Pedagogika zdrowia

W ramach zajęć zajmiemy się szeroko rozumianą pedagogiką zdrowia, przyjrzymy się jej powiązaniom z edukacją zdrowotną. Omówione zostaną liczne zagadnienia dotyczące profilaktyki i promocji zdrowia, uwarunkowań zdrowia. Dokonamy porównania funkcjonujących obecnie i w przeszłości modeli zdrowia, edukacji zdrowotnej i systemów zdrowotnych. Przedmiot zakończy przyjrzenie się perspektywom badawczym i aspektom etycznym towarzyszącym badaniom nad sytuacją zdrowotną społeczeństw.

Obowiązkowa:

Syrek E. (2019), Teoretyczne podstawy współczesnej pedagogiki zdrowia jako subdyscypliny pedagogiki, „Pedagogika społeczna”, nr 2, s. 9-23.

Woynarowska B. (2017), Edukacja zdrowotna, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Uzupełniająca:

Czapiński J., (2017), Psychologia szczęścia. Kto, kiedy, dlaczego kocha życie i co z tego wynika, czyli nowa odsłona teorii cebulowej, Wydawnictwo Naukowe Scholar, Warszawa.

Heszen I., Sęk H., (2007), Psychologia zdrowia, PWN, Warszawa

Kowalska M., Niewiadomska E. (2021), Chorobowość i śmiertelność wewnątrzszpitalna z powodu COVID-19, w województwie śląskim w 2020 roku, Katowice.

Słowniczek terminów epidemiologiocznych: http://www.przeglepidemiol.pzh.gov.pl/slowniczek-terminow-epidemiologicznych

Sztompka P., (2016), Kapitał społeczny. Teoria przestrzeni międzyludzkiej, Wydawnictwo Znak, Kraków.

Woynarowska B., (2007), Edukacja zdrowotna. Podręcznik akademicki, Państwowe Wydawnictwo Naukowe, Warszawa

Zawadzka B., Łączek T. (2017), Pedagogika zdrowia w teorii i praktyce, Wydawnictwo UJK, Kielsce, (wybrane rozdziały: Beata Fedyn, Pedagogika zdrowia a edukacja zdrowotna; Barbara Woynarowska, Nowe koncepcje i strategie w edukacji zdrowotnej w Europies; Anna Kowalewska, Zdrowie i zagrożenia zdrowia a edukacja zdrowotna dzieci i młodzieży).

Metody kształcenia:

Pogadanka, dyskusja, prezentacja, metody aktywizujące (praca w parach, małych zespołach): z wykorzystaniem platformy Jamboard i Mentimeter.

Nakład pracy studenta:

Godziny kontaktowe, wykład- 15h, ćwiczenia -15h

Lektura literatury do zajęć - 15h

Przygotowanie do kolokwium zaliczającego wykład - 15h

Przygotowanie prac zaliczeniowych - 15h

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

W ramach zajęć zajmiemy się szeroko rozumianą pedagogiką zdrowia, przyjrzymy się jej powiązaniom z edukacją zdrowotną. Omówione zostaną liczne zagadnienia dotyczące profilaktyki i promocji zdrowia, uwarunkowań zdrowia. Dokonamy porównania funkcjonujących obecnie i w przeszłości modeli zdrowia, edukacji zdrowotnej i systemów zdrowotnych. Przedmiot zakończy przyjrzenie się perspektywom badawczym i aspektom etycznym towarzyszącym badaniom nad sytuacją zdrowotną społeczeństw.

Obowiązkowa:

Syrek E. (2019), Teoretyczne podstawy współczesnej pedagogiki zdrowia jako subdyscypliny pedagogiki, „Pedagogika społeczna”, nr 2, s. 9-23.

Woynarowska B. (2017), Edukacja zdrowotna, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Uzupełniająca:

Czapiński J., (2017), Psychologia szczęścia. Kto, kiedy, dlaczego kocha życie i co z tego wynika, czyli nowa odsłona teorii cebulowej, Wydawnictwo Naukowe Scholar, Warszawa.

Heszen I., Sęk H., (2007), Psychologia zdrowia, PWN, Warszawa

Kowalska M., Niewiadomska E. (2021), Chorobowość i śmiertelność wewnątrzszpitalna z powodu COVID-19, w województwie śląskim w 2020 roku, Katowice.

Słowniczek terminów epidemiologiocznych: http://www.przeglepidemiol.pzh.gov.pl/slowniczek-terminow-epidemiologicznych

Sztompka P., (2016), Kapitał społeczny. Teoria przestrzeni międzyludzkiej, Wydawnictwo Znak, Kraków.

