Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej

Pomiar efektów kształcenia:

-obserwacja aktywności i obecności studentów podczas zajęć

-napisanie konspektu i przeprowadzenie warsztatów/prelekcji/pogadanek na wybrany temat z zakresu pracy opiekuńczo-wychowawczej

Studenci na pierwszych zajęciach wprowadzani są w tematykę przedmiotu. Ponadto, zaznajamiani są z podstawowymi pojęciami z zakresu: opieka i terapia w kontekście ujęcia wąskiego dotyczącego dzieci i młodzieży, proces opiekuńczo – wychowawczy, konkluzja pracy opiekuńczo – wychowawczej, środowiska wychowania: naturalne, bezpośrednie i pośrednie, metody wychowania opiekuńczego.

Podczas każdych kolejnych ćwiczeń studenci przygotowują warsztaty/prelekcje/pogadanki wcielając się w rolę rodzica/nauczyciela/wychowawcę klasy dokonując tym samym pogłębioną analizę wybranego tematu razem z całą grupą ćwiczeniową.

Do wyboru poniższe tematy:

1. Nagroda i pochwała – dobre czy złe środki wychowawcze, dlaczego?;

2. Dyscyplina pozytywna w świetle rodzica;

3. Co musisz wiedzieć rodzicu w XXI wieku o social mediach?

4. Wychowawca wobec dzisiejszych zagrożeń – patostreaming i cyberprzemoc;

5. Jak rozwiązywać konflikty między uczniami w klasie?;

6. Zasady i kary – jak wychowywać dobrze?;

7. Wyrażanie i przeżywanie emocji wśród rówieśników z klasy.

1.Górnicka B., Metodyka pracy opiekuńczo – wychowawczej, wybrane zagadnienia, wyd. UO, Instytut Nauk Pedagogicznych, Opole 2015;

2. Dąbrowski Z., Pedagogika opiekuńcza w zarysie, wyd. UWM, Olsztyn 2006;

3. Gajewska G., Pedagogika opiekuńcza: elementy metodyki. Zielona Góra 2004;

4. Wosik-Kawala D. (red.), Rodzinne i instytucjonalne środowiska opiekuńczo-wychowawcze, Lublin 2011;

5. Sałasiński M., Badziukiweicz B., Vademecum pedagoga szkolnego, WSiP, Warszawa 2003;

6. Pospiszyl I. Patologie społeczne i problemy społeczne, Scholar, Warszawa, 2021;

7. Bębas S. Patologie społeczne i zagrożenia w rodzinie, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków, 2020;

8. Faber, A. i Mazlish, E., Jak być rodzicem, jakim zawsze chciałeć być. Poznań: Media Rodzina 2015;

9. Nelsen J., Pozytywna dyscyplina wyd. CoJaNaTo, Warszawa 2015;

10. Pawłowska B., Praca nauczyciela w perspektywie badacza jakościowego: mity i rzeczywistość, wyd. UŁ, Łódź 2020.

Godziny kontaktowe: ćwiczenia 15

Przygotowanie się do zajęć, lektury: 3

Przygotowanie konspektu wybranego tematu zajęć: 2

Liczba punktów ECTS: 1

Obecność na zajęciach

Aktywne uczestnictwo podczas zajęć

przygotowanie zajęć opiekuńczo- wychowawczych

1. Podstawowe kategorie pojęciowe w metodyce opiekuńczo-wychowawczej

2. Zasady i funkcje metodyki oraz działania opiekuńczo-wychowawczego

3. Metodyka pracy opiekuńczo wychowawczej jako opieka wychowawcza i

wychowawcza opieka

4. Umiejętności i kompetencje wychowawcy w kontekście pracy w placówkach

wychowania pozaszkolnego

5. Metody pracy opiekuńczo-wychowawczej i zasady efektywności ich stosowania w działalności wychowawcy

6. Zajęcia psychoedukacyjne i profilaktyczne

7. Planowanie działalności pracy opiekuńczo-wychowawczej

Formy opieki, wychowania i wsparcia w zreformowanym systemie pomocy społecznej, red. J. Brągiel, S. Badora, Opole 2005.

3. Wojciechowska-Charlak B.(red.), Praca opiekuńczo-wychowawcza, Kielce 2003.

5. Wosik-Kawala D. (red.), Rodzinne i instytucjonalne środowiska opiekuńczo-wychowawcze, Lublin 2011.

6. Wojciechowska-Charlak B.(red.), Środowiska opiekuńczo-wychowawcze, Kielce 2002.

11. Kamińska U., Zarys metodyki pracy opiekuńczo-wychowawczej w rodzinnych i instytucjonalnych formach wychowania. Katowice 2002.

12. Prokosz M., Nowy model placówek opiekuńczo-wychowawczych, [W:] Teoretyczne i praktyczne aspekty współczesnej pedagogiki opiekuńczej, (red.) M. Biedroń, M. Prokosz, Toruń 2002.

19. Łobocki M., Wybrane zagadnienia z metodyki pracy opiekuńczo – wychowawczej

Godziny kontaktowe 12

Przygotowanie zajęć psychoedukacyjnych - 10

Przygotowanie do zajęć - 10

Punkty ECTS- 1

Pomiar efektów kształcenia:

-obserwacja aktywności i obecności studentów podczas zajęć

-napisanie konspektu i przeprowadzenie warsztatów/prelekcji/pogadanek na wybrany temat z zakresu pracy opiekuńczo-wychowawczej

Studenci wprowadzani są w tematykę przedmiotu i podstawowych kategorii pojęć. Ponadto, zaznajamiani są z wiedzą dotyczącą:

•opieka i terapia w kontekście ujęcia wąskiego dotyczącego dzieci i młodzieży;

•proces opiekuńczo – wychowawczy;

•konkluzja pracy opiekuńczo – wychowawczej;

•środowiska wychowania: naturalne, bezpośrednie i pośrednie metody wychowania opiekuńczego;

•typowe trudności wychowawcze a praktyki stosowane w działalności pedagogicznej;

•metody, formy i treści stosowane w procesie pracy opiekuńczo-wychowawczej;

•zróżnicowane i współczesne potrzeby wychowanków;

•nauczyciel i jego rola;

•zasad, wartości i celów w wychowaniu;

•oddziaływania profilaktyczne w praktyce opiekuńczo-wychowawczej.

Podczas wybranych ćwiczeń studenci przygotowują warsztaty/prelekcje/pogadanki wcielając się w rolę rodzica/nauczyciela/wychowawcę klasy dokonując tym samym pogłębioną analizę wybranego tematu razem z całą grupą ćwiczeniową. W czasie prezentowanych zagadnień wokół zadeklarowanego tematu, weryfikowane są na bieżąco treści programowe przedmiotu oraz analiza zakładanych efektów uczenia.

Do wyboru poniższe tematy:

1. Dbam o zdrowie – w kontekście zaburzeń odżywiania.

2. Dziecko w rodzinie z problemami alkoholowymi;

3. Co musisz wiedzieć rodzicu w XXI wieku o social mediach?

4. Wychowawca wobec dzisiejszych zagrożeń – patostreaming i cyberprzemoc;

5. Jak rozwiązywać konflikty między uczniami w klasie?;

6. Muzykoterapia i biblioterapia jako formy oddziaływań w pracy opiekuńczo-wychowawczej;

7. Wyrażanie i przeżywanie emocji wśród rówieśników z klasy.

1.Górnicka B., Metodyka pracy opiekuńczo – wychowawczej, wybrane zagadnienia, wyd. UO, Instytut Nauk Pedagogicznych, Opole 2015;

2. Dąbrowski Z., Pedagogika opiekuńcza w zarysie, wyd. UWM, Olsztyn 2006;

3. Gajewska G., Pedagogika opiekuńcza: elementy metodyki. Zielona Góra 2004;

4. Wosik-Kawala D. (red.), Rodzinne i instytucjonalne środowiska opiekuńczo-wychowawcze, Lublin 2011;

5. Sałasiński M., Badziukiweicz B., Vademecum pedagoga szkolnego, WSiP, Warszawa 2003;

6. Pospiszyl I. Patologie społeczne i problemy społeczne, Scholar, Warszawa, 2021;

7. Bębas S. Patologie społeczne i zagrożenia w rodzinie, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków, 2020;

8. Faber, A. i Mazlish, E., Jak być rodzicem, jakim zawsze chciałeć być. Poznań: Media Rodzina 2015;

9. Nelsen J., Pozytywna dyscyplina wyd. CoJaNaTo, Warszawa 2015;

10. Pawłowska B., Praca nauczyciela w perspektywie badacza jakościowego: mity i rzeczywistość, wyd. UŁ, Łódź 2020.

Metody kształcenia: metoda podająca, dyskusja, prezentacja, analiza przypadku, analiza kampanii reklamowych, analiza tekstów źródłowych, zajęcia warsztatowe

Godziny kontaktowe: ćwiczenia 15

Przygotowanie się do zajęć, lektury: 3

Przygotowanie konspektu wybranego tematu zajęć: 2

Liczba punktów ECTS: 1

Pomiar efektów kształcenia:

-obserwacja aktywności i obecności studentów podczas zajęć

-napisanie konspektu i przeprowadzenie warsztatów/prelekcji/pogadanek na wybrany temat z zakresu pracy opiekuńczo-wychowawczej

Studenci wprowadzani są w tematykę przedmiotu i podstawowych kategorii pojęć. Ponadto, zaznajamiani są z wiedzą dotyczącą:

•opieka i terapia w kontekście ujęcia wąskiego dotyczącego dzieci i młodzieży;

•proces opiekuńczo – wychowawczy;

•konkluzja pracy opiekuńczo – wychowawczej;

•środowiska wychowania: naturalne, bezpośrednie i pośrednie metody wychowania opiekuńczego;

•typowe trudności wychowawcze a praktyki stosowane w działalności pedagogicznej;

•metody, formy i treści stosowane w procesie pracy opiekuńczo-wychowawczej;

•zróżnicowane i współczesne potrzeby wychowanków;

•nauczyciel i jego rola;

•zasad, wartości i celów w wychowaniu;

•oddziaływania profilaktyczne w praktyce opiekuńczo-wychowawczej.

Podczas wybranych ćwiczeń studenci przygotowują warsztaty/prelekcje/pogadanki wcielając się w rolę rodzica/nauczyciela/wychowawcę klasy dokonując tym samym pogłębioną analizę wybranego tematu razem z całą grupą ćwiczeniową. W czasie prezentowanych zagadnień wokół zadeklarowanego tematu, weryfikowane są na bieżąco treści programowe przedmiotu oraz analiza zakładanych efektów uczenia.

Do wyboru poniższe tematy:

1. Dbam o zdrowie – w kontekście zaburzeń odżywiania.

2. Dziecko w rodzinie z problemami alkoholowymi;

3. Co musisz wiedzieć rodzicu w XXI wieku o social mediach?

4. Wychowawca wobec dzisiejszych zagrożeń – patostreaming i cyberprzemoc;

5. Jak rozwiązywać konflikty między uczniami w klasie?;

6. Muzykoterapia i biblioterapia jako formy oddziaływań w pracy opiekuńczo-wychowawczej;

7. Wyrażanie i przeżywanie emocji wśród rówieśników z klasy.

1.Górnicka B., Metodyka pracy opiekuńczo – wychowawczej, wybrane zagadnienia, wyd. UO, Instytut Nauk Pedagogicznych, Opole 2015;

2. Dąbrowski Z., Pedagogika opiekuńcza w zarysie, wyd. UWM, Olsztyn 2006;

3. Gajewska G., Pedagogika opiekuńcza: elementy metodyki. Zielona Góra 2004;

4. Wosik-Kawala D. (red.), Rodzinne i instytucjonalne środowiska opiekuńczo-wychowawcze, Lublin 2011;

5. Sałasiński M., Badziukiweicz B., Vademecum pedagoga szkolnego, WSiP, Warszawa 2003;

6. Pospiszyl I. Patologie społeczne i problemy społeczne, Scholar, Warszawa, 2021;

7. Bębas S. Patologie społeczne i zagrożenia w rodzinie, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków, 2020;

8. Faber, A. i Mazlish, E., Jak być rodzicem, jakim zawsze chciałeć być. Poznań: Media Rodzina 2015;

9. Nelsen J., Pozytywna dyscyplina wyd. CoJaNaTo, Warszawa 2015;

10. Pawłowska B., Praca nauczyciela w perspektywie badacza jakościowego: mity i rzeczywistość, wyd. UŁ, Łódź 2020.

Metody kształcenia: metoda podająca, dyskusja, prezentacja, analiza przypadku, analiza kampanii reklamowych, analiza tekstów źródłowych, zajęcia warsztatowe

Godziny kontaktowe: ćwiczenia 12

Przygotowanie się do zajęć, lektury: 5

Przygotowanie konspektu wybranego tematu zajęć: 5

Liczba punktów ECTS: 1