Metodyka edukacji polonistycznej
Informacje ogólne
| Kod przedmiotu: | 10-0S-MPO | Kod Erasmus / ISCED: | (brak danych) / (brak danych) |
| Nazwa przedmiotu: | Metodyka edukacji polonistycznej | ||
| Jednostka: | Instytut Wspomagania Rozwoju Człowieka i Edukacji | ||
| Grupy: |
Obowiązkowe dla PC II r. 2 specj.: PLO, edukacja wczesnoszkolna, stac. I st. Obowiązkowe dla PC II r. 2 specj.: PTL, edukacja wczesnoszkolna, niestac. I st. Obowiązkowe dla PC III r. 2 specj.: ERI, edukacja wczesnoszkolna, stac. I st. |
||
| Punkty ECTS i inne: |
0 LUB
2.00
(w zależności od programu)   zobacz reguły punktacji |
||
| Język prowadzenia: | polski | ||
| Rodzaj przedmiotu: | obowiązkowe |
||
| Efekty uczenia się: |
PCK1_KK_W06 Ma podstawową wiedzę z poszczególnych zakresów treści wychowania i edukacji dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. PCK1_KK_W04 Posiada elementarną wiedzę z zakresu prowadzenia działalności pedagogicznej na etapie edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. PCK1_KK_U02 Posiada podstawowe umiejętności oceniania przydatności typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań na etapie edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. PCK1_KK_U03 Potrafi na elementarnym poziomie posługiwać się wybranymi ujęciami teoretycznymi w celu planowania i analizowania sposobów pracy z dzieckiem/uczniem. PCK1_KK_U07 Potrafi w podstawowym zakresie wspierać dzieci/uczniów w procesie zdobywania przez nich wiadomości i umiejętności. PCK1_KK_K02 Jest przygotowany w podstawowym stopniu do aktywnego udziału w procesie edukacyjnym i efektywnego porozumiewania się z różnymi uczestnikami tego procesu. |
||
Zajęcia w cyklu "Semestr letni 2014/2015" (zakończony)
| Okres: | 2015-02-24 - 2015-09-30 |
 
 zobacz plan zajęć |
| Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 30 godzin więcej informacji |
|
| Koordynatorzy: | Małgorzata Cichoń-Piasecka, Iwona Konieczna | |
| Prowadzący grup: | Małgorzata Cichoń-Piasecka, Iwona Konieczna | |
| Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
| Zaliczenie: | Zaliczenie na ocenę | |
| Skrócony opis: |
SPOSÓB POMIARU EFEKTÓW KSZTAŁCENIA: 1. WIEDZA i UMIEJĘTNOŚCI - kolokwium pisemne: pytania otwarte, zadanie praktyczne na kolokwium końcowym - scenariusze zajęć - protokoły z hospitacji 3. KOMPETENCJE -kolokwium pisemne: pytania otwarte | |
| Pełny opis: |
Analiza podstawy programowej w zakresie edukacji polonistycznej w edukacji wczesnoszkolnej Klasyfikacja i formułowanie celów nauczania w edukacji polonistycznej Materiał nauczania i środki dydaktyczne w nauczaniu języka ojczystego w edukacji wczesnoszkolnej Nauczyciel a kształcenie języka ojczystego w nauczaniu wczesnoszkolnym (przygotowanie merytoryczne i metodyczne) Cele kształcenia polonistycznego a funkcje języka Metody nauki czytania i pisania Syntetyczne metody nauki czytania, Metody alfabetyczne Metody fonetyczne Metody sylabowe Metody analityczne Metody analityczno – syntetyczne Metody globalne Metoda Glena Domana Metoda Marii Montessori Metoda Celestyna Freineta Gotowość i aspekty procesu czytania i pisania Etapy wprowadzania litery Praca z tekstem literackim | |
| Literatura: |
Czelakowska D., Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2009. Czelakowska D., Twórczość a kształcenie języka dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 1996. Gołębniak D., Teusz G., Edukacja poprzez język. O całościowym uczeniu się, Warszawa 1999. Mnich M., Sprawność językowa dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2002. Węglińska M.,Jak się przygotować do zajęć zintegrowanych?, Warszawa 2002. Wybrane programy i podręczniki edukacji wczesnoszkolnej Żytko M., Pisanie – żywy język dziecka, Warszawa 2006. LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA Frankiewicz W., Technika swobodnych tekstów jako metoda kształcenia myślenia twórczego, Warszawa 1983. Klus-Stańska D., Nowicka M., Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej, Warszawa 2005. Sawa B., Jeżeli dziecko źle czyta i pisze, Warszawa 1994. | |
| Uwagi: |
OPIS METOD KSZTAŁCENIA: pogadanka dyskusja praca z tekstem działania praktyczne metoda sytuacyjna NAKŁAD PRACY STUDENTÓW liczba godzin kontaktowych: ćwiczenia - 30 liczba godzin przygotowania się do zajęć, lektury - 10 liczba godzin przygotowania się do zajęć - 10 liczba godzin hospitacji - 10 sumaryczna liczba punktów ECTS - 2 | |
Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy 2015/2016" (zakończony)
| Okres: | 2015-10-01 - 2016-02-19 |
zobacz plan zajęć |
| Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 30 godzin więcej informacji |
|
| Koordynatorzy: | Małgorzata Cichoń-Piasecka, Iwona Konieczna | |
| Prowadzący grup: | Małgorzata Cichoń-Piasecka | |
| Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
| Zaliczenie: | Zaliczenie na ocenę | |
| Skrócony opis: |
SPOSÓB POMIARU EFEKTÓW KSZTAŁCENIA: 1. WIEDZA i UMIEJĘTNOŚCI - kolokwium pisemne: pytania otwarte, zadanie praktyczne na kolokwium końcowym - scenariusze zajęć - protokoły z hospitacji 3. KOMPETENCJE -kolokwium pisemne: pytania otwarte | |