Woynarowska B., (2007), Edukacja zdrowotna. Podręcznik akademicki, Państwowe Wydawnictwo Naukowe, Warszawa

Zawadzka B., Łączek T. (2017), Pedagogika zdrowia w teorii i praktyce, Wydawnictwo UJK, Kielsce, (wybrane rozdziały: Beata Fedyn, Pedagogika zdrowia a edukacja zdrowotna; Barbara Woynarowska, Nowe koncepcje i strategie w edukacji zdrowotnej w Europies; Anna Kowalewska, Zdrowie i zagrożenia zdrowia a edukacja zdrowotna dzieci i młodzieży).

Metody kształcenia:

Pogadanka, dyskusja, prezentacja, metody aktywizujące (praca w parach, małych zespołach): z wykorzystaniem platformy Padlet, Jamboard i AnswerGarden.

Nakład pracy studenta:

Godziny kontaktowe, wykład- 15h

Lektura literatury do zajęć - 30h

Przygotowanie do kolokwium zaliczającego wykład - 30h

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

Pisemne kolokwium

W ramach zajęć zajmiemy się szeroko rozumianą pedagogiką zdrowia, przyjrzymy się jej powiązaniom z edukacją zdrowotną. Omówione zostaną liczne zagadnienia dotyczące profilaktyki i promocji zdrowia, uwarunkowań zdrowia. Dokonamy porównania funkcjonujących obecnie i w przeszłości modeli zdrowia, edukacji zdrowotnej i systemów zdrowotnych. Przedmiot zakończy przyjrzenie się perspektywom badawczym i aspektom etycznym towarzyszącym badaniom nad sytuacją zdrowotną społeczeństw.

Obowiązkowa:

Syrek E. (2019), Teoretyczne podstawy współczesnej pedagogiki zdrowia jako subdyscypliny pedagogiki, „Pedagogika społeczna”, nr 2, s. 9-23.

Woynarowska B. (2017), Edukacja zdrowotna, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Uzupełniająca:

Czapiński J., (2017), Psychologia szczęścia. Kto, kiedy, dlaczego kocha życie i co z tego wynika, czyli nowa odsłona teorii cebulowej, Wydawnictwo Naukowe Scholar, Warszawa.

Heszen I., Sęk H., (2007), Psychologia zdrowia, PWN, Warszawa

Kowalska M., Niewiadomska E. (2021), Chorobowość i śmiertelność wewnątrzszpitalna z powodu COVID-19, w województwie śląskim w 2020 roku, Katowice.

Słowniczek terminów epidemiologiocznych: http://www.przeglepidemiol.pzh.gov.pl/slowniczek-terminow-epidemiologicznych

Sztompka P., (2016), Kapitał społeczny. Teoria przestrzeni międzyludzkiej, Wydawnictwo Znak, Kraków.

Zawadzka B., Łączek T. (2017), Pedagogika zdrowia w teorii i praktyce, Wydawnictwo UJK, Kielsce, (wybrane rozdziały: Beata Fedyn, Pedagogika zdrowia a edukacja zdrowotna; Barbara Woynarowska, Nowe koncepcje i strategie w edukacji zdrowotnej w Europies; Anna Kowalewska, Zdrowie i zagrożenia zdrowia a edukacja zdrowotna dzieci i młodzieży).

Metody kształcenia:

Pogadanka, dyskusja, prezentacja, metody aktywizujące (praca w parach, małych zespołach): z wykorzystaniem platformy Padlet, Jamboard i AnswerGarden.

Nakład pracy studenta:

Godziny kontaktowe, wykład- 15h, ćwiczenia -15h

Lektura literatury do zajęć - 15h

Przygotowanie do kolokwium zaliczającego wykład - 15h

Przygotowanie prac na ćwiczenia - 15h

Sposób pomiaru efektów kształcenia: kolokwium z zagadnień poruszanych podczas wykładów

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

Pisemne kolokwium

W ramach zajęć zajmiemy się szeroko rozumianą pedagogiką zdrowia, przyjrzymy się jej powiązaniom z edukacją zdrowotną. Omówione zostaną liczne zagadnienia dotyczące profilaktyki i promocji zdrowia, uwarunkowań zdrowia. Dokonamy porównania funkcjonujących obecnie i w przeszłości modeli zdrowia, edukacji zdrowotnej i systemów zdrowotnych. Przedmiot zakończy przyjrzenie się perspektywom badawczym i aspektom etycznym towarzyszącym badaniom nad sytuacją zdrowotną społeczeństw.

Obowiązkowa:

Syrek E. (2019), Teoretyczne podstawy współczesnej pedagogiki zdrowia jako subdyscypliny pedagogiki, „Pedagogika społeczna”, nr 2, s. 9-23.

Woynarowska B. (2017), Edukacja zdrowotna, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Uzupełniająca:

Czapiński J., (2017), Psychologia szczęścia. Kto, kiedy, dlaczego kocha życie i co z tego wynika, czyli nowa odsłona teorii cebulowej, Wydawnictwo Naukowe Scholar, Warszawa.

Heszen I., Sęk H., (2007), Psychologia zdrowia, PWN, Warszawa

Kowalska M., Niewiadomska E. (2021), Chorobowość i śmiertelność wewnątrzszpitalna z powodu COVID-19, w województwie śląskim w 2020 roku, Katowice.

Słowniczek terminów epidemiologiocznych: http://www.przeglepidemiol.pzh.gov.pl/slowniczek-terminow-epidemiologicznych

Sztompka P., (2016), Kapitał społeczny. Teoria przestrzeni międzyludzkiej, Wydawnictwo Znak, Kraków.

Zawadzka B., Łączek T. (2017), Pedagogika zdrowia w teorii i praktyce, Wydawnictwo UJK, Kielsce, (wybrane rozdziały: Beata Fedyn, Pedagogika zdrowia a edukacja zdrowotna; Barbara Woynarowska, Nowe koncepcje i strategie w edukacji zdrowotnej w Europies; Anna Kowalewska, Zdrowie i zagrożenia zdrowia a edukacja zdrowotna dzieci i młodzieży).

Metody kształcenia:

Pogadanka, dyskusja, prezentacja, metody aktywizujące (praca w parach, małych zespołach): z wykorzystaniem platformy Padlet, Jamboard i AnswerGarden.

Nakład pracy studenta:

Godziny kontaktowe, wykład- 15h,

Lektura literatury do zajęć - 30h

Przygotowanie do kolokwium zaliczającego wykład - 30h

Sposób pomiaru efektów kształcenia: kolokwium z zagadnień poruszanych podczas wykładów

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

W ramach zajęć zajmiemy się szeroko rozumianą pedagogiką zdrowia, przyjrzymy się jej powiązaniom z edukacją zdrowotną. Omówione zostaną liczne zagadnienia dotyczące profilaktyki i promocji zdrowia, uwarunkowań zdrowia. Dokonamy porównania funkcjonujących obecnie i w przeszłości modeli zdrowia, edukacji zdrowotnej i systemów zdrowotnych. Przedmiot zakończy przyjrzenie się perspektywom badawczym i aspektom etycznym towarzyszącym badaniom nad sytuacją zdrowotną społeczeństw.

Opis sposobów pomiaru efektów kształcenia:

ocena z kolokwium zaliczającego wykład, zaliczenia prac grupowych wykonywanych podczas ćwiczeń

TREŚCI PROGRAMOWE:

Wiedza z zakresu pedagogiki zdrowia, profilaktyki i promocji zdrowia, umiejętności diagnozowania potrzeb społecznych w obszarze zdrowia, prowadzenie działań edukacyjnych promujących zdrowie. Podstawowe zadania oraz cele pedagogiki zdrowia, wychowanie zdrowotne, edukacja zdrowotna. Metodyka edukacji zdrowotnej dzieci i młodzieży. Holistyczny model zdrowia (zdrowia fizycznego, psychicznego, emocjonalnego, społecznego, duchowego i seksualnego). Współczesne modele edukacji zdrowotnej: edukacja zdrowotna zorientowana na chorobę, na czynniki ryzyka oraz czynniki prozdrowotne. Definiowanie zdrowia – perspektywy poznawcze. Uwarunkowania zdrowia – czynniki pozytywne i negatywne. Koncepcja resilience a radzenie sobie z problemami. Koncepcja salutogenezy A. Antonovsky'ego. Społeczno-ekologiczny model zdrowia. Etyka w badaniach z zakresu edukacji zdrowotnej.

Obowiązkowa:

Syrek E. (2019), Teoretyczne podstawy współczesnej pedagogiki zdrowia jako subdyscypliny pedagogiki, „Pedagogika społeczna”, nr 2, s. 9-23.

Woynarowska B. (2017), Edukacja zdrowotna, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Uzupełniająca:

Czapiński J., (2017), Psychologia szczęścia. Kto, kiedy, dlaczego kocha życie i co z tego wynika, czyli nowa odsłona teorii cebulowej, Wydawnictwo Naukowe Scholar, Warszawa.

Heszen I., Sęk H., (2007), Psychologia zdrowia, PWN, Warszawa

Kowalska M., Niewiadomska E. (2021), Chorobowość i śmiertelność wewnątrzszpitalna z powodu COVID-19, w województwie śląskim w 2020 roku, Katowice.

