Konstruowanie indywidualnych programów
Informacje ogólne
| Kod przedmiotu: | SP-KPR1 | Kod Erasmus / ISCED: | (brak danych) / (brak danych) |
| Nazwa przedmiotu: | Konstruowanie indywidualnych programów | ||
| Jednostka: | Instytut Pedagogiki Specjalnej | ||
| Grupy: |
Obowiązkowe dla stud. podyplomowych: kształcenie uczniów z niepełnosprawnością |
||
| Punkty ECTS i inne: |
0 LUB
2.00
(w zależności od programu)   zobacz reguły punktacji |
||
| Język prowadzenia: | polski | ||
| Rodzaj przedmiotu: | obowiązkowe |
||
| Efekty uczenia się: |
Student: Zna teoretyczne założenia i zasady konstruowania indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych (IPET) Zna zasady ewaluacji indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych (IPET) Umiejętności Student: Potrafi skonstruować indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny Kompetencje społeczne Student: Ma świadomość odpowiedzialności za należyte konstruowanie i realizowanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych (IPET) |
||
Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy 2016/2017" (zakończony)
| Okres: | 2016-10-01 - 2017-02-19 |
 
 zobacz plan zajęć |
| Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 15 godzin więcej informacji |
|
| Koordynatorzy: | Barbara Trochimiak | |
| Prowadzący grup: | Barbara Trochimiak | |
| Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
| Zaliczenie: | Zaliczenie na ocenę | |
| Skrócony opis: |
Sposób pomiaru: projekt IPET IPET - praca pisemna Wypowiedzi w dyskusji | |
| Pełny opis: |
TREŚCI: Wymagania prawa oświatowego związane z konstrukcją IPET Etapy postępowania w planowaniu procesu edukacyjno-terapeutycznego. Konstruowanie IPET dla uczniów z różnymi niepełnosprawnościami lub zagrożonych niedostosowaniem społecznym Omówienie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych opracowanych przez studentów LICZBA GODZIN: 15 | |
| Literatura: |
LITERATURA OBOWIAZKOWA I UZUPEŁNIAJĄCA Literatura obowiązkowa: Rozporządzenia MEN w sprawie: zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach; warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych; orzeczeń i opinii wydawanych przez publiczne poradnie psychologiczno-pedagogiczne. Literatura uzupełniająca: Klaczak, M., Majewicz, P. (red.), (2006). Diagnoza i rewalidacja indywidualna dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej . Trochimiak, B. (2010). Model pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w przedszkolu, szkole podstawowej, gimnazjum i w szkole ponadgimnazjalnej. W: Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wydawnictwo MEN, s. 5 – 27. Trochimiak, B. (2010). Efekty zabiegów pedagogicznych – monitorowanie osiągnięć ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. W: J. Głodkowska (red.), Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, s. 155 -171. Trochimiak, B. (2010). Proces nauczania i proces uczenia się w sytuacjach trudności edukacyjnych. W: J. Głodkowska (red.) Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Podręcznik akademicki. Warszawa: Wydawnictwo APS, s. 172 - 184. Trochimiak, B., Gosk, U. (2010). Diagnoza pedagogiczna uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. W: J. Głodkowska (red.), Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, s.131 – 143. Trochimiak, B. (2011). Konstruowanie narzędzi do prowadzenia diagnozy pedagogicznej. W: J. Głodkowska (red.), Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, s. 96-114. | |
| Uwagi: |
FORMA AKTYWNOŚCI ŚREDNIA LICZBA GODZIN NA ZREALIZOWANIE AKTYWNOŚCI Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia 15g Przygotowanie się do zajęć, lektury 5g Inne formy 10g Sumaryczna liczba punktów ECTS | |
Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy 2017/2018" (zakończony)
| Okres: | 2017-10-01 - 2018-02-18 |
zobacz plan zajęć |
| Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 15 godzin więcej informacji |
|
| Koordynatorzy: | Barbara Marcinkowska, Barbara Trochimiak | |
| Prowadzący grup: | Barbara Trochimiak | |
| Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
| Zaliczenie: | Zaliczenie na ocenę | |
| Skrócony opis: |
Sposób pomiaru: projekt IPET IPET - praca pisemna Wypowiedzi w dyskusji | |
| Pełny opis: |
TREŚCI: Wymagania prawa oświatowego związane z konstrukcją IPET Etapy postępowania w planowaniu procesu edukacyjno-terapeutycznego. Konstruowanie IPET dla uczniów z różnymi niepełnosprawnościami lub zagrożonych niedostosowaniem społecznym. Omówienie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych opracowanych przez studentów LICZBA GODZIN: 15 | |
| Literatura: |
LITERATURA OBOWIAZKOWA I UZUPEŁNIAJĄCA Literatura obowiązkowa: Rozporządzenia MEN w sprawie: zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach; warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych; orzeczeń i opinii wydawanych przez publiczne poradnie psychologiczno-pedagogiczne. Literatura uzupełniająca: Klaczak, M., Majewicz, P. (red.), (2006). Diagnoza i rewalidacja indywidualna dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej . Trochimiak, B. (2010). Model pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w przedszkolu, szkole podstawowej, gimnazjum i w szkole ponadgimnazjalnej. W: Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wydawnictwo MEN, s. 5 – 27. Trochimiak, B. (2010). Efekty zabiegów pedagogicznych – monitorowanie osiągnięć ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. W: J. Głodkowska (red.), Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, s. 155 -171. Trochimiak, B. (2010). Proces nauczania i proces uczenia się w sytuacjach trudności edukacyjnych. W: J. Głodkowska (red.) Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Podręcznik akademicki. Warszawa: Wydawnictwo APS, s. 172 - 184. Trochimiak, B., Gosk, U. (2010). Diagnoza pedagogiczna uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. W: J. Głodkowska (red.), Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, s.131 – 143. Trochimiak, B. (2011). Konstruowanie narzędzi do prowadzenia diagnozy pedagogicznej. W: J. Głodkowska (red.), Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, s. 96-114. | |
| Uwagi: |
FORMA AKTYWNOŚCI ŚREDNIA LICZBA GODZIN NA ZREALIZOWANIE AKTYWNOŚCI Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia 15g Przygotowanie się do zajęć, lektury 5g Inne formy 10g Sumaryczna liczba punktów ECTS | |
Właścicielem praw autorskich jest Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie.