Podstawy i metodyka edukacji przyrodniczej w klasach I-III

Efekty dla roku akademickiego 2017/2018 - III rok:

WIEDZA

PE1_W16

- ma podstawową wiedzę z zakresu poszczególnych zakresów treści wychowania i edukacji dziecka w wieku wczesnoszkolnym,

PE1_W23

- posiada elementarną wiedzę z zakresu prowadzenia działalności pedagogicznej na etapie edukacji wczesnoszkolnej.

UMIEJĘTNOŚCI

PE1_U09

- posiada podstawowe umiejętności oceniania przydatności typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań na etapie edukacji wczesnoszkolnej.

KOMPETENCJE SPOŁECZNE ,/b>

Wykłady: studenci poznają podstawy psychologiczne i pedagogiczne w zakresie kształtowania zainteresowań przyrodniczych u dzieci i budowania postawy małego badacza..

Ćwiczenia: studenci powtórzą wiedzę z zakresu przyrody, którą powinni posiadać prowadząc zajęcia z dziećmi w szkole (będzie to praca w grupach). Na zaliczenie ćwiczeń przeprowadzony zostanie test przyrodoznawczy.

Obowiązkowa:

1. Jelinek J.A., Edukacja przyrodnicza starszych przedszkolaków w domu i w przedszkolu. W: Starsze przedszkolaki: Jak skutecznie je wychować i kształcić w przedszkolu i w domu. Red. Edyta Gruszczyk-Kolczyńska. Kraków: Wydawnictwo Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, s. 276-305.

2. Wohlleben P. (2016), Sekretne życie drzew, Kraków: Wydawnictwo Otwarte

3. Chamovitz D. (2012), Zmysłowe życie roślin, Warszawa, Grupa Wydawnicza Foksal

4. Lorenz K. (1949, 2014), Rozmowy ze zwierzętami, Warszawa, Grupa Wydawnicza Foksal

Uzupełniająca:

- Jelinek J.A., Konstruowanie reprezentacji astronomicznych u dzieci. Wnioski dla praktyki pedagogicznej, w: Ruch Pedagogiczny 1/2016, s. 73-81.

- Jelinek J.A., Kąciki przyrodnicze w warszawskich przedszkolach. Oczami studentów kierunków wychowanie przedszkolne, w: Edukacja Biologiczna i Środowiskowa 4/2014 (53), s. 49-55.

- Jelinek J.A., Kącik pogody a kształtowanie postawy badacza, w: Świetlica w Szkole, 5/2016, s. 7-9.

Zaliczenie wykładów:

Kolokwium: test wiedzy

Egzamin: sprawozdanie z realizacji projektu przyrodniczego - wersja papierowa i elektroniczna

Zaliczenie ćwiczeń:

Zaliczenie obejmuje:

Obecność, aktywność i zaangażowanie na zajęciach.

Realizacja zadań praktycznych w czasie zajęć.

Przygotowanie projektu edukacyjnego w zakresie rozwijania wybranych wartości w kontekście edukacji przyrodniczej.

Prowadzenie obserwacji przyrodniczej i dokumentowanie jej efektów w formie portfolio.

Przeprowadzenie doświadczeń w grupie oraz przygotowanie karty obserwacji doświadczenia.

Zaliczenie końcowe dotyczy zaliczenia wszystkich elementów.

Literatura obowiązkowa:

Korwin-Szymanowska, A., E., Lewandowska, L., Tuszyńska, Edukacja środowiskowa w kształceniu nauczycieli w perspektywie praktycznej, APS, Warszawa 2015

Poziomek, U., E., B. Ostrowska, Przedmioty przyrodnicze poza szkołą czyli jak świadomie korzystać z oferty przyrodniczej edukacji pozaformalnej, Poradnik dla nauczycieli, IBE, Warszawa 2014

Parczewska T., Edukacja ekologiczna w przedszkolu, UMCS, Lublin, 2009

Sterna D. OKMIKS, Jak budować partnerstwo w uczeniu się i nauczaniu, SUS.CEO.ORG.PL

Żuchełkowska K., Edukacja przyrodnicza w przedszkolu, Bydgoszcz, 2015

Literatura uzupełniająca:

Kąkol, P., T.,Biologia. Kompendium, ŚK, Warszawa 2007

L., Tuszyńska [red.], Koncepcja zrównoważonego rozwoju w kształceniu nauczycieli klas początkowych, APS, Warszawa, 2016

Wykłady: studenci poznają podstawy psychologiczne i pedagogiczne w zakresie kształtowania zainteresowań przyrodniczych u dzieci i budowania postawy małego badacza..