| Pełny opis: |
Analiza podstawy programowej w zakresie edukacji polonistycznej w edukacji wczesnoszkolnej Klasyfikacja i formułowanie celów nauczania w edukacji polonistycznej Materiał nauczania i środki dydaktyczne w nauczaniu języka ojczystego w edukacji wczesnoszkolnej Nauczyciel a kształcenie języka ojczystego w nauczaniu wczesnoszkolnym (przygotowanie merytoryczne i metodyczne) Cele kształcenia polonistycznego a funkcje języka Metody nauki czytania i pisania Syntetyczne metody nauki czytania, Metody alfabetyczne Metody fonetyczne Metody sylabowe Metody analityczne Metody analityczno – syntetyczne Metody globalne Metoda Glena Domana Metoda Marii Montessori Metoda Celestyna Freineta Gotowość i aspekty procesu czytania i pisania Etapy wprowadzania litery Praca z tekstem literackim | |
| Literatura: |
Czelakowska D., Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2009. Czelakowska D., Twórczość a kształcenie języka dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 1996. Gołębniak D., Teusz G., Edukacja poprzez język. O całościowym uczeniu się, Warszawa 1999. Mnich M., Sprawność językowa dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2002. Węglińska M.,Jak się przygotować do zajęć zintegrowanych?, Warszawa 2002. Wybrane programy i podręczniki edukacji wczesnoszkolnej Żytko M., Pisanie – żywy język dziecka, Warszawa 2006. LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA Frankiewicz W., Technika swobodnych tekstów jako metoda kształcenia myślenia twórczego, Warszawa 1983. Klus-Stańska D., Nowicka M., Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej, Warszawa 2005. Sawa B., Jeżeli dziecko źle czyta i pisze, Warszawa 1994. | |
| Uwagi: |
OPIS METOD KSZTAŁCENIA: pogadanka dyskusja praca z tekstem działania praktyczne metoda sytuacyjna NAKŁAD PRACY STUDENTÓW liczba godzin kontaktowych: ćwiczenia - 30 liczba godzin przygotowania się do zajęć, lektury - 10 liczba godzin przygotowania się do zajęć - 10 liczba godzin hospitacji - 10 sumaryczna liczba punktów ECTS - 2 | |
Zajęcia w cyklu "Semestr letni 2015/2016" (zakończony)
| Okres: | 2016-02-22 - 2016-09-30 |
zobacz plan zajęć |
| Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 30 godzin więcej informacji |
|
| Koordynatorzy: | Iwona Konieczna | |
| Prowadzący grup: | Iwona Konieczna | |
| Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
| Zaliczenie: | Zaliczenie na ocenę | |
| Skrócony opis: |
SPOSÓB POMIARU EFEKTÓW KSZTAŁCENIA: 1. WIEDZA i UMIEJĘTNOŚCI - kolokwium pisemne: pytania otwarte, zadanie praktyczne na kolokwium końcowym - scenariusze zajęć - protokoły z hospitacji 3. KOMPETENCJE -kolokwium pisemne: pytania otwarte | |
| Pełny opis: |
Analiza podstawy programowej w zakresie edukacji polonistycznej w edukacji wczesnoszkolnej Klasyfikacja i formułowanie celów nauczania w edukacji polonistycznej Materiał nauczania i środki dydaktyczne w nauczaniu języka ojczystego w edukacji wczesnoszkolnej Nauczyciel a kształcenie języka ojczystego w nauczaniu wczesnoszkolnym (przygotowanie merytoryczne i metodyczne) Cele kształcenia polonistycznego a funkcje języka Metody nauki czytania i pisania Syntetyczne metody nauki czytania, Metody alfabetyczne Metody fonetyczne Metody sylabowe Metody analityczne Metody analityczno – syntetyczne Metody globalne Metoda Glena Domana Metoda Marii Montessori Metoda Celestyna Freineta Gotowość i aspekty procesu czytania i pisania Etapy wprowadzania litery Praca z tekstem literackim | |
| Literatura: |
Czelakowska D., Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2009. Czelakowska D., Twórczość a kształcenie języka dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 1996. Gołębniak D., Teusz G., Edukacja poprzez język. O całościowym uczeniu się, Warszawa 1999. Mnich M., Sprawność językowa dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2002. Węglińska M.,Jak się przygotować do zajęć zintegrowanych?, Warszawa 2002. Wybrane programy i podręczniki edukacji wczesnoszkolnej Żytko M., Pisanie – żywy język dziecka, Warszawa 2006. LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA Frankiewicz W., Technika swobodnych tekstów jako metoda kształcenia myślenia twórczego, Warszawa 1983. Klus-Stańska D., Nowicka M., Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej, Warszawa 2005. Sawa B., Jeżeli dziecko źle czyta i pisze, Warszawa 1994. | |
| Uwagi: |
OPIS METOD KSZTAŁCENIA: pogadanka dyskusja praca z tekstem działania praktyczne metoda sytuacyjna NAKŁAD PRACY STUDENTÓW liczba godzin kontaktowych: ćwiczenia - 30 liczba godzin przygotowania się do zajęć, lektury - 10 liczba godzin przygotowania się do zajęć - 10 liczba godzin hospitacji - 10 sumaryczna liczba punktów ECTS - 2 | |
Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy 2016/2017" (zakończony)
| Okres: | 2016-10-01 - 2017-02-19 |
zobacz plan zajęć |
| Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 30 godzin więcej informacji |
|
| Koordynatorzy: | Małgorzata Cichoń-Piasecka | |
| Prowadzący grup: | Małgorzata Cichoń-Piasecka | |
| Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
| Zaliczenie: | Zaliczenie na ocenę | |
| Skrócony opis: |
SPOSÓB POMIARU EFEKTÓW KSZTAŁCENIA: Kolokwium pisemne rekonstruujące wiedzę lub o charakterze erudycyjno-problemowym. STUDENT ZALICZA PRZEDMIOT NA PODSTAWIE: 1. Obecności na wymaganej liczbie zajęć i aktywności na zajęciach. 2. Uzyskania pozytywnej oceny z kolokwium zaliczeniowego rekonstruującego wiedzę lub o charakterze erudycyjno --problemowym. 3. Zeszytu do ćwiczeń z pismem elementarzowym. Przykładowe zagadnienia do pisemnego opracowania: 1. Edukacja polonistyczna w zintegrowanym systemie kształcenia. 2. Metodyka początkowej nauki czytania i pisania. 3. Trudna sztuka ortografii - jak uczyć efektywnie i ciekawie? 4.Kształcenie sprawności językowej dzieci w wieku wczesnoszkolnym. 5. Praca z tekstem literackim w klasach młodszych. | |
| Pełny opis: |
CELE I ZAŁOŻENIA PRZEDMIOTU: Uczestnictwo w zajęciach ma uświadomić studentom rolę i rangę edukacji polonistycznej w zintegrowanym systemie kształcenia, jej wpływ na rozwój intelektualny, emocjonalny, wrażliwość etyczną i estetyczną dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Głównym celem zajęć jest wyposażenie uczestników w wiedzę normatywną z zakresu edukacji polonistycznej oraz wiedzę na temat strategii metodycznego postępowania, stymulujących rozwój dziecka w obszarze kształcenia polonistycznego, ze szczególnym uwzględnieniem nauki czytania, mówienia, pisania, ortografii, konstruowania różnych form wypowiedzi, twórczej aktywności uczniów. Celem zajęć jest także kształtowanie właściwej postawy nauczyciela klas początkowych oraz umiejętności zastosowania zdobytej wiedzy w praktyce. TREŚCI PROGRAMOWE 1.Nauczanie zintegrowane jako podstawowy paradygmat systemu edukacji. Formy realizacji idei integracji na poszczególnych etapach edukacji szkolnej. Integracja a korelacja. Ujęcie holistyczne w edukacji. Nauczanie zintegrowane w klasach młodszych. 2.Rola edukacji polonistycznej w integrowaniu treści i metod kształcenia oraz budowaniu scalonego obrazu świata w umyśle ucznia. Wpływ edukacji polonistycznej na rozwój intelektualny, emocjonalny, wrażliwość etyczną i estetyczną dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Cele edukacji polonistycznej a funkcje języka. 3.Podstawa programowa, programy, podręczniki, rozkłady materiału. Jak przygotować się do zajęć zintegrowanych – budowa konspektu, cele kształcenia, operacjonalizacja celów. 4.Początkowa nauka czytania. Ćwiczenia kształtujące słuch fonematyczny. Analiza słuchowo – wzrokowa wyrazów. Metody stosowane w początkowej nauce czytania. Metody wprowadzania litery drukowanej. Przegląd elementarzy. Trudności w nauce czytania – dysleksja. Przyczyny trudności i niektóre teorie wyjaśniające. 5.Początkowa nauka pisania. Pismo elementarzowe. Metody wprowadzania litery drukowanej. Trudności w nauce pisania – dysgrafia. Przezwyciężanie trudności. 6.Nauczanie ortografii. Metody i środki dydaktyczne stosowane w nauczaniu ortografii. Ćwiczenia ortograficzne – dyktando sprawdzające poziom umiejętności w zakresie poprawnej pisowni. 7.Rozwój językowy dziecka. Właściwości słownika i składni dziecka w młodszym wieku szkolnym. Rodzaje ćwiczeń słownikowo – frazeologicznych i syntaktycznych w klasach I-III. 8.Elementy gramatyki opisowej w kl. I-III. Rodzaje błędów językowych. Błędy frazeologiczne. Analiza tekstów pod kątem ich poprawności i korekta błędów. 9.Tok metodycznego postępowania przy wprowadzaniu podstawowych form wypowiedzi. Ćwiczenia redakcyjne wybranych form – opowiadanie , opis. Praca nad swobodnym tekstem Freineta. 10.Podstawy kształcenia literackiego w klasach początkowych. Praca z tekstem literackim w kl. I-III. Rodzaje ćwiczeń związanych z lekturą. Drama w edukacji wczesnoszkolnej. Techniki dramowe. Przykładowe scenariusze zajęć z wykorzystaniem lektury. 11.Kolokwium zaliczeniowe. | |
| Literatura: |
Czelakowska D., Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2009. Czelakowska D., Twórczość a kształcenie języka dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 1996. Dziedzic A., Gudro M., Drama w szkole podstawowej, Kielce 1998. Gołębniak D., Teusz G., Edukacja poprzez język. O całościowym uczeniu się, Warszawa 1999. Grondas M., Ujęcie holistyczne w edukacji, [w:] Program Nowa Szkoła. Materiały szkoleniowe dla rad pedagogicznych. Integracja międzyprzedmiotowa. Warszawa 1999. Kamińska K., Nauka czytania dzieci w wieku przedszkolnym, Warszawa 1999. Mnich M., Sprawność językowa dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2002. Sielatycki M., Metodyka nauczania zintegrowanego, [w:] Program Nowa Szkoła. Materiały szkoleniowe dla rad pedagogicznych. Integracja międzyprzedmiotowa, Warszawa 1999. Węglińska M.,Jak się przygotować do zajęć zintegrowanych?, Warszawa 2002. Wybrane programy i podręczniki edukacji wczesnoszkolnej Żuchowska W., Oswajanie ze sztuką słowa. Początki edukacji literackiej, Warszawa 1992. Żytko M., Pisanie – żywy język dziecka, Warszawa 2006. LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA Frankiewicz W., Technika swobodnych tekstów jako metoda kształcenia myślenia twórczego, Warszawa 1983. Jedut A., Pleskot A., Nauczanie ortografii w klasach I-III, Warszawa 1991. Klus-Stańska D., Nowicka M., Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej, Warszawa 2005. Sawa B., Jeżeli dziecko źle czyta i pisze, Warszawa 1994. Way B., Drama w wychowaniu dzieci i młodzieży, Warszawa 1990. Zakrzewska B., Trudności w czytaniu i pisaniu. Modele ćwiczeń, Warszawa 1999. | |
| Uwagi: |
METODY KSZTAŁCENIA: Metody asymilacji wiedzy, metody problemowe, gier dydaktycznych, metody aktywizujące, mikronauczanie, drama NAKŁAD PRACY STUDENTA: Godziny kontaktowe - 30 godz. Przygotowanie do zajęć - 15 godz. Przygotowanie do kolokwium - 10 godz. Przygotowanie zeszytu z kaligrafią - 5 godz. Liczba punktów ECTS - 2 | |
Zajęcia w cyklu "Semestr letni 2016/2017" (zakończony)
| Okres: | 2017-02-20 - 2017-09-30 |
zobacz plan zajęć |
| Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 30 godzin więcej informacji |
|
| Koordynatorzy: | Iwona Konieczna | |
| Prowadzący grup: | Iwona Konieczna | |
| Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
| Zaliczenie: | Zaliczenie na ocenę | |
| Skrócony opis: |
SPOSÓB POMIARU EFEKTÓW KSZTAŁCENIA: 1. WIEDZA i UMIEJĘTNOŚCI - kolokwium pisemne: pytania otwarte, zadanie praktyczne na kolokwium końcowym - scenariusze zajęć - protokoły z hospitacji 3. KOMPETENCJE -kolokwium pisemne: pytania otwarte | |
| Pełny opis: |
Analiza podstawy programowej w zakresie edukacji polonistycznej w edukacji wczesnoszkolnej Klasyfikacja i formułowanie celów nauczania w edukacji polonistycznej Materiał nauczania i środki dydaktyczne w nauczaniu języka ojczystego w edukacji wczesnoszkolnej Nauczyciel a kształcenie języka ojczystego w nauczaniu wczesnoszkolnym (przygotowanie merytoryczne i metodyczne) Cele kształcenia polonistycznego a funkcje języka Metody nauki czytania i pisania Syntetyczne metody nauki czytania, Metody alfabetyczne Metody fonetyczne Metody sylabowe Metody analityczne Metody analityczno – syntetyczne Metody globalne Metoda Glena Domana Metoda Marii Montessori Metoda Celestyna Freineta Gotowość i aspekty procesu czytania i pisania Etapy wprowadzania litery Praca z tekstem literackim | |
| Literatura: |
Czelakowska D., Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2009. Czelakowska D., Twórczość a kształcenie języka dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 1996. Gołębniak D., Teusz G., Edukacja poprzez język. O całościowym uczeniu się, Warszawa 1999. Mnich M., Sprawność językowa dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2002. Węglińska M.,Jak się przygotować do zajęć zintegrowanych?, Warszawa 2002. Wybrane programy i podręczniki edukacji wczesnoszkolnej Żytko M., Pisanie – żywy język dziecka, Warszawa 2006. LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA Frankiewicz W., Technika swobodnych tekstów jako metoda kształcenia myślenia twórczego, Warszawa 1983. Klus-Stańska D., Nowicka M., Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej, Warszawa 2005. Sawa B., Jeżeli dziecko źle czyta i pisze, Warszawa 1994. | |
| Uwagi: |
OPIS METOD KSZTAŁCENIA: pogadanka dyskusja praca z tekstem działania praktyczne metoda sytuacyjna NAKŁAD PRACY STUDENTÓW liczba godzin kontaktowych: ćwiczenia - 30 liczba godzin przygotowania się do zajęć, lektury - 10 liczba godzin przygotowania się do zajęć - 10 liczba godzin hospitacji - 10 sumaryczna liczba punktów ECTS - 2 | |
Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy 2017/2018" (zakończony)
| Okres: | 2017-10-01 - 2018-02-18 |
zobacz plan zajęć |
| Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 30 godzin więcej informacji |
|
| Koordynatorzy: | Małgorzata Cichoń-Piasecka | |
| Prowadzący grup: | Małgorzata Cichoń-Piasecka | |
| Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
| Zaliczenie: | Zaliczenie na ocenę | |
| Skrócony opis: |
SPOSÓB POMIARU EFEKTÓW KSZTAŁCENIA: Kolokwium pisemne rekonstruujące wiedzę lub o charakterze erudycyjno-problemowym. STUDENT ZALICZA PRZEDMIOT NA PODSTAWIE: 1. Obecności na wymaganej liczbie zajęć i aktywności na zajęciach. 2. Uzyskania pozytywnej oceny z kolokwium zaliczeniowego rekonstruującego wiedzę lub o charakterze erudycyjno --problemowym. 3. Zeszytu do ćwiczeń z pismem elementarzowym. Przykładowe zagadnienia do pisemnego opracowania: 1. Edukacja polonistyczna w zintegrowanym systemie kształcenia. 2. Metodyka początkowej nauki czytania i pisania. 3. Trudna sztuka ortografii - jak uczyć efektywnie i ciekawie? 4.Kształcenie sprawności językowej dzieci w wieku wczesnoszkolnym. 5. Praca z tekstem literackim w klasach młodszych. | |
| Pełny opis: |
CELE I ZAŁOŻENIA PRZEDMIOTU: Uczestnictwo w zajęciach ma uświadomić studentom rolę i rangę edukacji polonistycznej w zintegrowanym systemie kształcenia, jej wpływ na rozwój intelektualny, emocjonalny, wrażliwość etyczną i estetyczną dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Głównym celem zajęć jest wyposażenie uczestników w wiedzę normatywną z zakresu edukacji polonistycznej oraz wiedzę na temat strategii metodycznego postępowania, stymulujących rozwój dziecka w obszarze kształcenia polonistycznego, ze szczególnym uwzględnieniem nauki czytania, mówienia, pisania, ortografii, konstruowania różnych form wypowiedzi, twórczej aktywności uczniów. Celem zajęć jest także kształtowanie właściwej postawy nauczyciela klas początkowych oraz umiejętności zastosowania zdobytej wiedzy w praktyce. TREŚCI PROGRAMOWE 1.Nauczanie zintegrowane jako podstawowy paradygmat systemu edukacji. Formy realizacji idei integracji na poszczególnych etapach edukacji szkolnej. Integracja a korelacja. Ujęcie holistyczne w edukacji. Nauczanie zintegrowane w klasach młodszych. 2.Rola edukacji polonistycznej w integrowaniu treści i metod kształcenia oraz budowaniu scalonego obrazu świata w umyśle ucznia. Wpływ edukacji polonistycznej na rozwój intelektualny, emocjonalny, wrażliwość etyczną i estetyczną dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Cele edukacji polonistycznej a funkcje języka. 3.Podstawa programowa, programy, podręczniki, rozkłady materiału. Jak przygotować się do zajęć zintegrowanych – budowa konspektu, cele kształcenia, operacjonalizacja celów. 4.Początkowa nauka czytania. Ćwiczenia kształtujące słuch fonematyczny. Analiza słuchowo – wzrokowa wyrazów. Metody stosowane w początkowej nauce czytania. Metody wprowadzania litery drukowanej. Przegląd elementarzy. Trudności w nauce czytania – dysleksja. Przyczyny trudności i niektóre teorie wyjaśniające. 5.Początkowa nauka pisania. Pismo elementarzowe. Metody wprowadzania litery drukowanej. Trudności w nauce pisania – dysgrafia. Przezwyciężanie trudności. 6.Nauczanie ortografii. Metody i środki dydaktyczne stosowane w nauczaniu ortografii. Ćwiczenia ortograficzne – dyktando sprawdzające poziom umiejętności w zakresie poprawnej pisowni. 7.Rozwój językowy dziecka. Właściwości słownika i składni dziecka w młodszym wieku szkolnym. Rodzaje ćwiczeń słownikowo – frazeologicznych i syntaktycznych w klasach I-III. 8.Elementy gramatyki opisowej w kl. I-III. Rodzaje błędów językowych. Błędy frazeologiczne. Analiza tekstów pod kątem ich poprawności i korekta błędów. 9.Tok metodycznego postępowania przy wprowadzaniu podstawowych form wypowiedzi. Ćwiczenia redakcyjne wybranych form – opowiadanie , opis. Praca nad swobodnym tekstem Freineta. 10.Podstawy kształcenia literackiego w klasach początkowych. Praca z tekstem literackim w kl. I-III. Rodzaje ćwiczeń związanych z lekturą. Drama w edukacji wczesnoszkolnej. Techniki dramowe. Przykładowe scenariusze zajęć z wykorzystaniem lektury. 11.Kolokwium zaliczeniowe. | |
| Literatura: |
LITERATURA OBOWIĄZKOWA: Czelakowska D., Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2009. Czelakowska D., Twórczość a kształcenie języka dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 1996. Dziedzic A., Gudro M., Drama w szkole podstawowej, Kielce 1998. Gołębniak D., Teusz G., Edukacja poprzez język. O całościowym uczeniu się, Warszawa 1999. Grondas M., Ujęcie holistyczne w edukacji, [w:] Program Nowa Szkoła. Materiały szkoleniowe dla rad pedagogicznych. Integracja międzyprzedmiotowa. Warszawa 1999. Kamińska K., Nauka czytania dzieci w wieku przedszkolnym, Warszawa 1999. Mnich M., Sprawność językowa dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2002. Sielatycki M., Metodyka nauczania zintegrowanego, [w:] Program Nowa Szkoła. Materiały szkoleniowe dla rad pedagogicznych. Integracja międzyprzedmiotowa, Warszawa 1999. Węglińska M.,Jak się przygotować do zajęć zintegrowanych?, Warszawa 2002. Wybrane programy i podręczniki edukacji wczesnoszkolnej Żuchowska W., Oswajanie ze sztuką słowa. Początki edukacji literackiej, Warszawa 1992. Żytko M., Pisanie – żywy język dziecka, Warszawa 2006. LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA Frankiewicz W., Technika swobodnych tekstów jako metoda kształcenia myślenia twórczego, Warszawa 1983. Jedut A., Pleskot A., Nauczanie ortografii w klasach I-III, Warszawa 1991. Klus-Stańska D., Nowicka M., Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej, Warszawa 2005. Sawa B., Jeżeli dziecko źle czyta i pisze, Warszawa 1994. Way B., Drama w wychowaniu dzieci i młodzieży, Warszawa 1990. Zakrzewska B., Trudności w czytaniu i pisaniu. Modele ćwiczeń, Warszawa 1999. | |
| Uwagi: |
METODY KSZTAŁCENIA: Metody asymilacji wiedzy, metody problemowe, gier dydaktycznych, metody aktywizujące, mikronauczanie, drama NAKŁAD PRACY STUDENTA: Godziny kontaktowe - 30 godz. Przygotowanie do zajęć - 15 godz. Przygotowanie do kolokwium - 10 godz. Przygotowanie zeszytu z kaligrafią - 5 godz. Liczba punktów ECTS - 2 | |
Zajęcia w cyklu "Semestr letni 2017/2018" (zakończony)
| Okres: | 2018-02-19 - 2018-09-30 |
zobacz plan zajęć |
| Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 30 godzin więcej informacji |
|
| Koordynatorzy: | Iwona Konieczna | |
| Prowadzący grup: | Iwona Konieczna | |
| Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
| Zaliczenie: | Zaliczenie na ocenę | |
| Skrócony opis: |
SPOSÓB POMIARU EFEKTÓW KSZTAŁCENIA: 1. WIEDZA i UMIEJĘTNOŚCI - kolokwium pisemne: pytania otwarte, zadanie praktyczne na kolokwium końcowym - scenariusze zajęć - protokoły z hospitacji 3. KOMPETENCJE -kolokwium pisemne: pytania otwarte | |
| Pełny opis: |
Analiza podstawy programowej w zakresie edukacji polonistycznej w edukacji wczesnoszkolnej Klasyfikacja i formułowanie celów nauczania w edukacji polonistycznej Materiał nauczania i środki dydaktyczne w nauczaniu języka ojczystego w edukacji wczesnoszkolnej Nauczyciel a kształcenie języka ojczystego w nauczaniu wczesnoszkolnym (przygotowanie merytoryczne i metodyczne) Cele kształcenia polonistycznego a funkcje języka Metody nauki czytania i pisania Syntetyczne metody nauki czytania, Metody alfabetyczne Metody fonetyczne Metody sylabowe Metody analityczne Metody analityczno – syntetyczne Metody globalne Metoda Glena Domana Metoda Marii Montessori Metoda Celestyna Freineta Gotowość i aspekty procesu czytania i pisania Etapy wprowadzania litery Praca z tekstem literackim | |
| Literatura: |
Czelakowska D., Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2009. Czelakowska D., Twórczość a kształcenie języka dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 1996. Gołębniak D., Teusz G., Edukacja poprzez język. O całościowym uczeniu się, Warszawa 1999. Mnich M., Sprawność językowa dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2002. Węglińska M.,Jak się przygotować do zajęć zintegrowanych?, Warszawa 2002. Wybrane programy i podręczniki edukacji wczesnoszkolnej Żytko M., Pisanie – żywy język dziecka, Warszawa 2006. LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA Frankiewicz W., Technika swobodnych tekstów jako metoda kształcenia myślenia twórczego, Warszawa 1983. Klus-Stańska D., Nowicka M., Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej, Warszawa 2005. Sawa B., Jeżeli dziecko źle czyta i pisze, Warszawa 1994. | |
| Uwagi: |
OPIS METOD KSZTAŁCENIA: pogadanka dyskusja praca z tekstem działania praktyczne metoda sytuacyjna NAKŁAD PRACY STUDENTÓW liczba godzin kontaktowych: ćwiczenia - 30 liczba godzin przygotowania się do zajęć, lektury - 10 liczba godzin przygotowania się do zajęć - 10 liczba godzin hospitacji - 10 sumaryczna liczba punktów ECTS - 2 | |
Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy 2018/2019" (zakończony)
| Okres: | 2018-10-01 - 2019-02-17 |
zobacz plan zajęć |
| Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 30 godzin więcej informacji |
|
| Koordynatorzy: | Małgorzata Cichoń-Piasecka | |
| Prowadzący grup: | Małgorzata Cichoń-Piasecka | |
| Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
| Zaliczenie: | Zaliczenie na ocenę | |
| Skrócony opis: |
SPOSÓB POMIARU EFEKTÓW KSZTAŁCENIA: Kolokwium pisemne rekonstruujące wiedzę lub o charakterze erudycyjno-problemowym. STUDENT ZALICZA PRZEDMIOT NA PODSTAWIE: 1. Obecności na wymaganej liczbie zajęć i aktywności na zajęciach. 2. Uzyskania pozytywnej oceny z kolokwium zaliczeniowego rekonstruującego wiedzę lub o charakterze erudycyjno --problemowym. 3. Zeszytu do ćwiczeń z pismem elementarzowym. Przykładowe zagadnienia do pisemnego opracowania: 1. Edukacja polonistyczna w zintegrowanym systemie kształcenia. 2. Metodyka początkowej nauki czytania i pisania. 3. Trudna sztuka ortografii - jak uczyć efektywnie i ciekawie? 4.Kształcenie sprawności językowej dzieci w wieku wczesnoszkolnym. 5. Praca z tekstem literackim w klasach młodszych. | |
| Pełny opis: |
CELE I ZAŁOŻENIA PRZEDMIOTU: Uczestnictwo w zajęciach ma uświadomić studentom rolę i rangę edukacji polonistycznej w zintegrowanym systemie kształcenia, jej wpływ na rozwój intelektualny, emocjonalny, wrażliwość etyczną i estetyczną dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Głównym celem zajęć jest wyposażenie uczestników w wiedzę normatywną z zakresu edukacji polonistycznej oraz wiedzę na temat strategii metodycznego postępowania, stymulujących rozwój dziecka w obszarze kształcenia polonistycznego, ze szczególnym uwzględnieniem nauki czytania, mówienia, pisania, ortografii, konstruowania różnych form wypowiedzi, twórczej aktywności uczniów. Celem zajęć jest także kształtowanie właściwej postawy nauczyciela klas początkowych oraz umiejętności zastosowania zdobytej wiedzy w praktyce. TREŚCI PROGRAMOWE 1.Nauczanie zintegrowane jako podstawowy paradygmat systemu edukacji. Formy realizacji idei integracji na poszczególnych etapach edukacji szkolnej. Integracja a korelacja. Ujęcie holistyczne w edukacji. Nauczanie zintegrowane w klasach młodszych. 2.Rola edukacji polonistycznej w integrowaniu treści i metod kształcenia oraz budowaniu scalonego obrazu świata w umyśle ucznia. Wpływ edukacji polonistycznej na rozwój intelektualny, emocjonalny, wrażliwość etyczną i estetyczną dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Cele edukacji polonistycznej a funkcje języka. 3.Podstawa programowa, programy, podręczniki, rozkłady materiału. Jak przygotować się do zajęć zintegrowanych – budowa konspektu, cele kształcenia, operacjonalizacja celów. 4.Początkowa nauka czytania. Ćwiczenia kształtujące słuch fonematyczny. Analiza słuchowo – wzrokowa wyrazów. Metody stosowane w początkowej nauce czytania. Metody wprowadzania litery drukowanej. Przegląd elementarzy. Trudności w nauce czytania – dysleksja. Przyczyny trudności i niektóre teorie wyjaśniające. 5.Początkowa nauka pisania. Pismo elementarzowe. Metody wprowadzania litery drukowanej. Trudności w nauce pisania – dysgrafia. Przezwyciężanie trudności. 6.Nauczanie ortografii. Metody i środki dydaktyczne stosowane w nauczaniu ortografii. Ćwiczenia ortograficzne – dyktando sprawdzające poziom umiejętności w zakresie poprawnej pisowni. 7.Rozwój językowy dziecka. Właściwości słownika i składni dziecka w młodszym wieku szkolnym. Rodzaje ćwiczeń słownikowo – frazeologicznych i syntaktycznych w klasach I-III. 8.Elementy gramatyki opisowej w kl. I-III. Rodzaje błędów językowych. Błędy frazeologiczne. Analiza tekstów pod kątem ich poprawności i korekta błędów. 9.Tok metodycznego postępowania przy wprowadzaniu podstawowych form wypowiedzi. Ćwiczenia redakcyjne wybranych form – opowiadanie , opis. Praca nad swobodnym tekstem Freineta. 10.Podstawy kształcenia literackiego w klasach początkowych. Praca z tekstem literackim w kl. I-III. Rodzaje ćwiczeń związanych z lekturą. Drama w edukacji wczesnoszkolnej. Techniki dramowe. Przykładowe scenariusze zajęć z wykorzystaniem lektury. 11.Kolokwium zaliczeniowe. | |
| Literatura: |
LITERATURA OBOWIĄZKOWA: Czelakowska D., Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2009. Czelakowska D., Twórczość a kształcenie języka dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 1996. Dziedzic A., Gudro M., Drama w szkole podstawowej, Kielce 1998. Gołębniak D., Teusz G., Edukacja poprzez język. O całościowym uczeniu się, Warszawa 1999. Grondas M., Ujęcie holistyczne w edukacji, [w:] Program Nowa Szkoła. Materiały szkoleniowe dla rad pedagogicznych. Integracja międzyprzedmiotowa. Warszawa 1999. Kamińska K., Nauka czytania dzieci w wieku przedszkolnym, Warszawa 1999. Mnich M., Sprawność językowa dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2002. Sielatycki M., Metodyka nauczania zintegrowanego, [w:] Program Nowa Szkoła. Materiały szkoleniowe dla rad pedagogicznych. Integracja międzyprzedmiotowa, Warszawa 1999. Węglińska M.,Jak się przygotować do zajęć zintegrowanych?, Warszawa 2002. Wybrane programy i podręczniki edukacji wczesnoszkolnej Żuchowska W., Oswajanie ze sztuką słowa. Początki edukacji literackiej, Warszawa 1992. Żytko M., Pisanie – żywy język dziecka, Warszawa 2006. LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA Frankiewicz W., Technika swobodnych tekstów jako metoda kształcenia myślenia twórczego, Warszawa 1983. Jedut A., Pleskot A., Nauczanie ortografii w klasach I-III, Warszawa 1991. Klus-Stańska D., Nowicka M., Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej, Warszawa 2005. Sawa B., Jeżeli dziecko źle czyta i pisze, Warszawa 1994. Way B., Drama w wychowaniu dzieci i młodzieży, Warszawa 1990. Zakrzewska B., Trudności w czytaniu i pisaniu. Modele ćwiczeń, Warszawa 1999. | |
| Uwagi: |
METODY KSZTAŁCENIA: Metody asymilacji wiedzy, metody problemowe, gier dydaktycznych, metody aktywizujące, mikronauczanie, drama NAKŁAD PRACY STUDENTA: Godziny kontaktowe - 30 godz. Przygotowanie do zajęć - 15 godz. Przygotowanie do kolokwium - 10 godz. Przygotowanie zeszytu z kaligrafią - 5 godz. Liczba punktów ECTS - 2 | |
Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy 2019/2020" (zakończony)
| Okres: | 2019-10-01 - 2020-02-16 |
zobacz plan zajęć |
| Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 30 godzin więcej informacji |
|
| Koordynatorzy: | Katarzyna Pardej | |
| Prowadzący grup: | Katarzyna Pardej | |
| Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
| Zaliczenie: | Zaliczenie na ocenę | |
| Skrócony opis: |
Sposób pomiaru efektów: kolokwium, praktyczne wykonanie zadania, aktywność na zajęciach. Student zalicza przedmiot na podstawie: 1. Obecności na wymaganej liczbie zajęć i aktywności na zajęciach. 2. Uzyskania pozytywnej oceny z kolokwium zaliczeniowego rekonstruującego wiedzę lub o charakterze erudycyjno-problemowym. 3. Zeszytu do ćwiczeń z pismem elementarzowym. 4. Opracowaniu scenariusza zajęć z edukacji polonistycznej (dla klasy I, II lub III) i przeprowadzeniu go na zajęciach. | |
| Pełny opis: |
1. Podstawa programowa i program nauczania z zakresu edukacji polonistycznej. 2. Błędy językowe. 3. Podstawowe formy wypowiedzi (ustne i pisemne). 4. Metody nauki czytania i pisania w ujęciu porównawczym. 5. Proces pisania. 6. Praca z tekstem literackim. 7. Gry i zabawy dydaktyczne w polonistycznej edukacji dzieci. 8. Stymulacja kreatywności językowej. 9. Rozwijanie twórczej aktywności uczniów. | |
| Literatura: |
Literatura obowiązkowa: Czelakowska D., Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2012. Czelakowska D., Stymulacja kreatywności językowej dziecka w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2005 Mnich M., Sprawność językowa dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2002. Tanajewska A., Kiełpińska I., Kołodziejska D., Rozwijanie podstawowych form wypowiedzi ustnych i pisemnych ucznia szkoły podstawowej, Gdańsk 2014. Literatura uzupełniająca: Aleksandrzak S., Wskazówki metodyczne do nauczania języka polskiego, Warszawa 1974. Czelakowska D., Twórczość a kształcenie języka dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 1996. Frankiewicz W., Technika swobodnych tekstów jako metoda kształcenia myślenia twórczego, Warszawa 1983. Gołębniak D., Teusz G., Edukacja poprzez język. O całościowym uczeniu się, Warszawa 1999. Jedut A., Pleskot A., Nauczanie ortografii w klasach I-III, Warszawa 1991. Jurek A., Metody nauki czytania i pisania z perspektywy trudności uczniów, Gdańsk 2012. Jurek A., Rozwój dziecka a metody nauczania czytania i pisania, Gdańsk 2012. Kamińska K., Nauka czytania dzieci w wieku przedszkolnym, Warszawa 1999. Klus-Stańska D., Nowicka M., Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej, Warszawa 2005. Konopnicka I., Edukacja czytelnicza dzieci w młodszym wieku szkolnym, Opole 2013. Nagajowa M., ABC metodyki języka polskiego dla początkujących nauczycieli, Warszawa 1995. Sawa B., Jeżeli dziecko źle czyta i pisze, Warszawa 1994. Uryga Z., Godziny polskiego. Z zagadnień kształcenia literackiego, Warszawa 1996. Way B., Drama w wychowaniu dzieci i młodzieży, Warszawa 1990. Węglińska M., Jak się przygotować do zajęć zintegrowanych? Warszawa 2002. Zakrzewska B., Trudności w czytaniu i pisaniu. Modele ćwiczeń, Warszawa 2005. Zawodniak J., Rozwijanie sprawności pisania w dydaktyce językowej na etapie wczesnoszkolnym, Zielona Góra 2009. Żuchowska W., Oswajanie ze sztuką słowa. Początki edukacji literackiej, Warszawa 1992. Żytko M., Pisanie – żywy język dziecka, Warszawa 2006. | |
| Uwagi: |
METODY KSZTAŁCENIA: Rozmowa kierowana, pogadanka; gry dydaktyczne, metody aktywizujące, działania praktyczne. NAKŁAD PRACY STUDENTA: Godziny kontaktowe - 30 godz. Przygotowanie do zajęć - 15 godz. Przygotowanie do kolokwium - 10 godz. Liczba punktów ECTS - 2 | |
Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy 2020/2021" (w trakcie)
| Okres: | 2020-10-01 - 2021-02-21 |
zobacz plan zajęć |
| Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 30 godzin więcej informacji |
|
| Koordynatorzy: | Katarzyna Pardej | |
| Prowadzący grup: | Katarzyna Pardej | |
| Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
| Zaliczenie: | Zaliczenie na ocenę | |
| Skrócony opis: |
Sposób pomiaru efektów: kolokwium na platformie Forms, praktyczne wykonanie zadania, aktywność na zajęciach. Student zalicza przedmiot na podstawie: 1. Obecności na wymaganej liczbie zajęć i aktywności na zajęciach. Student zobligowany jest do przygotowywania się na kolejne zajęcia i studiowania wskazanych przez wykładowcę zagadnień. 2. Uzyskania pozytywnej oceny z kolokwium zaliczeniowego rekonstruującego wiedzę lub o charakterze erudycyjno-problemowym (na platformie Forms). 3. Zeszytu do ćwiczeń z pismem elementarzowym. 4. Opracowaniu scenariusza zajęć z edukacji polonistycznej (dla klasy I, II lub III) i przeprowadzeniu go na zajęciach. Zajęcia prowadzone są synchronicznie. Kontakt ze studentami będzie odbywał się na platformie uczelnianej Temas. | |
| Pełny opis: |
1. Podstawa programowa i program nauczania z zakresu edukacji polonistycznej. 2. Błędy językowe. 3. Podstawowe formy wypowiedzi (ustne i pisemne). 4. Metody nauki czytania i pisania w ujęciu porównawczym. 5. Proces pisania. 6. Praca z tekstem literackim. 7. Gry i zabawy dydaktyczne w polonistycznej edukacji dzieci. 8. Stymulacja kreatywności językowej. 9. Rozwijanie twórczej aktywności uczniów. | |
| Literatura: |
Literatura obowiązkowa: Czelakowska D., Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2012 [zasoby elektroniczne APS] Czelakowska D., Stymulacja kreatywności językowej dziecka w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2005 Mnich M., Sprawność językowa dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2002. Tanajewska A., Kiełpińska I., Kołodziejska D., Rozwijanie podstawowych form wypowiedzi ustnych i pisemnych ucznia szkoły podstawowej, Gdańsk 2014. | |
| Uwagi: |
METODY KSZTAŁCENIA: Rozmowa kierowana, pogadanka; gry dydaktyczne, metody aktywizujące, działania praktyczne. NAKŁAD PRACY STUDENTA: Godziny kontaktowe - 30 godz. Przygotowanie do zajęć - 15 godz. Przygotowanie do kolokwium - 10 godz. Liczba punktów ECTS - 2 Informacja o metodach pracy na odległość: kontakt ze studentami będzie odbywał się na platformie uczelnianej Teams. Studenci będą otrzymywać zadania do zrealizowania oraz będą odsyłani do wskazanej literatury przedmiotu dostępnej w zbiorze książek elektronicznych lub materiałów przesyłanych przez wykładowcę. W okresie pracy zdalnej zadania studentów będą polegały na: studiowaniu literatury, zgłębianiu zagadnień wskazanych przez wykładowcę, odpowiadaniu na pytania zadanie przez wykładowcę podczas ćwiczeń, opracowaniu scenariusza zajęć z edukacji polonistycznej (dla klasy I, II lub III) i przeprowadzeniu go na zajęciach, aktywnym udziale studenta podczas ćwiczeń, przesłanie zrealizowanych kart pracy i zadań wykładowcy we wskazanym terminie na platformie uczelnianej Teams. | |
Właścicielem praw autorskich jest Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie.