Wychowanie i kształtowanie umiejętności społecznych dzieci – metodyka

Kolokwium

Celem przedmiotu jest nabycie przez Studentów wiedzy i umiejętności i z zakresu wychowania i kształtowania umiejętności społecznych dzieci.

Po ukończeniu kursu Student wie jaka jest rola pytań w diagnozie kompetencji społecznych dzieci, zna zaburzenia rozwoju społecznego dzieci, potrafi wymienić podstawowe narzędzia stosowane w ocenie umiejętności społecznych dzieci, wie czym jest teoria umysłu i w jaki sposób należy diagnozować jej rozwój i deficyty w jej zakresie, wiec co powinno znaleźć się w programie kształtowania umiejętności społecznych dzieci, wie w jaki sposób dzieci radzą sobie w sytuacjach trudnych i jak wspomagać je w rozwiązywaniu konfliktów, wie jaki wpływ mają wzmocnienia i kary na zachowania społeczne dzieci.

Nabywa również umiejętności wstępnej poziomu posiadanych przez dziecko kompetencji społecznych, potrafi zakwalifikować objawy do konkretnych zaburzeń rozwoju społecznego dziecka, zastosować podstawowe narzędzia

stosowane w ocenie umiejętności społecznych dzieci, diagnozować rozwój teorii umysły i deficyty w jej zakresie, umie skonstruować program kształtowania umiejętności społecznych dzieci, zdiagnozować umiejętności dzieci w zakresie rozwiązywania konfliktów, właściwie dobierać wzmocnienia i ustalać konsekwencje w sytuacjach społecznych.

Jednocześnie nabywa kompetencje społeczne w postaci właściwego doboru sposobu wypowiedzi do poziomu możliwości intelektualnych dziecka.

Potrafi w sposób obiektywny i pozbawiony nadmiernych emocji pomóc dziecku w rozwiązywaniu konfliktów, a także wzmacniać i wygaszać zachowania dziecięce.

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Godziny kontaktowe: ćwiczenia: 30 h

Przygotowanie się do zajęć, lektury: 20h

Przygotowanie się do zaliczenia: 15h

Inne formy

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

Celem przedmiotu jest nabycie przez Studentów wiedzy i umiejętności i z zakresu wychowania i kształtowania umiejętności społecznych dzieci.

Po ukończeniu kursu Student wie jaka jest rola pytań w diagnozie kompetencji społecznych dzieci, zna zaburzenia rozwoju społecznego dzieci, potrafi wymienić podstawowe narzędzia stosowane w ocenie umiejętności społecznych dzieci, wie czym jest teoria umysłu i w jaki sposób należy diagnozować jej rozwój i deficyty w jej zakresie, wiec co powinno znaleźć się w programie kształtowania umiejętności społecznych dzieci, wie w jaki sposób dzieci radzą sobie w sytuacjach trudnych i jak wspomagać je w rozwiązywaniu konfliktów, wie jaki wpływ mają wzmocnienia i kary na zachowania społeczne dzieci.

Nabywa również umiejętności wstępnej poziomu posiadanych przez dziecko kompetencji społecznych, potrafi zakwalifikować objawy do konkretnych zaburzeń rozwoju społecznego dziecka, zastosować podstawowe narzędzia

stosowane w ocenie umiejętności społecznych dzieci, diagnozować rozwój teorii umysły i deficyty w jej zakresie, umie skonstruować program kształtowania umiejętności społecznych dzieci, zdiagnozować umiejętności dzieci w zakresie rozwiązywania konfliktów, właściwie dobierać wzmocnienia i ustalać konsekwencje w sytuacjach społecznych.

Jednocześnie nabywa kompetencje społeczne w postaci właściwego doboru sposobu wypowiedzi do poziomu możliwości intelektualnych dziecka.

Potrafi w sposób obiektywny i pozbawiony nadmiernych emocji pomóc dziecku w rozwiązywaniu konfliktów, a także wzmacniać i wygaszać zachowania dziecięce.

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Godziny kontaktowe: ćwiczenia: 30 h

Przygotowanie się do zajęć, lektury: 20h

Przygotowanie się do zaliczenia: 15h

Inne formy

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

Blok I - Prawidłowości rozwoju społeczno – emocjonalnego dziecka w pierwszych latach życia

Rozwój społeczno- emocjonalny w pierwszym roku życia

a) płacz – jako pierwszy akt komunikacji dziecka

b) interakcje twarzą w twarz

c) rozwój niewerbalnego dialogu

d) kształtowanie się przywiązania

e) rewolucja 9-go miesiąca – wspólna uwaga

Rozwój społeczno- emocjonalny w wieku poniemowlęcym

Rozwój społeczno – emocjonalny w wieku przedszkolnym

Blok II- Emocje w życiu dziecka

a) istota i funkcje emocji

b) podstawy biologiczne emocji i droga ich rozwoju

c) początki języka emocji dziecka

d) wyrażanie emocji w sposób społecznie akceptowany

e) radzenie sobie ze skutkami lub rozmiarem przeżywanych emocji

Blok III- Kształtowanie umiejętności społecznych dziecka w oparciu o dostępne programy

a) rozwijanie podstawowych umiejętności społecznych np: słuchanie, mówienie miłym/odważnym głosem, zwroty grzecznościowe, proszenie o pomoc, samonagradzanie, ignorowanie

b) rozwijanie umiejętności szkolnych np: zadawanie pytań, działanie według wskazówek, przerywanie

c) rozwijanie umiejętności nawiązywania przyjaźni: czekanie na swoją kolej, dzielenie się, oferowanie pomocy, zaproszenie do zabawy

d) rozwijanie umiejętności radzenia sobie z emocjami np.: poznawanie swoich uczuć, radzenie sobie z pominięciem/lękiem, poznawanie uczuć innych, okazywanie sympatii

e) rozwijanie umiejętności zastępowania agresji np. radzenie sobie ze złością, radzenie sobie z dokuczaniem

f) rozwijanie umiejętności radzenia sobie ze stresem

Blok IV- Współpraca z rodzicami w aspekcie rozwoju społeczno – emocjonalnego dziecka utrzymana w duchu empatii

Metody dydaktyczne:

Praca z tekstem, dyskusja w grupach, sesja plakatowa, prezentacja multimedialna, zadania praktyczne

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Godziny kontaktowe: ćwiczenia 15 h

Przygotowanie się do zajęć, lektury: 15h

Opracowanie zagadnienia (prezentacja): 15h

Przygotowanie się do zaliczenia: 15h

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

Celem przedmiotu jest nabycie przez Studentów wiedzy i umiejętności i z zakresu wychowania i kształtowania umiejętności społecznych dzieci.

Po ukończeniu kursu Student wie jaka jest rola pytań w diagnozie kompetencji społecznych dzieci, zna zaburzenia rozwoju społecznego dzieci, potrafi wymienić podstawowe narzędzia stosowane w ocenie umiejętności społecznych dzieci, wie czym jest teoria umysłu i w jaki sposób należy diagnozować jej rozwój i deficyty w jej zakresie, wiec co powinno znaleźć się w programie kształtowania umiejętności społecznych dzieci, wie w jaki sposób dzieci radzą sobie w sytuacjach trudnych i jak wspomagać je w rozwiązywaniu konfliktów, wie jaki wpływ mają wzmocnienia i kary na zachowania społeczne dzieci.

Nabywa również umiejętności wstępnej poziomu posiadanych przez dziecko kompetencji społecznych, potrafi zakwalifikować objawy do konkretnych zaburzeń rozwoju społecznego dziecka, zastosować podstawowe narzędzia

stosowane w ocenie umiejętności społecznych dzieci, diagnozować rozwój teorii umysły i deficyty w jej zakresie, umie skonstruować program kształtowania umiejętności społecznych dzieci, zdiagnozować umiejętności dzieci w zakresie rozwiązywania konfliktów, właściwie dobierać wzmocnienia i ustalać konsekwencje w sytuacjach społecznych.

Jednocześnie nabywa kompetencje społeczne w postaci właściwego doboru sposobu wypowiedzi do poziomu możliwości intelektualnych dziecka.

Potrafi w sposób obiektywny i pozbawiony nadmiernych emocji pomóc dziecku w rozwiązywaniu konfliktów, a także wzmacniać i wygaszać zachowania dziecięce.

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Godziny kontaktowe: ćwiczenia: 30 h

Przygotowanie się do zajęć, lektury: 20h

Przygotowanie się do zaliczenia: 15h

Inne formy

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

Blok I - Prawidłowości rozwoju społeczno – emocjonalnego dziecka w pierwszych latach życia

Rozwój społeczno- emocjonalny w pierwszym roku życia

a) płacz – jako pierwszy akt komunikacji dziecka

b) interakcje twarzą w twarz

c) rozwój niewerbalnego dialogu

d) kształtowanie się przywiązania

e) rewolucja 9-go miesiąca – wspólna uwaga

Rozwój społeczno- emocjonalny w wieku poniemowlęcym

Rozwój społeczno – emocjonalny w wieku przedszkolnym

Blok II- Emocje w życiu dziecka

a) istota i funkcje emocji

b) podstawy biologiczne emocji i droga ich rozwoju

c) początki języka emocji dziecka

d) wyrażanie emocji w sposób społecznie akceptowany

e) radzenie sobie ze skutkami lub rozmiarem przeżywanych emocji

Blok III- Kształtowanie umiejętności społecznych dziecka w oparciu o dostępne programy

a) rozwijanie podstawowych umiejętności społecznych np: słuchanie, mówienie miłym/odważnym głosem, zwroty grzecznościowe, proszenie o pomoc, samonagradzanie, ignorowanie

b) rozwijanie umiejętności szkolnych np: zadawanie pytań, działanie według wskazówek, przerywanie

c) rozwijanie umiejętności nawiązywania przyjaźni: czekanie na swoją kolej, dzielenie się, oferowanie pomocy, zaproszenie do zabawy

d) rozwijanie umiejętności radzenia sobie z emocjami np.: poznawanie swoich uczuć, radzenie sobie z pominięciem/lękiem, poznawanie uczuć innych, okazywanie sympatii

e) rozwijanie umiejętności zastępowania agresji np. radzenie sobie ze złością, radzenie sobie z dokuczaniem

f) rozwijanie umiejętności radzenia sobie ze stresem

Blok IV- Współpraca z rodzicami w aspekcie rozwoju społeczno – emocjonalnego dziecka utrzymana w duchu empatii

Metody dydaktyczne:

Praca z tekstem, dyskusja w grupach, sesja plakatowa, prezentacja multimedialna, zadania praktyczne

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Godziny kontaktowe: ćwiczenia 15 h

Przygotowanie się do zajęć, lektury: 15h

Opracowanie zagadnienia (prezentacja): 15h

Przygotowanie się do zaliczenia: 15h

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

Celem przedmiotu jest nabycie przez Studentów wiedzy i umiejętności i z zakresu wychowania i kształtowania umiejętności społecznych dzieci.

Po ukończeniu kursu Student wie jaka jest rola pytań w diagnozie kompetencji społecznych dzieci, zna zaburzenia rozwoju społecznego dzieci, potrafi wymienić podstawowe narzędzia stosowane w ocenie umiejętności społecznych dzieci, wie czym jest teoria umysłu i w jaki sposób należy diagnozować jej rozwój i deficyty w jej zakresie, wiec co powinno znaleźć się w programie kształtowania umiejętności społecznych dzieci, wie w jaki sposób dzieci radzą sobie w sytuacjach trudnych i jak wspomagać je w rozwiązywaniu konfliktów, wie jaki wpływ mają wzmocnienia i kary na zachowania społeczne dzieci.

Nabywa również umiejętności wstępnej poziomu posiadanych przez dziecko kompetencji społecznych, potrafi zakwalifikować objawy do konkretnych zaburzeń rozwoju społecznego dziecka, zastosować podstawowe narzędzia

stosowane w ocenie umiejętności społecznych dzieci, diagnozować rozwój teorii umysły i deficyty w jej zakresie, umie skonstruować program kształtowania umiejętności społecznych dzieci, zdiagnozować umiejętności dzieci w zakresie rozwiązywania konfliktów, właściwie dobierać wzmocnienia i ustalać konsekwencje w sytuacjach społecznych.

Jednocześnie nabywa kompetencje społeczne w postaci właściwego doboru sposobu wypowiedzi do poziomu możliwości intelektualnych dziecka.

Potrafi w sposób obiektywny i pozbawiony nadmiernych emocji pomóc dziecku w rozwiązywaniu konfliktów, a także wzmacniać i wygaszać zachowania dziecięce.

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Godziny kontaktowe: ćwiczenia: 30 h

Przygotowanie się do zajęć, lektury: 20h

Przygotowanie się do zaliczenia: 15h

Inne formy

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

Celem przedmiotu jest nabycie przez Studentów wiedzy i umiejętności i z zakresu wychowania i kształtowania umiejętności społecznych dzieci.

