Diagnoza i wspomaganie dziecka z trudnościami w uczeniu się czytania i pisania
Informacje ogólne
| Kod przedmiotu: | 10-4S-DTC1 | Kod Erasmus / ISCED: | (brak danych) / (brak danych) |
| Nazwa przedmiotu: | Diagnoza i wspomaganie dziecka z trudnościami w uczeniu się czytania i pisania | ||
| Jednostka: | Instytut Wspomagania Rozwoju Człowieka i Edukacji | ||
| Grupy: |
Obowiązkowe dla II r. PC, spec. naucz.: pedagogika wczesnoszkolna, (2-l) niestacj. II st. Obowiązkowe dla II r. PE, spec. naucz.: pedagogika wczesnoszkolna, (2-l) stacj. II st. |
||
| Punkty ECTS i inne: |
0 LUB
2.00
(w zależności od programu)   zobacz reguły punktacji |
||
| Język prowadzenia: | polski | ||
| Rodzaj przedmiotu: | obowiązkowe |
||
| Efekty uczenia się: |
PE2_W18 ma szczegółową wiedzę dotyczącą koncepcji teoretycznych dotyczących wczesnej edukacji w tym wczesnej edukacji uczniów ze specjalnymi potrzebami PE2_U02 potrafi wykorzystywać i integrowac wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizy złożonych problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnychy, pomocowych i terapeutycznych, a także diagnozowania i projektowania działan praktycznych w pracy z dziećmi z trudnościami w uczeniu się PE2_U07 ma pogłębione umiejętnosci obserwowania, diagnozowania, racjonalnego oceniania złożonych sytuacji edukacyjnych z obszaru trudności dzieci w opanowywaniu umiejętności szkolnych PE2_U13 potrafi realizowac zadania i rozwiązywac problemy teoretyczne i praktyczne z zakresu pedagogiki korekcyjnej PE2_K02 jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych i osobistych, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w podejmowaniu indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie wczensje edukacji i pedagogiki korekcyjnej; angażuje się w współpracę w toku rozwiązywania problemów edukacyjnych PE2_K09 wykazuje wrażliwość na problemy uczniów ze specjalnymi potrzebami |
||
Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy 2017/2018" (zakończony)
| Okres: | 2017-10-01 - 2018-02-18 |
 
 zobacz plan zajęć |
| Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 15 godzin więcej informacji Laboratorium/warsztaty, 15 godzin więcej informacji |
|
| Koordynatorzy: | Agnieszka Olechowska | |
| Prowadzący grup: | Agnieszka Olechowska | |
| Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
| Zaliczenie: | Zaliczenie na ocenę | |
| Skrócony opis: |
Sposoby oceny efektów: Sporządzenie wniosku diagnostycznego na podstawie wyników przeprowadzonej diagnozy pedagogicznej lub skonstruowanie programu naprawczego dla konkretnego dziecka lub grupowy projekt studencki | |
| Pełny opis: |
Pojęcie diagnozy pedagogicznej. Rozwój językowy dziecka w wieku wczesnoszkolnym – czynniki determinujące rozwój, przyczyny i objawy zaburzeń w rozwoju umiejętności i sprawności językowych. Sposoby i narzędzia diagnozowania umiejętności językowych – przegląd narzędzi diagnostycznych. Trudności w czytaniu i pisaniu (specyficzne i niespecyficzne) – przyczyny i objawy. Konstruowanie wniosku diagnostycznego – pułapki diagnostyczne i interpretacyjne. Pojęcie wspomagania rozwoju. Przykłady ćwiczeń w czytaniu i pisaniu. Projektowanie programu terapii pedagogicznej. Metody wspomagania rozwoju umiejętności językowych dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, konstruowanie językowych gier dydaktycznych. | |
| Literatura: |
Literatura obowiązkowa: Bogdanowicz M., Model kompleksowej pomocy osobom z dysleksją rozwojową – ocena stanu aktualnego i propozycje zmian w świetle reformy systemu edukacji, w: Psychologia Wychowawcza. – 1999, nr 3, s. 217–226 Bogdanowicz m., Ryzyko dysleksji : problem i diagnozowanie. - Wyd. 2. - Gdańsk : Harmonia, 2003 Czajkowska I., Herda K., Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole: poradnik dla nauczycieli, Warszawa 1989 Gąsowska T., Pietrzak-Stępkowska Z. Praca wyrównawcza z dziećmi mającymi trudności w czytaniu i pisaniu, Warszawa 1994 Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa 2006 Skorek M. (red.), Terapia pedagogiczna, t.1 i 2, Kraków 2005 Włoch A., Włoch S., Diagnoza całościowa w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Wybrane problemy i rozwiązania, Warszawa 2009 Literatura uzupełniająca: Bogdanowicz M., Terapia pedagogiczna. Przewodnik bibliograficzny, Gdańsk 2005 Chapman Weston D., Weston M. Co dzień mądrzejsze; 365 gier i zabaw kształtujących charakter, wrażliwość i inteligencję emocjonalną dziecka, Warszawa 1998 Górniewicz E., Pedagogiczna diagnoza specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu, Toruń : Wydaw. A. Marszałek, 1994 Herzyk A., Ledwoch B., Trudności w czytaniu i pisaniu – aspekty neuropsychologiczne : materiały dla nauczycieli metodyków terapii pedagogicznej i psychologów, Lublin, CDN, 1989 Leśniak A., Przyczyny i objawy trudności w pisaniu / Życie Szkoły. – 2002, nr 4, s. 244–248 Malendowicz J., O trudnej sztuce czytania i pisania. – Warszawa : Nasza Księgarnia, 1978 Opolska T., Pokonujemy trudności w czytaniu i pisaniu : przegląd metod pracy korekcyjno-kompensacyjnej, Warszawa, Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej MEN, 1997 Skorek M. (red.), Terapia pedagogiczna, t.1 i 2, Kraków 2005 Trawińska H., Zabawy rozwijające dla małych dzieci, Warszawa 2006 Włodek-Chronowska J. (red.), Terapia pedagogiczna, Kraków 1993 | |
| Uwagi: |
Metody kształcenia: informacyjne (wyjaśnianie, narracja, opis), heurystyczne (problemowe, dyskusji, dialogu) Nakład pracy studenta Uczestniczenie w zajęciach 30 Przygotowanie się do zajęć, np. lektura 20 Przygotowanie się do zadań zaliczeniowych 10 Liczba ECTS 2 | |
Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy dla niestacjonarnych 2017/2018" (zakończony)
| Okres: | 2017-10-01 - 2018-02-26 |
zobacz plan zajęć |
| Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 10 godzin więcej informacji Laboratorium/warsztaty, 12 godzin więcej informacji |
|
| Koordynatorzy: | Katarzyna Pardej | |
| Prowadzący grup: | Barbara Pietrzak | |
| Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
| Zaliczenie: | Zaliczenie na ocenę | |
| Skrócony opis: |
Sporządzenie wniosku diagnostycznego na podstawie wyników przeprowadzonej diagnozy pedagogicznej oraz skonstruowanie programu naprawczego dla konkretnego dziecka lub przygotowanie i przedstawienie grupowego projektu studenckiego z zakresu treści przedmiotu | |
| Pełny opis: |
Pojęcie diagnozy pedagogicznej. Rozwój językowy dziecka w wieku wczesnoszkolnym – czynniki determinujące rozwój, przyczyny i objawy zaburzeń w rozwoju umiejętności i sprawności językowych. Sposoby i narzędzia diagnozowania umiejętności językowych – przegląd narzędzi diagnostycznych. Trudności w czytaniu i pisaniu (specyficzne i niespecyficzne) – przyczyny i objawy, opinie nauczycieli. Konstruowanie wniosku diagnostycznego – pułapki diagnostyczne i interpretacyjne. Pojęcie wspomagania rozwoju. Przykłady ćwiczeń w czytaniu i pisaniu. Projektowanie programu wspomagania ucznia z trudnościami w uczeniu się czytania i pisania. Projektowanie gier dydaktycznych wspomagających rozwój językowy uczniów. Sposoby doskonalenia nauczycieli w pracy z uczniami z trudnościami w czytaniu i pisaniu. | |
| Literatura: |
Literatura obowiązkowa: 1. Bogdanowicz M., Model kompleksowej pomocy osobom z dysleksją rozwojową – ocena stanu aktualnego i propozycje zmian w świetle reformy systemu edukacji, w: Psychologia Wychowawcza. – 1999, nr 3, s. 217–226 2. Bogdanowicz m., Ryzyko dysleksji : problem i diagnozowanie. - Wyd. 2. - Gdańsk : Harmonia, 2003 3. Czajkowska I., Herda K., Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole: poradnik dla nauczycieli, Warszawa 1989 4. Gąsowska T., Pietrzak-Stępkowska Z. Praca wyrównawcza z dziećmi mającymi trudności w czytaniu i pisaniu, Warszawa 1994 5. Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa 2006 6. Skorek M. (red.), Terapia pedagogiczna, t.1 i 2, Kraków 2005 7. Włoch A., Włoch S., Diagnoza całościowa w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Wybrane problemy i rozwiązania, Warszawa 2009 Literatura uzupełniająca: 1. Bogdanowicz M., Terapia pedagogiczna. Przewodnik bibliograficzny, Gdańsk 2005 2. Chapman Weston D., Weston M. Co dzień mądrzejsze; 365 gier i zabaw kształtujących charakter, wrażliwość i inteligencję emocjonalną dziecka, Warszawa 1998 3. Górniewicz E., Pedagogiczna diagnoza specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu, Toruń : Wydaw. A. Marszałek, 1994 4. Herzyk A., Ledwoch B., Trudności w czytaniu i pisaniu – aspekty neuropsychologiczne : materiały dla nauczycieli metodyków terapii pedagogicznej i psychologów, Lublin, CDN, 1989 5. Leśniak A., Przyczyny i objawy trudności w pisaniu / Życie Szkoły. – 2002, nr 4, s. 244–248 6. Malendowicz J., O trudnej sztuce czytania i pisania. – Warszawa : Nasza Księgarnia, 1978 7. Opolska T., Pokonujemy trudności w czytaniu i pisaniu : przegląd metod pracy korekcyjno-kompensacyjnej, Warszawa, Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej MEN, 1997 8. Skorek M. (red.), Terapia pedagogiczna, t.1 i 2, Kraków 2005 9. Trawińska H., Zabawy rozwijające dla małych dzieci, Warszawa 2006 10. Włodek-Chronowska J. (red.), Terapia pedagogiczna, Kraków 1993 | |
| Uwagi: |
Metody kształcenia: informacyjne (wyjaśnianie, narracja, opis), heurystyczne (problemowe, dyskusji, dialogu), projektu edukacyjnego Nakład pracy studenta Godziny kontaktowe: 22 Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10 Przygotowanie pracy zaliczeniowej, projektu 18 Sumaryczna liczba punktów ECTS 2 | |
Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy 2018/2019" (zakończony)
| Okres: | 2018-10-01 - 2019-02-17 |
zobacz plan zajęć |
| Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 15 godzin więcej informacji Laboratorium/warsztaty, 15 godzin więcej informacji |
|
| Koordynatorzy: | Agnieszka Olechowska | |
| Prowadzący grup: | Agnieszka Olechowska | |
| Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
| Zaliczenie: | Zaliczenie na ocenę |
Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy dla niestacjonarnych 2018/2019" (zakończony)
| Okres: | 2018-10-01 - 2019-03-01 |
zobacz plan zajęć |
| Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 10 godzin więcej informacji Laboratorium/warsztaty, 12 godzin więcej informacji |
|
| Koordynatorzy: | Katarzyna Pardej | |
| Prowadzący grup: | Mirosława Pleskot | |
| Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
| Zaliczenie: | Zaliczenie na ocenę | |
| Skrócony opis: |
Sporządzenie wniosku diagnostycznego na podstawie wyników przeprowadzonej diagnozy pedagogicznej oraz skonstruowanie programu naprawczego dla konkretnego dziecka lub przygotowanie i przedstawienie grupowego projektu studenckiego z zakresu treści przedmiotu | |
| Pełny opis: |
Pojęcie diagnozy pedagogicznej. Rozwój językowy dziecka w wieku wczesnoszkolnym – czynniki determinujące rozwój, przyczyny i objawy zaburzeń w rozwoju umiejętności i sprawności językowych. Sposoby i narzędzia diagnozowania umiejętności językowych – przegląd narzędzi diagnostycznych. Trudności w czytaniu i pisaniu (specyficzne i niespecyficzne) – przyczyny i objawy, opinie nauczycieli. Konstruowanie wniosku diagnostycznego – pułapki diagnostyczne i interpretacyjne. Pojęcie wspomagania rozwoju. Przykłady ćwiczeń w czytaniu i pisaniu. Projektowanie programu wspomagania ucznia z trudnościami w uczeniu się czytania i pisania. Projektowanie gier dydaktycznych wspomagających rozwój językowy uczniów. Sposoby doskonalenia nauczycieli w pracy z uczniami z trudnościami w czytaniu i pisaniu. | |
