aktywność na zajęciach, pisemny egzamin

Literatura obowiązkowa:

Czerwińska K. (2007). Stereotypy i uprzedzenia wobec osób niewidomych i słabo widzących – przegląd badań. Wychowanie na co dzień, 7/8, 12-16.

Czerwińska K. (2007). Zastosowanie wiedzy o umyśle w edukacji niewidomych. Niepełnosprawność i Rehabilitacja, 2, 81-87.

Czerwińska, K. (2009). Poczucie koherencji a poziom depresyjności u młodzieży z niepełnosprawnością wzrokową. W: T. Żółkowska, I. Ramik-Mażewska (red.), Wielowymiarowość edukacji i rehabilitacji osób z niepełnosprawnością. Pedagogika specjalna – koncepcje i rzeczywistość (s. 319-333). Tom IV, Szczecin: Uniwersytet Szczeciński.

Czerwińska, K. (2015). Blindyzmy w procesie rozwoju dzieci niewidomych i słabowidzących – etiologia, profilaktyka, terapia. W: K. Czerwińska (red.), Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka z niepełnosprawnością wzroku – w kręgu diagnozy i terapii (s. 109-125). Warszawa: Wydawnictwo APS.

Czerwińska, K. (2015). Utrata wzroku w kontekście realizacji zadań rozwojowych w okresie dorosłości. Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej, 17, 76-90.

Czerwińska, K. (2015). Wątki emancypacyjne w biegu życia osoby stopniowo tracącej wzrok. Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej, 10, 127-153.

Kucharczyk, I. (2015). Specyfika funkcjonowania poznawczego osób niewidomych. W: K. Czerwińska, M. Paplińska, M. Walkiewicz-Krutak (red.), Tyflopedagogika wobec współczesnej przestrzeni edukacyjno-rehabilitacyjnej (s. 71-88). Warszawa: Wydawnictwo APS.

Kucharczyk, I. (2015). Funkcjonowanie emocjonalne dzieci z niepełnosprawnością wzroku. Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej, 17, 91-102.

Literatura uzupełniająca:

Bilewicz, M. (2013). Akceptacja niepełnosprawności przez młodzież z dysfunkcją narządu wzroku. Człowiek-Niepełnosprawność-Społeczeństwo, 1(19), 39-58.

Bilewicz, M. (2015). Psychospołeczne problemy młodzieży z dysfunkcją narządu wzroku. Niepełnosprawność i Rehabilitacja, 1, 67-85.

Bobkowicz-Lewartowska, L. (2008). Poczucie sensu życia jako wskaźnik psychicznego dobrostanu u osób z zaburzeniami widzenia. W: U. Bartnikowska, Cz. Kosakowski, A. Krause (red.), Współczesne problemy pedagogiki specjalnej. Dyskursy pedagogiki specjalnej nr 7 (s. 237-242). Olsztyn: Wydawnictwo UWM.

Ciechomska, M. (2003). Dysfunkcja wzroku i wsparcie społeczne jako czynniki nabywania siły psychicznej. Szkoła Specjalna, 2(219), 82-92.

Czerwińska, K. (2010). Funkcjonowanie adolescentów z niepełnosprawnością wzrokową. W: Z. Palak, A. Bujnowska, A. Pawlak (red.), Aktualne problemy edukacji i rehabilitacji osób niepełnosprawnych w biegu życia (s. 111-118). Lublin: Wydawnictwo UMCS.

Czerwińska K. (2011). Osoby niewidome według dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Niepełnosprawność i Rehabilitacja, 1, 42-54.

Czerwińska, K. (2014). Wizerunek osób niewidomych w literaturze dziecięcej – przełamywanie czy kształtowanie stereotypów? Wychowanie Na Co Dzień, 1, 27-33.

Czerwińska, K. (2014). Słabowzroczność a realizacja zadań rozwojowych w okresie adolescencji. W: G. Gunia, D. Baraniewicz (red.) Teoria i praktyka oddziaływań profilaktyczno-wspierających rozwój osób z niepełnosprawnością. Tom 3.1. (s. 89-102). Kraków: Wydawnictwo Naukowe UP.

Czerwińska, K. (2015). Niewidomy jako Inny? – postrzeganie osób niewidomych przez młodzież licealną, Niepełnosprawność i Rehabilitacja, 4, 116-134.

Czerwińska, K. (2015). Nagła utrata wzroku jako sytuacja graniczna. W: J. Wiśniewska (red.), Sytuacje graniczne w biegu ludzkiego życia (s. 356-370). Radom: Wydawnictwo Naukowe Instytutu Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy.

Czerwińska, K. (2015). Samostanowienie w rehabilitacji dorosłej osoby ociemniałej. W: J. Głodkowska (red.), Personalistyczne ujęcie fenomenu niepełnosprawności (s. 152-168). Warszawa: Wydawnictwo APS.

Czerwińska, K. (2016). Funkcjonowanie osoby stopniowo tracącej wzrok w przestrzeni edukacyjno-rehabilitacyjnej. Forum Pedagogiczne, 1, 167-180.

Czerwińska, K. (2016). Młodzież z niepełnosprawnością wzroku wobec przyszłej aktywności zawodowej. W: M. Wolan-Nowakowska (red.), Poradnictwo zawodowe w szkole – ku możliwościom przeciw ograniczeniom (s. 100-120). Warszawa: Wydawnictwo APS.

Dycht, M. (2014). Mity, uprzedzenia, stereotypy a zjawisko piętna i stygmatyzacji niepełnosprawnych wzrokowo. W: A. Fidelus (red.), Od stereotypu do wykluczenia (s. 53-85). Warszawa: Wydawnictwo UKSW.

Mikołajczak-Matyja N. (2006). Wiedza o obiektach i zjawiskach naturalnych w definicjach konstruowanych przez niewidomych i widzących użytkowników języka. Szkoła Specjalna, 2, 89-103.

Mikołajczak-Matyja N. (2008). Obiekty i zjawiska naturalne w skojarzeniach słownych osób niewidomych i widzących. Szkoła Specjalna, 4, 243-255.

Śmiechowska-Petrovskij, E. (2014). Aspekty stygmatyzacji i stereotypizacji osób niewidomych oraz tendencje przeciwstawne. W: A. Fidelus (red.), Od stereotypu do wykluczenia (s. 87-114). Warszawa: Wydawnictwo UKSW.

obecność i aktywność na zajęciach, pisemny egzamin

Literatura obowiązkowa:

Czerwińska, K., Kucharczyk, I. (2019). Tyflopsychologia. Realizacja zadań rozwojowych w biegu życia przez osoby z niepełnosprawnością wzroku. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Literatura uzupełniająca:

Czerwińska K. (2007). Zastosowanie wiedzy o umyśle w edukacji niewidomych. Niepełnosprawność i Rehabilitacja, 2, 81-87.

Czerwińska, K. (2010). Funkcjonowanie adolescentów z niepełnosprawnością wzrokową. W: Z. Palak, A. Bujnowska, A. Pawlak (red.), Aktualne problemy edukacji i rehabilitacji osób niepełnosprawnych w biegu życia (s. 111-118). Lublin: Wydawnictwo UMCS.

Czerwińska K. (2011). Osoby niewidome według dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Niepełnosprawność i Rehabilitacja, 1, 42-54.

Czerwińska, K. (2014). Słabowzroczność a realizacja zadań rozwojowych w okresie adolescencji. W: G. Gunia, D. Baraniewicz (red.) Teoria i praktyka oddziaływań profilaktyczno-wspierających rozwój osób z niepełnosprawnością. Tom 3.1. (s. 89-102). Kraków: Wydawnictwo Naukowe UP.

Czerwińska, K. (2014). Wizerunek osób niewidomych w literaturze dziecięcej – przełamywanie czy kształtowanie stereotypów? Wychowanie Na Co Dzień, 1, 27-33.

Czerwińska, K. (2015). Blindyzmy w procesie rozwoju dzieci niewidomych i słabowidzących – etiologia, profilaktyka, terapia. W: K. Czerwińska (red.), Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka z niepełnosprawnością wzroku – w kręgu diagnozy i terapii (s. 109-125). Warszawa: Wydawnictwo APS.

Czerwińska, K. (2015). Niewidomy jako Inny? – postrzeganie osób niewidomych przez młodzież licealną, Niepełnosprawność i Rehabilitacja, 4, 116-134.

Czerwińska, K. (2015). Samostanowienie w rehabilitacji dorosłej osoby ociemniałej. W: J. Głodkowska (red.), Personalistyczne ujęcie fenomenu niepełnosprawności (s. 152-168). Warszawa: Wydawnictwo APS.

Czerwińska, K. (2015). Utrata wzroku w kontekście realizacji zadań rozwojowych w okresie dorosłości. Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej, 17, 76-90.

Czerwińska, K. (2018). Psychospołeczne aspekty seksualności młodzieży z niepełnosprawnością wzroku. Szkoła Specjalna, 2, 91-101.

Czerwińska, K., Piskorska, A. (2018). Niewidzenie a kompetencje pragmatyczne w komunikacji. Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej, 21, 185-206.

Dycht, M. (2014). Mity, uprzedzenia, stereotypy a zjawisko piętna i stygmatyzacji niepełnosprawnych wzrokowo. W: A. Fidelus (red.), Od stereotypu do wykluczenia (s. 53-85). Warszawa: Wydawnictwo UKSW.

Jaworska-Biskup K. (2009). Wpływ rozumienia pojęć przez dzieci niewidome na nauczanie języków obcych. Szkoła Specjalna, 1, 25-34.

Kilian, M. (2010). Następstwa utraty wzroku w starszym wieku. Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo, 2(12), 89-103.

Kowalewski L. (1999). Psychologiczna i społeczna sytuacja dzieci niepełnosprawnych. W: I. Obuchowska (red.). Dziecko niepełnosprawne w rodzinie (s. 55- 100). Warszawa: WSiP.

Kucharczyk, I. (2015). Funkcjonowanie emocjonalne dzieci z niepełnosprawnością wzroku. Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej, 17, 91-102.

Kucharczyk, I. (2015). Specyfika funkcjonowania poznawczego osób niewidomych. W: K. Czerwińska, M. Paplińska, M. Walkiewicz-Krutak (red.), Tyflopedagogika wobec współczesnej przestrzeni edukacyjno-rehabilitacyjnej (s. 71-88). Warszawa: Wydawnictwo APS.

Mikołajczak-Matyja N. (2006). Wiedza o obiektach i zjawiskach naturalnych w definicjach konstruowanych przez niewidomych i widzących użytkowników języka. Szkoła Specjalna, 2, 89-103.

Mikołajczak-Matyja N. (2008). Obiekty i zjawiska naturalne w skojarzeniach słownych osób niewidomych i widzących. Szkoła Specjalna, 4, 243-255.

Palak, Z., Przyłucka, E. (2010). Uwarunkowania akceptacji niepełnosprawności przez młodzież z uszkodzonym wzrokiem. W: Z. Palak, A. Bujnowska, A. Pawlak (red.), Edukacyjne i rehabilitacyjne konteksty rozwoju osób z niepełnosprawnością w różnych okresach ich życia (s.175-193). Lublin: Wydawnictwo UMCS.

Szabała B. (2012). Stereotypowy wizerunek osób niewidomych. W: M. Parchomiuk, B. Szabała (red.), Dystans społeczny wobec osób z niepełnosprawnością jako problem pedagogiki specjalnej (s. 89-100). Lublin: Wydawnictwo UMCS.

Śmiechowska-Petrovskij, E. (2014). Aspekty stygmatyzacji i stereotypizacji osób niewidomych oraz tendencje przeciwstawne. W: A. Fidelus (red.), Od stereotypu do wykluczenia (s. 87-114). Warszawa: Wydawnictwo UKSW.