Ćwiczenia: studenci powtórzą wiedzę z zakresu przyrody, którą powinni posiadać prowadząc zajęcia z dziećmi w szkole (będzie to praca w grupach). Na zaliczenie ćwiczeń przeprowadzony zostanie test przyrodoznawczy.

Obowiązkowa:

1. Jelinek J.A., Edukacja przyrodnicza starszych przedszkolaków w domu i w przedszkolu. W: Starsze przedszkolaki: Jak skutecznie je wychować i kształcić w przedszkolu i w domu. Red. Edyta Gruszczyk-Kolczyńska. Kraków: Wydawnictwo Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, s. 276-305.

2. Wohlleben P. (2016), Sekretne życie drzew, Kraków: Wydawnictwo Otwarte

3. Chamovitz D. (2012), Zmysłowe życie roślin, Warszawa, Grupa Wydawnicza Foksal

4. Lorenz K. (1949, 2014), Rozmowy ze zwierzętami, Warszawa, Grupa Wydawnicza Foksal

Uzupełniająca:

- Jelinek J.A., Konstruowanie reprezentacji astronomicznych u dzieci. Wnioski dla praktyki pedagogicznej, w: Ruch Pedagogiczny 1/2016, s. 73-81.

- Jelinek J.A., Kąciki przyrodnicze w warszawskich przedszkolach. Oczami studentów kierunków wychowanie przedszkolne, w: Edukacja Biologiczna i Środowiskowa 4/2014 (53), s. 49-55.

- Jelinek J.A., Kącik pogody a kształtowanie postawy badacza, w: Świetlica w Szkole, 5/2016, s. 7-9.

Zaliczenie na ocenę. Ocena końcowa stanowi średnią czterech ocen cząstkowych.

Formy zaliczenia:

praca zespołowa - prezentacja multimedialna na wybrany temat (losowanie przydziału) oraz przeprowadzenie i przedstawienie eksperymentu, symulacji lub obserwacji o charakterze przyrodniczym,

praca zespołowa - album multimedialny

zaliczenie indywidualne - rozpoznawanie wybranych gatunków roślin i zwierząt poznanych w czasie zajęć. Rozpoznawanie obiektów ze zdjęć na zajęciach końcowych.

praca indywidualna charakterystyka wylosowanego ssaka + twórcze działanie artystyczne.

literatura obowiązkowa:

- Budniak A., 2010, Edukacja społeczno-przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym. Oficyna Wyd. Impuls, Kraków

- Domka L. 2001, Dialog z przyrodą w edukacji dla ekorozwoju, PWN, Warszawa-Poznań

- Dymara B., Michałowski S., Wollman – Mazurkiewicz L., 2000, Dziecko w świecie przyrody. Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków

- Parczewska T., 2005, Metody aktywizujące w edukacji przyrodniczej uczniów klas I-III. Wyd. Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin

- Paśko I., 2001, Kształtowanie postaw proekologicznych uczniów szkół podstawowych klas 1-3. Wyd. Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie,

- Piaget J., 2011, Mowa i myślenie dziecka. PWN, Warszawa

- Szewczuk K., 2013, Mali badacze –doświadczenia przyrodnicze w edukacji wczesnoszkolnej. Edukacja elementarna w teorii i praktyce, 1(27).s.27-44, Akademia Ignatianum w Krakowie.

literatura uzupełniająca:

- Jąder M. Efektywne i atrakcyjne metody pracy z dziećmi. Wyd. Impuls, Kraków 2009

- Tuszyńska L. (red.) 2010, Edukacja środowiskowa w społeczeństwie wiedzy. Wydział Biologii UW, Warszawa

- googl scholar - dok.pdf: Knopik M. - 2014 - sawg.pl; Twórcze umysły. Edukacja ku kreatywności.

Domagała-Zyśk E., Knopik M., Knopik T., Kucharska B .- drw.lechaa.pl Doświadczam-rozumiem-wiem. Lublin 2012,

Przykładowe przewodniki do oznaczania organizmów:

- Bellmann H. (2015) Spotkania z przyrodą. Owady. Oficyna wydawnicza Multico

- Bellmann H. (2012) Atlas owadów. Poradnik obserwatora.Wyd. RM, wyd.II

- Hryniewicki T. Vademecum Miłośnika Przyrody. Drzewa i krzewy. Oficyna wydawnicza Multico

- Klimaszewski K. Płazy i gady. Fauna Polski, Oficyna wydawnicza Multico

- Kruszewicz A.G. Ptaki w Polsce. Oficyna wydawnicza Multico

- Sudnik-Wójcikowska B. (2011) Rośliny synantropijne. Flora Polski. Oficyna wydawnicza Multico

- Dodatkowe materiały i pomoce dydaktyczne studenci otrzymują od prowadzącego na maila grupowego indywidualnie jako grupa ćwiczeniowa