| Literatura: |
Literatura obowiązkowa: 1. Bogdanowicz M., Model kompleksowej pomocy osobom z dysleksją rozwojową – ocena stanu aktualnego i propozycje zmian w świetle reformy systemu edukacji, w: Psychologia Wychowawcza. – 1999, nr 3, s. 217–226 2. Bogdanowicz m., Ryzyko dysleksji : problem i diagnozowanie. - Wyd. 2. - Gdańsk : Harmonia, 2003 3. Czajkowska I., Herda K., Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole: poradnik dla nauczycieli, Warszawa 1989 4. Gąsowska T., Pietrzak-Stępkowska Z. Praca wyrównawcza z dziećmi mającymi trudności w czytaniu i pisaniu, Warszawa 1994 5. Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa 2006 6. Skorek M. (red.), Terapia pedagogiczna, t.1 i 2, Kraków 2005 7. Włoch A., Włoch S., Diagnoza całościowa w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Wybrane problemy i rozwiązania, Warszawa 2009 Literatura uzupełniająca: 1. Bogdanowicz M., Terapia pedagogiczna. Przewodnik bibliograficzny, Gdańsk 2005 2. Chapman Weston D., Weston M. Co dzień mądrzejsze; 365 gier i zabaw kształtujących charakter, wrażliwość i inteligencję emocjonalną dziecka, Warszawa 1998 3. Górniewicz E., Pedagogiczna diagnoza specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu, Toruń : Wydaw. A. Marszałek, 1994 4. Herzyk A., Ledwoch B., Trudności w czytaniu i pisaniu – aspekty neuropsychologiczne : materiały dla nauczycieli metodyków terapii pedagogicznej i psychologów, Lublin, CDN, 1989 5. Leśniak A., Przyczyny i objawy trudności w pisaniu / Życie Szkoły. – 2002, nr 4, s. 244–248 6. Malendowicz J., O trudnej sztuce czytania i pisania. – Warszawa : Nasza Księgarnia, 1978 7. Opolska T., Pokonujemy trudności w czytaniu i pisaniu : przegląd metod pracy korekcyjno-kompensacyjnej, Warszawa, Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej MEN, 1997 8. Skorek M. (red.), Terapia pedagogiczna, t.1 i 2, Kraków 2005 9. Trawińska H., Zabawy rozwijające dla małych dzieci, Warszawa 2006 10. Włodek-Chronowska J. (red.), Terapia pedagogiczna, Kraków 1993 | |
| Uwagi: |
Metody kształcenia: informacyjne (wyjaśnianie, narracja, opis), heurystyczne (problemowe, dyskusji, dialogu), projektu edukacyjnego Nakład pracy studenta Godziny kontaktowe: 22 Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10 Przygotowanie pracy zaliczeniowej, projektu 18 Sumaryczna liczba punktów ECTS 2 | |
Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy 2019/2020" (zakończony)
| Okres: | 2019-10-01 - 2020-02-16 |
zobacz plan zajęć |
| Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 15 godzin więcej informacji Laboratorium/warsztaty, 15 godzin więcej informacji |
|
| Koordynatorzy: | Ewa Lewandowska | |
| Prowadzący grup: | Marzena Żółcik | |
| Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
| Zaliczenie: | Zaliczenie na ocenę |
Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy dla niestacjonarnych 2019/2020" (zakończony)
| Okres: | 2019-10-01 - 2020-02-28 |
zobacz plan zajęć |
| Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 10 godzin więcej informacji Laboratorium/warsztaty, 12 godzin więcej informacji |
|
| Koordynatorzy: | Marta Krasuska-Betiuk | |
| Prowadzący grup: | Mirosława Pleskot | |
| Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
| Zaliczenie: | Zaliczenie na ocenę |
Właścicielem praw autorskich jest Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie.