Psychologiczne i pedagogiczne podstawy nauczania języka obcego na etapie wczesnej edukacji - 1

Student pozna wszelkie prawidłowości dotyczące nauki języków obcych młodszych dzieci (przedszkolnych oraz szkolnych). Zdobędzie informacje o metodach nauki języka obcego w przedszkolu i klasach I-III.

W ramach zaliczenia przedmiotu:

1) kolokwium;

2) aktywność i zaangażowanie na zajęciach

1.Charakterystyka i funkcje podstawy programowej w kontekście organizowania i prowadzenia zajęć z języka obcego nowożytnego dla dzieci w przedszkolu i klasach I-III.

2.Charakterystyka prawidłowości rozwojowych dzieci w wieku przedszkolnym

i wczesnoszkolnym, oraz zależności niezbędnych dla procesu nabywania języka obcego.

3. Bilingwizm u dzieci. Popularne mity na temat dwujęzyczności.

3. Omówienie wybranych metod i sposobów pracy na lekcji języka obcego w przedszkolu i klasach I-III

4. Przygotowanie i dobór materiałów dydaktycznych do nauki języka obcego w przedszkolu i klasach I-III

5. Indywidualizacja pracy. Organizacja pracy w grupie, klasie zróżnicowanej. Wdrażanie efektywnych sposobów indywidualizacji pracy na lekcji.

6. Nowe technologie we wczesnym nauczaniu języka obcego.

Literatura podstawowa:

Allwright, R.L. (1981), What do we want teaching materials for? (w:) ELT Journal 36 (1), 5-18.

Grundy, P. (1995). Beginners.Oxford: Oxford University Press.

Halliwel S.,Teaching English in the Primary Classroom

Komorowska, H. (2002), Metodyka Nauczania Języków Obcych. Fraszka Edukacyjna.

Komorowska H., (2009): Skuteczna nauka języka obcego. Struktura i przebieg zajęć językowych, Warszawa, Wydawnictwa CODN.

Pamuła M. 2004: Metodyka nauczania języków obcych w kształceniu zintegrowanym. Warszawa.

Phillips, S. 2000. Young Learners. Oxford: Oxford University Press.13

Reilly, V. and S. M. Ward. 2000. Very Young Learners. Oxford: Oxford University Press.

Stasiak, H. (2000): Wpływ czynników emocjonalnych na dziecięcą akwizycję języka obcego. W: Kielar B. Z. i. in. (red.): Problemy komunikacji międzykulturowej. Lingwistyka, translatoryka, glottodydaktyka. Warszawa: Graf-Punkt, 402-42

Szoptowicz M., Szulc-Kurpaska M., (2012) Teaching English to Young Learners. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN

Dodatkowo dostępne on-line:

1) Języki obce w szkole - seria wskazanych czasopism (konkretnych artykułów) udostępnione przez wykładowcę,

2) Gładysz J. (2014) Storytelling, Wydawnictwo EPROFESS - udostępnione przez wykładowcę.

3) Udostępniane przez wykładowcę (systematycznie) skany wskazanych tekstów, artykułów, których nie można uzyskać on-line.

Literatura uzupełniająca:

Harmer J. (2015) The Practice of English Language Teaching Book with DVD Pack, Pearson Education.

Zurer-Pearson B. (2013) Jak wychować dziecko dwujęzyczne, Media rodzina.

Metody dydaktyczne: eksponujące, podające, praktyczne, aktywizujące.

Godziny kontaktowe: ćwiczenia - 30h

w tym praca z literaturą: 15h

przygotowanie się do kolokwium: 15h

Sumaryczna liczba punktow ECTS - 1

Student pozna prawidłowości dotyczące nauki języka obcego dzieci w przedszkolu i klasach I-III, oraz metody nauczania języka obcego dzieci na tych etapach.

W ramach zaliczenia przedmiotu:

1) przygotowanie scenariusza zajęć,

2) aktywność i zaangażowanie na zajęciach.

Nauczanie języka obcego w przedszkolu i klasach I-III szkoły podstawowej w Podstawie Programowej.

Prawidłowości rozwojowe dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym a nauczanie języka obcego.

Wybrane metody i sposoby nauczania języka obcego w przedszkolu i klasach I-III.

Materiały dydaktyczne do nauki języka obcego w przedszkolu i klasach I-III.

Organizacja pracy w grupie i indywidualizacja pracy.

Dwujęzyczność u dzieci.

Nowe technologie we wczesnym nauczaniu języka obcego.

Literatura obowiązkowa:

Basińska A. (2017). Teoria w pigułce. Warszawa: ORE.

Komorowska H. (2002), Metodyka Nauczania Języków Obcych. Fraszka Edukacyjna.

Komorowska H. (2009): Skuteczna nauka języka obcego. Struktura i przebieg zajęć językowych, Warszawa, Wydawnictwa CODN.

Pamuła M. (2004). Metodyka nauczania języków obcych w kształceniu zintegrowanym. Warszawa.

Stasiak, H. (2000). Wpływ czynników emocjonalnych na dziecięcą akwizycję języka obcego. W: Kielar B. Z. i. in. (red.): Problemy komunikacji międzykulturowej. Lingwistyka, translatoryka, glottodydaktyka. Warszawa: Graf-Punkt.

Literatura uzupełniająca:

Szoptowicz M., Szulc-Kurpaska M., (2012) Teaching English to Young Learners. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Metody:

podająca i aktywizująca - praca z tekstem, analiza przykładów, praca w grupach, dyskusja

Nakład pracy studenta:

15h - godziny kontaktowe

15h - przygotowanie do zajęć i zaliczenia zajęć

Punkty ECTS - 1.

Przedmiot "Psychologiczne i pedagogiczne podstawy nauczania języka obcego na etapie wczesnej edukacji" obejmuje cztery główne komponenty: ogólny, językowy, psychologiczny i pedagogiczny.

Przedmiot "Psychologiczne i pedagogiczne podstawy nauczania języka obcego na etapie wczesnej edukacji" obejmuje cztery główne komponenty: ogólny, językowy, psychologiczny i pedagogiczny.

Komponent ogólny obejmuje poznanie się grupy, obserwowanie swojego procesu uczenia się w trakcie podejmowania wyzwań indywidulanych i grupowych oraz feedback i podsumowanie swojego rozwoju.

Komponent językowy koncentruje się na języku - czym jest język? Jak się rozwija? Co ma wspólnego ze słyszeniem, słuchaniem, przetwarzaniem słuchowym, mową? Jakie są koncepcje rozwoju języka? Język i mózg - jak to działa?

Komponent psychologiczny odwołuje się do języka w perspektywie psychologii rozwoju i psychologii różnic indywidualnych.

Natomiast komponent pedagogiczny koncentruje się na podstawie programowej jako wyznaczniku celów i treści kształcenia, obejmuje przykładowe metody nauczania-uczenia się języków obcych, omawia organizację przestrzeni uczenia się oraz wskazuje na problemu z uczeniem się języków obcych.

Literatura podstawowa:

Karpeta-Peć B. (2011). Otwarty, aktywny, samodzielny. Alternatywne formy pracy. Przewodnik dla nauczycieli języków obcych.

Komorowska, H. (2002), Metodyka Nauczania Języków Obcych. Fraszka Edukacyjna.

Kotarski R. (2017). Włam się do mózgu.

Halliwel S. (1992). Teaching English in the Primary Classroom

Komorowska H., (2009): Skuteczna nauka języka obcego. Struktura i przebieg zajęć językowych, Warszawa, Wydawnictwa CODN.

Pamuła M. (2004). Metodyka nauczania języków obcych w kształceniu zintegrowanym. Warszawa.

Phillips S. 2000. Young Learners. Oxford: Oxford University Press.

Reilly V., Ward S.M. (2000). Very Young Learners. Oxford: Oxford University Press.

Richards J.C., Rodgers T. (2001). Approaches and methods in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

Języki obce w szkole.

Uzupełnieniem literatury są materiały udostępnione przez wykładowcę.

Nakład pracy studenta:

- godziny kontaktowe: ćwiczenia - 30h

- praca z literaturą: 5

- przygotowanie się do zajęć: 10

Przedmiot "Psychologiczne i pedagogiczne podstawy nauczania języka obcego na etapie wczesnej edukacji" koncentruje się na uczeniu się-nauczaniu języka obcego w kontekście podstaw wiedzy psychologicznej i pedagogicznej.

Metody i kryteria oceniania przedstawione na pierwszych zajęciach.

Sposoby pomiaru efektów kształcenia realizowanych przez przedmiot w zakresie wiedzy, umiejętności, kompetencji obejmują realizację zadań indywidualnych i grupowych oraz pracę pisemną podsumowującą zebrane doświadczenia w trakcie realizacji zajęć.

Przedmiot "Psychologiczne i pedagogiczne podstawy nauczania języka obcego na etapie wczesnej edukacji" obejmuje trzy główne komponenty: ogólny, psychologiczny i pedagogiczny osadzonych w kontekście uczenia się/nauczania języka obcego.

Komponent ogólny obejmuje poznanie się grupy, obserwowanie swojego procesu uczenia się w trakcie podejmowania wyzwań indywidualnych i grupowych oraz feedback i podsumowanie swojego rozwoju.

Komponent psychologiczny odwołuje się do języka w perspektywie psychologii rozwojowej i różnic indywidualnych. Natomiast komponent pedagogiczny koncentruje się na podstawie programowej jako wyznaczniku celów i treści kształcenia, obejmuje przykładowe metody nauczania-uczenia się języków obcych, omawia organizację przestrzeni uczenia się, materiały dydaktyczne, technologię oraz trudności w uczeniu się języków obcych.

Literatura podstawowa:

Karpeta-Peć B. (2011). Otwarty, aktywny, samodzielny. Alternatywne formy pracy. Przewodnik dla nauczycieli języków obcych.

Komorowska, H. (2002), Metodyka Nauczania Języków Obcych. Fraszka Edukacyjna.

Kotarski R. (2017). Włam się do mózgu.

Halliwel S. (1992). Teaching English in the Primary Classroom

Komorowska H., (2009): Skuteczna nauka języka obcego. Struktura i przebieg zajęć językowych, Warszawa, Wydawnictwa CODN.

Pamuła M. (2004). Metodyka nauczania języków obcych w kształceniu zintegrowanym. Warszawa.

Phillips S. 2000. Young Learners. Oxford: Oxford University Press.

Reilly V., Ward S.M. (2000). Very Young Learners. Oxford: Oxford University Press.

Richards J.C., Rodgers T. (2001). Approaches and methods in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

Języki obce w szkole.

Uzupełnieniem literatury są materiały udostępnione przez wykładowcę.

Metody dydaktyczne: eksponujące, podające, praktyczne, aktywizujące, outdoorowe.

Godziny kontaktowe: ćwiczenia - 15h

- w tym praca z literaturą: 5

- przygotowanie się do zajęć: 10

Przedmiot "Psychologiczne i pedagogiczne podstawy nauczania języka obcego na etapie wczesnej edukacji" koncentruje się na uczeniu się-nauczaniu języka obcego w kontekście podstaw wiedzy psychologicznej i pedagogicznej.

Metody i kryteria oceniania przedstawione na pierwszych zajęciach.

Sposoby pomiaru efektów kształcenia realizowanych przez przedmiot w zakresie wiedzy, umiejętności, kompetencji obejmują realizację zadań indywidualnych i grupowych oraz pracę pisemną podsumowującą zebrane doświadczenia w trakcie realizacji zajęć.

Sposób pomiaru efektów kształcenia:

- wyzwanie pisemne w formie rozwiązania indywidualnego przypadku - rozwiązanie case study w formule open book exam

- wyzwanie grupowe - przeprowadzenie warsztatu edukacyjnego.

Przedmiot "Psychologiczne i pedagogiczne podstawy nauczania języka obcego na etapie wczesnej edukacji" obejmuje cztery główne komponenty: ogólny, językowy, psychologiczny i pedagogiczny osadzonych w kontekście uczenia się/nauczania języka obcego.

Komponent ogólny obejmuje poznanie się grupy, obserwowanie swojego procesu uczenia się w trakcie podejmowania wyzwań indywidualnych i grupowych oraz feedback i podsumowanie swojego rozwoju.

Komponent językowy zwraca uwagę na to, czym jest język, jakie są kompetencje językowe, jak kształtuje się język, jakie są koncepcje rozwoju języka.

Komponent psychologiczny odwołuje się do języka w perspektywie psychologii rozwojowej i różnic indywidualnych. Natomiast komponent pedagogiczny koncentruje się na podstawie programowej jako wyznaczniku celów i treści kształcenia, obejmuje przykładowe metody nauczania-uczenia się języków obcych, omawia organizację przestrzeni uczenia się, materiały dydaktyczne, technologię oraz trudności w uczeniu się języków obcych.

Literatura podstawowa:

Karpeta-Peć B. (2011). Otwarty, aktywny, samodzielny. Alternatywne formy pracy. Przewodnik dla nauczycieli języków obcych.

Komorowska, H. (2002), Metodyka Nauczania Języków Obcych. Fraszka Edukacyjna.

Kotarski R. (2017). Włam się do mózgu.

Halliwel S. (1992). Teaching English in the Primary Classroom

Komorowska H., (2009): Skuteczna nauka języka obcego. Struktura i przebieg zajęć językowych, Warszawa, Wydawnictwa CODN.

Pamuła M. (2004). Metodyka nauczania języków obcych w kształceniu zintegrowanym. Warszawa.

Phillips S. 2000. Young Learners. Oxford: Oxford University Press.

Reilly V., Ward S.M. (2000). Very Young Learners. Oxford: Oxford University Press.

Richards J.C., Rodgers T. (2001). Approaches and methods in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

Języki obce w szkole.

Uzupełnieniem literatury są materiały udostępnione przez wykładowcę.

Metody dydaktyczne: eksponujące, podające, praktyczne, aktywizujące, outdoorowe.

Godziny kontaktowe: ćwiczenia - 30h

- praca z literaturą: 20h

- przygotowanie się do zajęć: 30h

Sposób pomiaru efektów kształcenia:

- wyzwanie pisemne w formie rozwiązania indywidualnego przypadku - rozwiązanie case study w formule open book exam

- wyzwanie grupowe - przeprowadzenie warsztatu edukacyjnego.

Student pozna prawidłowości dotyczące nauki języka obcego dzieci w przedszkolu i klasach I-III, oraz metody nauczania języka obcego dzieci na tych etapach.

W ramach zaliczenia przedmiotu:

1. Obecność i aktywność na zajęciach.

2. Wywiązywanie się z bieżących zadań.

1.Charakterystyka i funkcje podstawy programowej w kontekście organizowania i prowadzenia zajęć z języka obcego nowożytnego dla dzieci w przedszkolu i klasach I-III.

2.Charakterystyka prawidłowości rozwojowych dzieci w wieku przedszkolnym

i wczesnoszkolnym, oraz zależności niezbędnych dla procesu nabywania języka obcego.

3. Bilingwizm u dzieci. Popularne mity na temat dwujęzyczności.

3. Omówienie wybranych metod i sposobów pracy na lekcji języka obcego w przedszkolu i klasach I-III

4. Przygotowanie i dobór materiałów dydaktycznych do nauki języka obcego w przedszkolu i klasach I-III

5. Indywidualizacja pracy. Organizacja pracy w grupie, klasie zróżnicowanej. Wdrażanie efektywnych sposobów indywidualizacji pracy na lekcji.

6. Nowe technologie we wczesnym nauczaniu języka obcego.

Komorowska, H. (2002), Metodyka Nauczania Języków Obcych. Fraszka Edukacyjna.

Halliwel S. (1992). Teaching English in the Primary Classroom

Komorowska H., (2009): Skuteczna nauka języka obcego. Struktura i przebieg zajęć językowych, Warszawa, Wydawnictwa CODN.

Pamuła M. (2004). Metodyka nauczania języków obcych w kształceniu zintegrowanym. Warszawa.

Phillips S. 2000. Young Learners. Oxford: Oxford University Press.

Reilly V., Ward S.M. (2000). Very Young Learners. Oxford: Oxford University Press.

Richards J.C., Rodgers T. (2001). Approaches and methods in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

Języki obce w szkole.

Uzupełnieniem literatury są materiały udostępnione przez prowadzącą.

Metody:

podająca i aktywizująca - praca z tekstem, analiza przykładów, praca w grupach, dyskusja

Nakład pracy studenta:

15h - godziny kontaktowe

15h - przygotowanie do zajęć i zaliczenia zajęć

Punkty ECTS - 1.