Organizowanie środowiska wspierającego uzdolnione matematycznie dzieci

Student podaje argumenty przemawiające przeciw tendencji do organizowania osobnych klas dla uzdolnionych matematycznie dzieci oraz argumenty przemawiające za tym, aby realizować programy wspomagania rozwoju umysłowego i edukacji matematycznej, niezależnie czy wykazały się słabymi i średnimi kompetencjami lub uzdolnieniami matematycznymi

Student zna realne możliwości takiego wspomagania rozwoju umysłowego dzieci wraz z ich edukacją matematyczną niezależnie od tego, jakie są możliwości i zdolności intelektualnych dzieci

Student charakteryzuje formy i metody współpracy z rodzicami dzieci w taki sposób, aby edukacja domowa sprzyjała wspomaganiu rozwoju umysłowego i edukacji matematycznej każdego dziecka

Student opisuje formy organizowania kółek matematycznych, konkursów matematycznych różnego typu skutecznymi formami dbania o rozwój uzdolnionych matematycznie dzieci

Umiejętności (max. 10)

Student umiejętnie przedstawia rodzicom potrzeb edukacyjnych dzieci

Student potrafi włączać rodziców w rozwijanie umysłów dziecięcych, niezależnie od tego, jakie są możliwości umysłowe ich dziecka

Kompetencje społeczne (max. 10)

Student wykazuję właściwą współpracę z rodzicami dzieci na poziomie wychowania przedszkolnego i edukacji szkolnej: prowadzenie rozmów, pokazywanie sukcesów edukacyjnych dzieci, wskazywanie perspektywy życiowej dzieci, jeżeli będą odnosić sukcesy w edukacji matematycznej

Student potrafi odpowiednio pochylić się nad każdym dzieckiem i wspierać go w rozwoju umysłowym, niezależnie, jakie ma możliwości rozwojowe i edukacyjne

Student współpracuje z innymi specjalistami w sprawach optymalnego rozwoju dzieci

Sposób pomiaru

egzamin

Sposób pomiaru

egzamin

Sposób pomiaru

egzamin

Literatura obowiązkowa ;

a) E. Gruszczyk-Kolczyńska (red.) Starsze przedszkolaki. Jak skutecznie je wychowywać i kształcić w przedszkolu i w domu, Wydawnictwo CEBP 24.12 , Kraków 2014, rozdział 1.

b) Edukacja matematyczna w klasie I. Książka dla nauczycieli i rodziców. Cele i treści kształcenia oraz opisy zajęć z dziećmi, re. E. Gruszczyk-Kolczyńska, Wydawnictwo CEBP, Kraków 2014, rozdział 4

c) Wspomaganie rozwoju umysłowego oraz edukacja matematyczna dzieci w ostatnim roku wychowania przedszkolnego i w pierwszym roku szkolnej edukacji. Cele i treści kształcenia, podstawy psychologiczne i pedagogiczne oraz wskazówki do zajęć z dziećmi w domu, w przedszkolu i w szkole, red. E. Gruszczyk-Kolczyńska, Wydawnictwo Edukacja Polska, Warszawa 2009, rozdziały 3

Literatura zalecana:

a) E. Gruszczyk –Kolczyńska, E. Zielińska, Nauczycielska diagnoza edukacji matematycznej dzieci. Metody, interpretacje i wnioski, Wydawnictwo Nowa Era, Warszawa 2013, rozdział 1.