Po ukończeniu kursu Student:

-wie jaka jest rola pytań w diagnozie kompetencji społecznych dzieci,

-zna zaburzenia rozwoju społecznego dzieci,

-potrafi wymienić podstawowe narzędzia stosowane w ocenie umiejętności społecznych dzieci,

-wie czym jest teoria umysłu i w jaki sposób należy diagnozować jej rozwój i deficyty w jej zakresie,

-wie co powinno znaleźć się w programie kształtowania umiejętności społecznych dzieci,

-wie w jaki sposób dzieci radzą sobie w sytuacjach trudnych i jak wspomagać je w rozwiązywaniu konfliktów,

-wie jaki wpływ mają wzmocnienia i kary na zachowania społeczne dzieci.

Nabywa również umiejętności wstępnej diagnozy poziomu posiadanych przez dziecko kompetencji społecznych, potrafi zakwalifikować objawy do konkretnych zaburzeń rozwoju społecznego dziecka, zastosować podstawowe narzędzia stosowane w ocenie umiejętności społecznych dzieci, diagnozować rozwój teorii umysły i deficyty w jej zakresie, umie skonstruować program kształtowania umiejętności społecznych dzieci, zdiagnozować umiejętności dzieci w zakresie rozwiązywania konfliktów,

właściwie dobierać wzmocnienia i ustalać konsekwencje w sytuacjach społecznych.

Jednocześnie nabywa kompetencje społeczne w postaci właściwego doboru sposobu wypowiedzi do poziomu możliwości intelektualnych dziecka.

Potrafi w sposób obiektywny i pozbawiony nadmiernych emocji pomóc dziecku w rozwiązywaniu konfliktów, a także wzmacniać i wygaszać zachowania dziecięce.

Zaliczeniem przedmiotu jest kolokwium obejmujące swoim zakresem wiedzę przekazaną na ćwiczeniach.

W ramach zajęć organizowane są również hospitacje w przedszkolach.

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Godziny kontaktowe: ćwiczenia: 30 h

Przygotowanie się do zajęć, lektury: 20h

Przygotowanie się do zaliczenia: 15h

Inne formy

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

1. Wczesne uspołecznienie. Przywiązanie, styl wychowawczy rodziców – podwaliny rozwoju społecznego.

2. Charakterystyka rozwoju emocjonalno – społecznego dziecka w wieku przedszkolnym (z uwzględnieniem rozwoju moralnego).

3. Metody kształtowania umiejętności społecznych (zabawa indywidualna, dyżury, scenki sytuacyjne, prace zespołowe, gry i zabawy dydaktyczne, zabawy tematyczne, słuchanie opowiadań, rozmowa, scenki dramowe, itp.)

4. Zabawa a kształtowanie relacji społecznych; poznawanie ról społecznych w zabawie.

5. Relacje społeczne (relacje poziome i pionowe; wpływ relacji rówieśniczych na rozwój; dziecięce przyjaźnie; status w grupie społecznej – techniki socjometryczne)

6. Rozwijanie samoświadomości, samokontroli i samooceny u dzieci.

7. Rozwijanie kompetencji emocjonalnych (socjalizowanie emocji: nabywanie reguł ekspresji emocji; od kontroli zewnętrznej do samokontroli; dlaczego dzieci różnią się pod względem poziomu kompetencji emocjonalnych).

8. Rozwijanie kompetencji komunikacyjnych (rozwijanie umiejętności dostrajania się do innych: obdarzanie uwagą, aktywne słuchanie i skuteczna obserwacja)

9. Kształtowanie odporności emocjonalnej.

10. Rozwijanie empatii u dzieci.

11. Rozwijanie umiejętności współpracy.

12. Kształtowanie u dzieci takich wartości społecznych jak: szacunek, tolerancja.

13. Rozwijanie umiejętności rozwiązywania konfliktów.

14. Zapobieganie agresji i przemocy

15. Dzieci z trudnościami w rozwoju emocjonalno – społecznym – jak z nimi pracować?

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Godziny kontaktowe: ćwiczenia: 30 h

Przygotowanie się do zajęć, lektury: 20h

Przygotowanie się do kolokwium: 15h

Przygotowanie pracy zaliczeniowej:10h

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2