Human Rights, Minority Rights, Children's Rights

fakultatywne

The students will gain an In-depth knowledge of the concept, the historic and cultural conditioning of human rights, children rights and minority rights. They will understand international and local documents and practical solutions. They will enhance their vocabulary in English related to the subject of this course. Morevoer, they will practice independent and team work on projects and critical analysis of academic writing.

Human Rights

Children Rights

Minority Rights

International Law and the socio-cultural and historic context

Symbolic violence

Death penalty

Post-colonial studies

Evolution of Childhood

Ethnicity, gender, religion

Obligatory:

Universal Declaration of Human Rights 1948

The United Nations Convention on the Rights of the Child (CRC 1989)

Michael Freeman (2015) Human Rights. Cambridge: Polity.

Michael Freeman & Philip Veerman (eds.) (1992) The ideologies of Children's Rights. Kluwer Academic Publishers.

Janusz Korczak (1993) A Child's Right to Respect.

Anna Odrowąż-Coates & Sribas Goswami (eds.) (2017). Symbolic violence in socio-educational contexts A post-colonial critique Symbolic violence in socio-educational contexts A post-colonial critique Warszawa: WYDAWNICTWO AKADEMII PEDAGOGIKI SPECJALNEJ.

Odrowąż-Coates A. (2015) A gated community as a 'soft' and gendered total institution, International Sociology, 30(3), pp. 233-249, Sage. doi: 10.1177/0268580915578759

Odrowąż-Coates, A. Peaceful expansion of English language in Europe. A tool of integration or quiet colonization? Multicultural Studies III (1) 2017, pp. 115-126.

...............................................................................................

Additional readings:

1. Ali A. H., The Caged Virgin, A Muslim Woman’s Cry for Reason, London 2006.

2. Ekern S. The modernizing bias of human rights: stories of mass killings and genocide in Central America. [w:] Journal Of Genocide Research [J Genocide Res] 2010; Vol. 12 (3-4), pp. 219-41.

3. Goutor D. A Different Perspective on the “Labor Rights as Human Rights” Debate: Organized Labor and Human Rights Activism in Canada, 1939-1952. [w:] Labor Studies Journal; Sep2011, Vol. 36 Issue 3, p408-427, 20p

4. Hobbs J.D., Pattalung P.N., Chandler R. C. Advertising Phuket's nightlife on the Internet: a case study of double binds and hegemonic masculinity in sex tourism. [w:] Sojourn (Singapore) 2011; Vol. 26 (1), pp. 80-104.

5. http://www.unicef.org/crc/index_30184.html

6. http://www.oecd.org/dataoecd/30/26/45583188.pdf

7. Jan G. K., Wahab A., Constitutional Evaluation of United Nations, Universal Declaration of Human Rights. [w:] Gomal University Journal of Research. Jan2012, Vol. 28 Issue 1, pp. 88-96.

8. Jureidini R. Trafficking and contract migrant workers in the Middle East. [w:] International Migration (Geneva, Switzerland) [Int Migr] 2010; Vol. 48 (4), pp. 142-63.

9. Lee-Koo K. Horror and hope: (re)presenting militarised children in global North-South relations.[w:] Third World Quarterly [Third World Q] 2011; Vol. 32 (4), pp. 725-42.

10. Lindon J., Safeguarding Children and Young People: Child Protection 0-18 Years (Hodder Arnold Publication), 2009.

11. Marx A., Goward S., Remote Sensing in Human Rights and International Humanitarian law monitoring : Concepts and Methods [w:] Geographical Review. Jan2013, Vol. 103 Issue 1, pp. 100-111.

12. Okudento S. Civil Society and National Human Rights Institutions. [w:] International Journal of Not-for- Profit Law. Dec2011, Vol. 13 Issue 4, pp. 5-52.

13. Torres-Ruiz A., HIV/AIDS and sexual minorities in Mexico: a globalized struggle for the protection of human rights, [w:] Latin American Research Review [Lat Am Res Rev] 2011; Vol. 46 (1), pp. 30-53.

Po ukończeniu przedmiotu student:

WIEDZA

PE2_W01

zna terminologię używaną w pedagogice oraz jej zastosowanie w dyscyplinach pokrewnych na poziomie rozszerzonym

PE2_W08

ma rozszerzoną wiedzę o różnych rodzajach struktur społecznych i instytucjach życia społecznego oraz zachodzących między nim i relacjach istotnych z punktu widzenia procesów edukacyjnych

PE2_W20

ma uszczegółowioną wiedzę dotyczącą kontekstu psychologicznego, społecznego, kulturowego i organizacyjnego działalności pedagogicznej na danym etapie edukacji i w zakresie określonym specjalnością studiów

UMIEJĘTNOŚCI

PE2_U01

posiada pogłębione umiejętności obserwowania, wyszukiwania i przetwarzania informacji na temat zjawisk społecznych rozmaitej natury, przy użyciu różnych źródeł oraz interpretowania ich z punktu widzenia problemów edukacyjnych

PE2_U02

potrafi wykorzystywać i integrować wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizy złożonych problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych, pomocowych i terapeutycznych, a także diagnozowania i projektowania działań praktycznych

PE2_U14

ma umiejętności językowe w zakresie studiowanego kierunku studiów, zgodne z wymaganiami określonymi dla poziomu B2+ Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego

KOMPETENCJE SPOŁECZNE

PE2_K06

odznacza się odpowiedzialnością za własne przygotowanie do pracy, podejmowane decyzje i prowadzone działania oraz ich skutki, czuje się odpowiedzialny wobec ludzi, dla których dobra stara się działać, wyraża taką postawę w środowisku specjalistów i pośrednio modeluje to podejście wśród innych

PE2_K08

ma świadomość odpowiedzialności za zachowanie dziedzictwa kulturowego regionu, kraju, Europy, rozumiejąc i szanując różnorodność tworzących go tradycji

Weekly tasks, workshop outcomes, asignments

Erasmus