Adaptacja przestrzeni i materiałów dydaktycznych do potrzeb osób z niepełnosprawnością wzroku

Sposoby pomiaru efektów kształcenia:

Zaliczenie z oceną

Kolokwium końcowe

projekt adaptacji materiału dydaktycznego dla ucznia słabowidzącego (praca w grupach)

projektu adaptacji przestrzeni dla ucznia niewidomego lub słabowidzącego (praca w grupach)

Treści programowe:

1. Potrzeby osób niewidomych w zakresie dostępu do informacji, komunikacji i samodzielnego przemieszczania się

2. Potrzeby osób słabowidzących w zakresie dostępu do informacji, komunikacji i samodzielnego przemieszczania się, wynikające z następstw funkcjonalnych schorzeń wzroku.

3. Zasady adaptacji materiałów dydaktycznych i przestrzeni dla osób niewidomych

4. Zasady adaptacji materiałów dydaktycznych dla uczniów słabowidzących,

projekt adaptacji w edytorze tekstowym MS Word (praca w grupach)

5. Adaptacja przestrzeni dla ucznia słabowidzącego pod kątem indywidualnych potrzeb i możliwości, projekt adaptacji (praca w grupach)

6. Audiodeskrypcja – zasady opisu ilustracji, obrazów, rzeźb, filmów

7. Dostępność stron internetowych zgodnie z wymogami WCAG 2.1.

LLITERATURA OBOWIĄZKOWA

Paplińska M. (2008) Niepełnosprawność wzroku i jej psychospołeczna specyfika. W: Czerwińska M. (red.) Niewidomi w kulturze - od terapii do sztuki wybrane zagadnienia. Przegląd tyflologiczny Nr 1-2 (38-39). PZN, Warszawa, s. 12-28

Kończyk D. (red.) (2011) Zasady adaptacji materiałów dydaktycznych do potrzeb osób słabowidzących. BON Uniwersytet Warszawski, Biuro ds. Osób Niepełnosprawnych, Warszawa

Paplińska M. (2016): Niewidomy odbiorca sztuki – społeczne, edukacyjno-rehabilitacyjne znaczenie audiodeskrypcji przedstawień teatralnych dla osób z niepełnosprawnością wzroku. Forum Pedagogiczne 1/2016. UKSW, s. 181-194

Paplińska M. (2008), Dotknąć sztuki – osoba niewidoma w muzeum. W: Bartnikowska U., Kosakowski Cz., Krause A. (red.) Współczesne problemy pedagogiki specjalnej. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej 7. UW-M, Olsztyn, s. 146-150

Paplińska M. (2007) Możliwości i zakres adaptacji zadań testowych dla niewidomych uczniów (w): Pedagogika specjalna - koncepcje i rzeczywistość, T. Żółkowska (red). Uniwersytet Szczeciński, Szczecin s. 489-494

Walkiewicz-Krutak M. (2016) Rola oznaczeń dotykowych w orientacji przestreznnej osób niewidomych. W: Paplińska M. (red.) (2016) Pismo Braille'a. Z tradycją w nowoczesność. Fundacja Polskich Niewidomych i Słabowidzących "Trakt". Warszawa

Wdówik P. (2008), Zasady adaptacji materiałów dydaktycznych do potrzeb osób niewidomych, BON Uniwersytet Warszawski, Warszawa

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA

Paplińska M. (2015) Sztuka coraz bardziej dostępna dla osób niewidomych i słabowidzących – cz. 1. – muzeumhttp://www.trakt.org.pl/category/tyfloserwis-2015/edukacyjny/

Paplińska M. (2015) Sztuka coraz bardziej dostępna dla osób niewidomych i słabowidzących – cz. 2. – audiodeskrypcjahttp://www.trakt.org.pl/category/tyfloserwis-2015/edukacyjny/

Paplińska M. (red.) (2016) Pismo Braille'a. Z tradycją w nowoczesność. Fundacja Polskich Niewidomych i Słabowidzących "Trakt". Warszawa

Mizera L, Paplińska M., Walkiewicz-Krutak M., i inni (2007), Pakiet edukacyjny projektu GALERIA PRZEZ DOTYK. Muzeum Regionalne w Stalowej Woli, Stalowa Wola

Metody kształcenia: wykład, dyskusja, warsztaty praktyczne z przygotowania projektu adaptacji przestrzeni

Godziny kontaktowe 15h,

przygotowanie się do zajęć, lektury 2h,

przygotowanie do kolokwium 7h

ECTS 2

Zajęcia odbywają się za pośrednictwem Microsoft Teams

Link do zespołu

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a489b2c7eb5984cfdae7645ac19ba134a%40thread.tacv2/conversations?groupId=cf4af242-99ce-4152-b0af-35cca54b4a6e&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86