Opóźniony rozwój mowy

SPOSÓB POMIARU EFEKTÓW KSZTAŁCENIA:

1.Egzamin pisemny (test z pytaniami jednokrotnego i wielokrotnego wyboru z punktami ujemnymi).

2.Ocena udziału studenta w dyskusjach dydaktycznych po prezentacji studiów przypadków dzieci z opóźnionym rozwojem mowy.

3.Ocena zajęć prowadzonych przez studentów (w parach) z dziećmi z opóźnionym rozwojem mowy.

TREŚCI PROGRAMOWE:

WYKŁAD:

1.Różne poglądy i terminologia dotycząca opóźnionego rozwoju mowy (krytyczne omówienie tych stanowisk).

2.Charakterystyka opóźnionego rozwoju mowy w odróżnieniu od zaburzonego rozwoju mowy.

3.Formy opóźnionego rozwoju mowy (proste opóźnienie rozwoju mowy i opóźnienie rozwoju mowy).

4.Terapia logopedyczna dzieci z opóźnionym rozwojem mowy – zasady ogólne.

ĆWICZENIA i WARSZTATY:

1.Analiza poszczególnych przypadków z prostym opóźnieniem rozwoju mowy (prezentacja nagrań DVD dzieci).

2.Analiza poszczególnych przypadków z opóźnieniem rozwoju mowy (prezentacja nagrań DVD dzieci).

3.Omówienie metodyki pracy z dzieckiem z ORM.

4.Opracowywanie planów terapii logopedycznej.

5.Omówienie zajęć z dzieckiem z ORM jako jednostki metodycznej – opracowywanie scenariuszy zajęć.

6.Obserwowanie zajęć z dziećmi z opóźnionym rozwojem mowy prowadzonych przez wykładowcę, prowadzenie zajęć z dziećmi z orm przez studentów (w parach).

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:

1. Emiluta- Rozya D. (2016) "Kąpiel słowna" jako metoda terapii i profilaktyki logopedycznej [w]: Terapia słowem, E.Lewandowska- Tarasiuk, J.Z. Lichański, B. Mossakowska (red.) Wyd.Pani Twardowska

2. Emiluta- Rozya D. (2007) Opóźniony rozwój mowy a opóźnienie rozwoju mowy. Poradnik Językowy, nr 8.

3. Jastrzębowska G. (2005) Opóźnienie rozwoju mowy [w:] Podstawy neurologopedii, T. Gałkowski, G. Jastrzębowska (red.) Wyd. UO

4. Jastrzębowska G. (2000). Istota i klasyfikacja opóźnień w rozwoju mowy- przegląd stanowisk. LOGOPEDIA, TOM 28

5.Jastrzębowska G., Pelc- Pękala O. (2003). Diagnoza i terapia opóźnionego rozwoju mowy. W: Logopedia- pytania i odpowiedzi (red. Jastrzębowska G. , Gałkowski T. ), Opole

6.Kania J. T. (1982) Fonetyka dzieci z opóźnionym rozwojem mowy. W: Szkice logopedyczne, Warszawa

7.Przesmycka- KamińskaJ. (1998) Rola psychologa w diagnozie dzieci z dysfunkcjami OUN. W: Terapia neuropsychologiczna Dzieci i Dorosłych (opracowanie J. Przesmycka- Kamińska). Materiały z Konferencji zorganizowanej przez Instytut Psychologii UWr, Czerniawa, 9-11 XI 1997, Wrocław

8.Przesmycka- Kamińska J., Zalewska M. (2002). Opóźnienie rozwoju mowy- ujęcie interdyscyplinarne. [w:] Metody wspomagające rozwój mowy w różnych jego opóźnieniach (opracowanie M. Przybysz- Piwkowa). Materiały przygotowane na Konferencję zorganizowaną przez PSLog Wydziału Polonistyki UW Sekcję Logopedyczną TKJ w Warszawie w dniach 7-9 czerwca 2002, Warszawa

9.Spionek H. (1981) Zaburzenia rozwoju uczniów a niepowodzenia szkolne. Warszawa

10.Tarkowski Z. , Jurkiewicz C. (1993) Rozwijanie mowy dziecka. Program terapeutyczno- stymulacyjny. PFZM, Lublin

11.Zaleski T. (1992). Opóźniony rozwój mowy, Warszawa

12.Zalewska M. (2004) Dziecko z opóźnionym rozwojem mowy w świetle podejścia interpersonalnego. [w:] Diagnoza psychologiczna dzieci z trudnościami w porozumiewaniu się werbalnym (red. J. Przesmycka- Kamińska), Wrocław

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:

1.Dilling- Ostrowska E. (1982). Rozwój i zaburzenia mowy u dzieci w zależności od stopnia dojrzałości układu nerwowego. [w:] Zaburzenia mowy u dzieci (red, J. Szumska), Warszawa

2.Kania J. T. (1982), Szkice logopedyczne, Warszawa

3.Międzynarodowa statystyczna klasyfikacja chorób i problemów zdrowotnych. Klasyfikacja zaburzeń psychicznych i zaburzeń zachowania. Opisy kliniczne i wskazówki diagnostyczne (1997). Tł. S. Pużyński, J. Wciórka, Kraków- Warszawa

4.Mitrinowicz- Modrzejewska A. (1963) Fizjologia i patologia głosu, słuchu i mowy, Warszawa

5.Pruszewicz A. (1992). Foniatria kliniczna, Warszawa

6.Jasiński T. (2004) Gdy dziecko nie mówi… Badanie przymierza rodzinnego w triadzie matka, ojciec, dziecko, Warszawa

7. Porayski-Pomsta J. (2015), O rozwoju mowy dziecka. Dwa studia. Wyd. Elipsa

8.Nott-Bower A. (2015) Diagnoza oraz terapia zaburzeń mowy i języka u osób dwujęzycznych. Forum Logopedyczne, nr 23.

9.Mężyk A., Lipiec D. (2017) Strategie i zasady wychowania dwujęzycznego w świadomości rodziców. Głos-Język-Komunikacja, Tom 4.

10.Zalewska M.(1998) Dziecko w autoportrecie z zamalowaną twarzą. Psychiczne mechanizmy zaburzeń rozwoju tożsamości dziecka głuchego i dziecka z opóźnionym rozwojem mowy, Warszawa.

METODY KSZTAŁCENIA:

Wykład połączony z prezentacją multimedialną.

Ćwiczenia/warsztaty- prezentacja nagrań DVD dzieci z opóźnionym rozwojem mowy, analiza prezentowanych przypadków dokonana wspólnie ze studentami.

Prezentacje dotyczące metodyki pracy z dzieckiem z orm.

Obserwowanie zajęć prowadzonych z dziećmi z orm przez wykładowcę, prowadzenie zajęć z dziećmi przez studentów.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

FORMA AKTYWNOŚCI /ŚREDNIA LICZBA GODZIN NA ZREALIZOWANIE AKTYWNOŚCI

Godziny kontaktowe: wykład 15, ćwiczenia 10, warsztaty 20

Przygotowanie się do zajęć, lektury 15

Przygotowanie się do egzaminu 20

Zaplanowanie zajęć przeprowadzanych z dzieckiem, przygotowanie konspektu zajęć, przygotowanie pomocy logopedycznych 10

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS 3

SPOSÓB POMIARU EFEKTÓW KSZTAŁCENIA:

1.Egzamin pisemny (test z pytaniami jednokrotnego i wielokrotnego wyboru z punktami ujemnymi).

2.Ocena udziału studenta w dyskusjach dydaktycznych po prezentacji studiów przypadków dzieci z opóźnionym rozwojem mowy.

3. Ocena programu terapii dziecka z orm i konspektu zajęć przygotowanego w parach (po prezentacji filmu z Diagnozowania dziecka z opóźnionym rozwojem mowy).

TREŚCI PROGRAMOWE:

WYKŁAD:

1.Różne poglądy i terminologia dotycząca opóźnionego rozwoju mowy (krytyczne omówienie tych stanowisk).

2.Charakterystyka opóźnionego rozwoju mowy w odróżnieniu od zaburzonego rozwoju mowy.

3.Formy opóźnionego rozwoju mowy (proste opóźnienie rozwoju mowy i opóźnienie rozwoju mowy).

4.Terapia logopedyczna dzieci z opóźnionym rozwojem mowy – zasady ogólne.

ĆWICZENIA i WARSZTATY:

1.Analiza poszczególnych przypadków z prostym opóźnieniem rozwoju mowy (prezentacja nagrań DVD dzieci).

2.Analiza poszczególnych przypadków z opóźnieniem rozwoju mowy (prezentacja nagrań DVD dzieci).

3.Omówienie metodyki pracy z dzieckiem z ORM.

4.Opracowywanie planów terapii logopedycznej.

5.Omówienie zajęć z dzieckiem z ORM jako jednostki metodycznej – opracowywanie scenariuszy zajęć.

6.Obserwowanie nagrań zajęć z dziećmi z opóźnionym rozwojem mowy prowadzonych przez wykładowcę.

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:

1. Emiluta- Rozya D. (2016) "Kąpiel słowna" jako metoda terapii i profilaktyki logopedycznej [w]: Terapia słowem, E.Lewandowska- Tarasiuk, J.Z. Lichański, B. Mossakowska (red.) Wyd.Pani Twardowska

2. Emiluta- Rozya D. (2007) Opóźniony rozwój mowy a opóźnienie rozwoju mowy. Poradnik Językowy, nr 8.

3. Jastrzębowska G. (2005) Opóźnienie rozwoju mowy [w:] Podstawy neurologopedii, T. Gałkowski, G. Jastrzębowska (red.) Wyd. UO

4. Jastrzębowska G. (2000). Istota i klasyfikacja opóźnień w rozwoju mowy- przegląd stanowisk. LOGOPEDIA, TOM 28

5.Jastrzębowska G., Pelc- Pękala O. (2003). Diagnoza i terapia opóźnionego rozwoju mowy. W: Logopedia- pytania i odpowiedzi (red. Jastrzębowska G. , Gałkowski T. ), Opole

6.Kania J. T. (1982) Fonetyka dzieci z opóźnionym rozwojem mowy. W: Szkice logopedyczne, Warszawa

7.Przesmycka- KamińskaJ. (1998) Rola psychologa w diagnozie dzieci z dysfunkcjami OUN. W: Terapia neuropsychologiczna Dzieci i Dorosłych (opracowanie J. Przesmycka- Kamińska). Materiały z Konferencji zorganizowanej przez Instytut Psychologii UWr, Czerniawa, 9-11 XI 1997, Wrocław

8.Przesmycka- Kamińska J., Zalewska M. (2002). Opóźnienie rozwoju mowy- ujęcie interdyscyplinarne. [w:] Metody wspomagające rozwój mowy w różnych jego opóźnieniach (opracowanie M. Przybysz- Piwkowa). Materiały przygotowane na Konferencję zorganizowaną przez PSLog Wydziału Polonistyki UW Sekcję Logopedyczną TKJ w Warszawie w dniach 7-9 czerwca 2002, Warszawa

9.Spionek H. (1981) Zaburzenia rozwoju uczniów a niepowodzenia szkolne. Warszawa

10.Tarkowski Z. , Jurkiewicz C. (1993) Rozwijanie mowy dziecka. Program terapeutyczno- stymulacyjny. PFZM, Lublin

11.Zaleski T. (1992). Opóźniony rozwój mowy, Warszawa

12.Zalewska M. (2004) Dziecko z opóźnionym rozwojem mowy w świetle podejścia interpersonalnego. [w:] Diagnoza psychologiczna dzieci z trudnościami w porozumiewaniu się werbalnym (red. J. Przesmycka- Kamińska), Wrocław

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:

1.Dilling- Ostrowska E. (1982). Rozwój i zaburzenia mowy u dzieci w zależności od stopnia dojrzałości układu nerwowego. [w:] Zaburzenia mowy u dzieci (red, J. Szumska), Warszawa

2.Kania J. T. (1982), Szkice logopedyczne, Warszawa

3.Międzynarodowa statystyczna klasyfikacja chorób i problemów zdrowotnych. Klasyfikacja zaburzeń psychicznych i zaburzeń zachowania. Opisy kliniczne i wskazówki diagnostyczne (1997). Tł. S. Pużyński, J. Wciórka, Kraków- Warszawa

4.Mitrinowicz- Modrzejewska A. (1963) Fizjologia i patologia głosu, słuchu i mowy, Warszawa

5.Pruszewicz A. (1992). Foniatria kliniczna, Warszawa

6.Jasiński T. (2004) Gdy dziecko nie mówi… Badanie przymierza rodzinnego w triadzie matka, ojciec, dziecko, Warszawa

7. Porayski-Pomsta J. (2015), O rozwoju mowy dziecka. Dwa studia. Wyd. Elipsa

8.Nott-Bower A. (2015) Diagnoza oraz terapia zaburzeń mowy i języka u osób dwujęzycznych. Forum Logopedyczne, nr 23.

9.Mężyk A., Lipiec D. (2017) Strategie i zasady wychowania dwujęzycznego w świadomości rodziców. Głos-Język-Komunikacja, Tom 4.

10.Zalewska M.(1998) Dziecko w autoportrecie z zamalowaną twarzą. Psychiczne mechanizmy zaburzeń rozwoju tożsamości dziecka głuchego i dziecka z opóźnionym rozwojem mowy, Warszawa.

METODY KSZTAŁCENIA:

Wykład połączony z prezentacją multimedialną.

Ćwiczenia/warsztaty- prezentacja nagrań DVD dzieci z opóźnionym rozwojem mowy, analiza prezentowanych przypadków dokonana wspólnie ze studentami.

Prezentacje dotyczące metodyki pracy z dzieckiem z orm.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

FORMA AKTYWNOŚCI /ŚREDNIA LICZBA GODZIN NA ZREALIZOWANIE AKTYWNOŚCI

Godziny kontaktowe: wykład 12, ćwiczenia 9, warsztaty 12

Przygotowanie się do zajęć, lektury 15

Przygotowanie się do egzaminu 20

Przygotowanie planu terapii i konspektu zajęć dla dziecka z orm oglądanego na filmie10

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS 3

SPOSÓB POMIARU EFEKTÓW KSZTAŁCENIA:

Efekty kształcenia dotyczące wiedzy będą sprawdzone poprzez egzamin pisemny (test wielokrotnego wyboru z punktami ujemnymi i pytaniem otwartym). Punkt przyznawany jest za każdą prawidłową odpowiedź, a punkt ujemny za odpowiedź błędną.

36-35-34 pkt bdb

33-32-31 pkt db+

30-29-28-27 pkt db

26-25-24-23 pkt dst+

22-21-20-19 pkt dst

18 pkt i mniej ndst

Efekty kształcenia dotyczące umiejętności będą sprawdzone poprzez:

- ocenę udziału studenta w dyskusjach dydaktycznych po prezentacji studiów przypadków dzieci z opóźnionym rozwojem mowy - odnotowanie przez wykładowcę aktywności studenta świadczącej o umiejętności zróżnicowania form (w tym objawów) PORM i ORM;

- ocenę programu terapii przygotowanego (w parach) dla dziecka z opóźnionym rozwojem mowy obserwowanego na nagraniu - praca pisemna;

- ocenę zajęć prowadzonych przez studentów (w parach) z dziećmi z opóźnionym rozwojem mowy (ocena przygotowania merytorycznego studentów, konspektu zajęć, pomocy dydaktycznych).

Efekty kształcenia dotyczące kompetencji społecznych będą sprawdzane poprzez ocenę wypowiedzi studenta w trakcie ćwiczeń i warsztatów (rozmowa, dyskusja dydaktyczna). Aktywność na ćwiczeniach i warsztatach jest niezbędna i wymagana od wszystkich studentów.

WYKŁAD:

1.Różne poglądy i terminologia dotycząca opóźnionego rozwoju mowy (krytyczne omówienie tych stanowisk).

2.Charakterystyka opóźnionego rozwoju mowy w odróżnieniu od zaburzonego rozwoju mowy.

3.Formy opóźnionego rozwoju mowy - proste opóźnienie rozwoju mowy (PORM) i opóźnienie rozwoju mowy (ORM).

ĆWICZENIA:

1.Analiza poszczególnych przypadków dzieci z prostym opóźnieniem rozwoju mowy (PORM) i przypadków dzieci z opóźnieniem rozwoju mowy (ORM) - prezentacja nagrań DVD. Po obejrzeniu nagrań - różnicowanie form opóźnionego rozwoju mowy (w tym objawów), rozpoznawanie barier i trudności dziecka z opóźnionym rozwojem mowy w procesie uczenia się, komunikowania się oraz w funkcjonowaniu społecznym, także tych, które uwarunkowane są czynnikami środowiskowymi, aby zaprojektować dla niego odpowiednie wsparcie, metody i formy pracy.

2.Terapia logopedyczna dzieci z opóźnionym rozwojem mowy – zasady ogólne.

3.Wskazówki dla rodziców dzieci z prostym opóźnieniem rozwoju mowy (PORM) oraz pedagogów pracujących z małymi dziećmi (w wieku 1,6 - 3,0).

4.Omówienie metodyki pracy z dzieckiem z opóźnieniem rozwoju mowy (ORM) i zasad konstruowania programu terapii dla tych dzieci.

5.Omówienie zajęć z dzieckiem z PORM i ORM jako jednostki metodycznej i przygotowania konspektu zajęć logopedycznych dla tych dzieci.

6.Omówienie zasad udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej dziecku z opóźnionym rozwojem mowy w placówce oświatowej - regulacje prawne, formy i zasady współpracy z rodziną i środowiskiem dziecka z opóźnionym rozwojem mowy, zasady współpracy z nauczycielami i innymi specjalistami.

WARSZTATY:

1.Obserwowanie zajęć z dziećmi z opóźnionym rozwojem mowy prowadzonych przez wykładowcę.

2.Prowadzenie zajęć z dziećmi z opóźnionym rozwojem mowy przez studentów (w parach).

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:

1. Emiluta- Rozya D. (2016) Kąpiel słowna jako metoda terapii i profilaktyki logopedycznej. [w:]Terapia słowem, E.Lewandowska - Tarasiuk, J.Z. Lichański, B. Mossakowska (red.) Wyd.Pani Twardowska

2. Emiluta- Rozya D. (2007) Opóźniony rozwój mowy a opóźnienie rozwoju mowy. Poradnik Językowy, nr 8

3.Jastrzębowska G. (2005) Opóźnienie rozwoju mowy. [w:] Podstawy neurologopedii, T. Gałkowski, G. Jastrzębowska (red.) Wyd. UO

4.Kania J.T. (1982) Fonetyka dzieci z opóźnionym rozwojem mowy. Szkice logopedyczne, Warszawa

5.Smoczyńska M. (2012) Opóźniony rozwój mowy a ryzyko SLI: wyniki badań podłużnych dzieci polskich. [w:] Interwencja logopedyczna, J. Porayski-Pomsta, M. Przybysz-Piwko (red.), Elipsa

6.Węsierska K. (2011) Udział rodziny w terapii opóźnionego rozwoju mowy na przykładzie kanadyjskiego programu Do rozmowy trzeba dwojga - It Takes Two to Talk The Hanen Program for Parents. FORUM LOGOPEDYCZNE, 19, s.94-101.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:

1.Dilling- Ostrowska E. (1982). Rozwój i zaburzenia mowy u dzieci w zależności od stopnia dojrzałości układu nerwowego. [w:] Zaburzenia mowy u dzieci J. Szumska (red.), Warszawa

2.Jastrzębowska G. (2000). Istota i klasyfikacja opóźnień w rozwoju mowy - przegląd stanowisk. LOGOPEDIA, TOM 28

3.Mitrinowicz- Modrzejewska A. (1963) Fizjologia i patologia głosu, słuchu i mowy, Warszawa

4.Pruszewicz A. (1992). Foniatria kliniczna, Warszawa

5.Jasiński T. (2004) Gdy dziecko nie mówi… Badanie przymierza rodzinnego w triadzie matka, ojciec, dziecko, Warszawa

6. Porayski-Pomsta J. (2015), O rozwoju mowy dziecka. Dwa studia, Wydawnictwo Elipsa

7.Pruszewicz A. Obrębowski A. (2019) Zarys foniatrii klinicznej, Wydawnictwo Naukowe UM

8.Spionek H. (1981) Zaburzenia rozwoju uczniów a niepowodzenia szkolne, Warszawa

9.Zaleski T. (1992). Opóźniony rozwój mowy, Warszawa

10.Zalewska M.(1998) Dziecko w autoportrecie z zamalowaną twarzą. Psychiczne mechanizmy zaburzeń rozwoju tożsamości dziecka głuchego i dziecka z opóźnionym rozwojem mowy, Warszawa.

METODY KSZTAŁCENIA:

Wykład połączony z prezentacją multimedialną.

Ćwiczenia - prezentacja nagrań dzieci z opóźnionym rozwojem mowy, analiza prezentowanych przypadków dokonana wspólnie ze studentami. Prezentacje dotyczące metodyki pracy z dzieckiem z orm.

Warsztaty - obserwowanie zajęć z dziećmi z opóźnionym rozwojem mowy prowadzonych przez wykładowcę, samodzielne prowadzenie przez studentów (w parach) zajęć z wybranym dzieckiem. Przygotowanie zajęć jako jednostki metodycznej (konspekt zajęć logopedycznych, pomoce dydaktyczne).

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

FORMA AKTYWNOŚCI /ŚREDNIA LICZBA GODZIN NA ZREALIZOWANIE AKTYWNOŚCI

Godziny kontaktowe: wykład 15, ćwiczenia 10, warsztaty 20

Przygotowanie się do zajęć, lektury 15

Przygotowanie się do egzaminu 20

Przygotowanie programu terapii dla dziecka z opóźnionym rozwojem mowy oglądanego na filmie 5

Przygotowanie konspektu zajęć i pomocy logopedycznych dla dziecka z opóźnionym rozwojem mowy w placówce 5

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS 3

SPOSÓB POMIARU EFEKTÓW KSZTAŁCENIA:

Efekty kształcenia dotyczące wiedzy będą sprawdzone poprzez egzamin pisemny (test wielokrotnego wyboru z punktami ujemnymi i pytaniem otwartym). Punkt przyznawany jest za każdą prawidłową odpowiedź, a punkt ujemny za odpowiedź błędną.

36-35-34 pkt bdb

33-32-31 pkt db+

30-29-28-27 pkt db

26-25-24-23 pkt dst+

22-21-20-19 pkt dst

18 pkt i mniej ndst

Efekty kształcenia dotyczące umiejętności będą sprawdzone poprzez:

- ocenę udziału studenta w dyskusjach dydaktycznych po prezentacji studiów przypadków dzieci z opóźnionym rozwojem mowy - odnotowanie przez wykładowcę aktywności studenta świadczącej o umiejętności zróżnicowania form (w tym objawów) PORM i ORM;

- ocenę programu terapii przygotowanego (w parach) dla dziecka z opóźnionym rozwojem mowy obserwowanego na nagraniu - praca pisemna;

- ocenę zajęć prowadzonych przez studentów (w parach) z dziećmi z opóźnionym rozwojem mowy (ocena przygotowania merytorycznego studentów, konspektu zajęć, pomocy dydaktycznych).

Efekty kształcenia dotyczące kompetencji społecznych będą sprawdzane poprzez ocenę wypowiedzi studenta w trakcie ćwiczeń i warsztatów (rozmowa, dyskusja dydaktyczna). Aktywność na ćwiczeniach i warsztatach jest niezbędna i wymagana od wszystkich studentów.

WYKŁAD:

1.Różne poglądy i terminologia dotycząca opóźnionego rozwoju mowy (krytyczne omówienie tych stanowisk).

2.Charakterystyka opóźnionego rozwoju mowy w odróżnieniu od zaburzonego rozwoju mowy.

3.Formy opóźnionego rozwoju mowy - proste opóźnienie rozwoju mowy (PORM) i opóźnienie rozwoju mowy (ORM).

ĆWICZENIA:

1.Analiza poszczególnych przypadków dzieci z prostym opóźnieniem rozwoju mowy (PORM) i przypadków dzieci z opóźnieniem rozwoju mowy (ORM) - prezentacja nagrań DVD. Po obejrzeniu nagrań - różnicowanie form opóźnionego rozwoju mowy (w tym objawów), rozpoznawanie barier i trudności dziecka z opóźnionym rozwojem mowy w procesie uczenia się, komunikowania się oraz w funkcjonowaniu społecznym, także tych, które uwarunkowane są czynnikami środowiskowymi, aby zaprojektować dla niego odpowiednie wsparcie, metody i formy pracy.

2.Terapia logopedyczna dzieci z opóźnionym rozwojem mowy – zasady ogólne.

3.Wskazówki dla rodziców dzieci z prostym opóźnieniem rozwoju mowy (PORM) oraz pedagogów pracujących z małymi dziećmi (w wieku 1,6 - 3,0).

4.Omówienie metodyki pracy z dzieckiem z opóźnieniem rozwoju mowy (ORM) i zasad konstruowania programu terapii dla tych dzieci.

5.Omówienie zajęć z dzieckiem z PORM i ORM jako jednostki metodycznej i przygotowania konspektu zajęć logopedycznych dla tych dzieci.

6.Omówienie zasad udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej dziecku z opóźnionym rozwojem mowy w placówce oświatowej - regulacje prawne, formy i zasady współpracy z rodziną i środowiskiem dziecka z opóźnionym rozwojem mowy, zasady współpracy z nauczycielami i innymi specjalistami.

WARSZTATY:

1.Obserwowanie zajęć z dziećmi z opóźnionym rozwojem mowy prowadzonych przez wykładowcę.

2.Prowadzenie zajęć z dziećmi z opóźnionym rozwojem mowy przez studentów (w parach).

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:

1. Emiluta- Rozya D. (2016) Kąpiel słowna jako metoda terapii i profilaktyki logopedycznej. [w:] Terapia słowem, E.Lewandowska - Tarasiuk, J.Z. Lichański, B. Mossakowska (red.) Wyd.Pani Twardowska

2. Emiluta- Rozya D. (2007) Opóźniony rozwój mowy a opóźnienie rozwoju mowy. Poradnik Językowy, nr 8

3.Jastrzębowska G. (2005) Opóźnienie rozwoju mowy. [w:] Podstawy neurologopedii, T. Gałkowski, G. Jastrzębowska (red.) Wyd. UO

4.Kania J.T. (1982) Fonetyka dzieci z opóźnionym rozwojem mowy. Szkice logopedyczne, Warszawa

5.Smoczyńska M. (2012) Opóźniony rozwój mowy a ryzyko SLI: wyniki badań podłużnych dzieci polskich. [w:] Interwencja logopedyczna, J. Porayski-Pomsta, M. Przybysz-Piwko (red.) Elipsa

6.Węsierska K. (2011) Udział rodziny w terapii opóźnionego rozwoju mowy na przykładzie kanadyjskiego programu Do rozmowy trzeba dwojga - It Takes Two to Talk The Hanen Program for Parents. FORUM LOGOPEDYCZNE, 19, s.94-101.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:

1.Dilling- Ostrowska E. (1982) Rozwój i zaburzenia mowy u dzieci w zależności od stopnia dojrzałości układu nerwowego. [w:] Zaburzenia mowy u dzieci, J. Szumska (red.), Warszawa

2.Jastrzębowska G. (2000). Istota i klasyfikacja opóźnień w rozwoju mowy - przegląd stanowisk. LOGOPEDIA, TOM 28

3.Mitrinowicz- Modrzejewska A. (1963) Fizjologia i patologia głosu, słuchu i mowy, Warszawa

4.Pruszewicz A. (1992) Foniatria kliniczna, Warszawa

5.Jasiński T. (2004) Gdy dziecko nie mówi… Badanie przymierza rodzinnego w triadzie matka, ojciec, dziecko, Warszawa

6. Porayski-Pomsta J. (2015), O rozwoju mowy dziecka. Dwa studia, Wydawnictwo Elipsa

7.Pruszewicz A. Obrębowski A. (2019) Zarys foniatrii klinicznej, Wydawnictwo Naukowe UM.

8.Spionek H. (1981) Zaburzenia rozwoju uczniów a niepowodzenia szkolne, Warszawa

9.Zaleski T. (1992). Opóźniony rozwój mowy, Warszawa

10.Zalewska M. (1998) Dziecko w autoportrecie z zamalowaną twarzą. Psychiczne mechanizmy zaburzeń rozwoju tożsamości dziecka głuchego i dziecka z opóźnionym rozwojem mowy, Warszawa

METODY KSZTAŁCENIA:

Wykład połączony z prezentacją multimedialną.

Ćwiczenia - prezentacja nagrań dzieci z opóźnionym rozwojem mowy, analiza prezentowanych przypadków dokonana wspólnie ze studentami. Prezentacje dotyczące metodyki pracy z dzieckiem z orm.

Warsztaty - obserwowanie zajęć z dziećmi z opóźnionym rozwojem mowy prowadzonych przez wykładowcę, samodzielne prowadzenie przez studentów (w parach) zajęć z wybranym dzieckiem. Przygotowanie zajęć jako jednostki metodycznej (konspekt zajęć logopedycznych, pomoce dydaktyczne).

FORMA AKTYWNOŚCI /ŚREDNIA LICZBA GODZIN NA ZREALIZOWANIE AKTYWNOŚCI

Godziny kontaktowe: wykład 12, ćwiczenia 9, warsztaty 12

Przygotowanie się do zajęć, lektury 15

Przygotowanie się do egzaminu 20

Przygotowanie programu terapii dla dziecka z opóźnionym rozwojem mowy oglądanego na filmie 5

Przygotowanie konspektu zajęć i pomocy logopedycznych dla dziecka z opóźnionym rozwojem mowy w placówce 5

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS 3