Słowniczek terminów epidemiologiocznych: http://www.przeglepidemiol.pzh.gov.pl/slowniczek-terminow-epidemiologicznych

Sztompka P., (2016), Kapitał społeczny. Teoria przestrzeni międzyludzkiej, Wydawnictwo Znak, Kraków.

Zawadzka B., Łączek T. (2017), Pedagogika zdrowia w teorii i praktyce, Wydawnictwo UJK, Kielsce, (wybrane rozdziały: Beata Fedyn, Pedagogika zdrowia a edukacja zdrowotna; Barbara Woynarowska, Nowe koncepcje i strategie w edukacji zdrowotnej w Europies; Anna Kowalewska, Zdrowie i zagrożenia zdrowia a edukacja zdrowotna dzieci i młodzieży).

Metody kształcenia:

Pogadanka, dyskusja, prezentacja, metody aktywizujące (praca w parach, małych zespołach): z wykorzystaniem platformy Padlet, Ziteboard, Witeboard i AnswerGarden.

Nakład pracy studenta:

Godziny kontaktowe, wykład- 15h, ćwiczenia -15h

Lektura literatury do zajęć - 15h

Przygotowanie do kolokwium zaliczającego wykład - 15h

Przygotowanie prac na ćwiczenia - 15h

Sposób pomiaru efektów kształcenia: kolokwium z zagadnień poruszanych podczas wykładów

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

W ramach zajęć zajmiemy się szeroko rozumianą pedagogiką zdrowia, przyjrzymy się jej powiązaniom z edukacją zdrowotną. Omówione zostaną liczne zagadnienia dotyczące profilaktyki i promocji zdrowia, uwarunkowań zdrowia. Dokonamy porównania funkcjonujących obecnie i w przeszłości modeli zdrowia, edukacji zdrowotnej i systemów zdrowotnych. Przedmiot zakończy przyjrzenie się perspektywom badawczym i aspektom etycznym towarzyszącym badaniom nad sytuacją zdrowotną społeczeństw.

Opis sposobów pomiaru efektów kształcenia:

ocena z kolokwium zaliczającego wykład, zaliczenia prac grupowych wykonywanych podczas ćwiczeń

TREŚCI PROGRAMOWE:

Wiedza z zakresu pedagogiki zdrowia, profilaktyki i promocji zdrowia, umiejętności diagnozowania potrzeb społecznych w obszarze zdrowia, prowadzenie działań edukacyjnych promujących zdrowie. Podstawowe zadania oraz cele pedagogiki zdrowia, wychowanie zdrowotne, edukacja zdrowotna. Metodyka edukacji zdrowotnej dzieci i młodzieży. Holistyczny model zdrowia (zdrowia fizycznego, psychicznego, emocjonalnego, społecznego, duchowego i seksualnego). Współczesne modele edukacji zdrowotnej: edukacja zdrowotna zorientowana na chorobę, na czynniki ryzyka oraz czynniki prozdrowotne. Definiowanie zdrowia – perspektywy poznawcze. Uwarunkowania zdrowia – czynniki pozytywne i negatywne. Koncepcja resilience a radzenie sobie z problemami. Koncepcja salutogenezy A. Antonovsky'ego. Społeczno-ekologiczny model zdrowia. Etyka w badaniach z zakresu edukacji zdrowotnej.

Obowiązkowa:

Syrek E. (2019), Teoretyczne podstawy współczesnej pedagogiki zdrowia jako subdyscypliny pedagogiki, „Pedagogika społeczna”, nr 2, s. 9-23.

Woynarowska B. (2017), Edukacja zdrowotna, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Uzupełniająca:

Czapiński J., (2017), Psychologia szczęścia. Kto, kiedy, dlaczego kocha życie i co z tego wynika, czyli nowa odsłona teorii cebulowej, Wydawnictwo Naukowe Scholar, Warszawa.

Heszen I., Sęk H., (2007), Psychologia zdrowia, PWN, Warszawa

Kowalska M., Niewiadomska E. (2021), Chorobowość i śmiertelność wewnątrzszpitalna z powodu COVID-19, w województwie śląskim w 2020 roku, Katowice.

Słowniczek terminów epidemiologiocznych: http://www.przeglepidemiol.pzh.gov.pl/slowniczek-terminow-epidemiologicznych

Sztompka P., (2016), Kapitał społeczny. Teoria przestrzeni międzyludzkiej, Wydawnictwo Znak, Kraków.

Zawadzka B., Łączek T. (2017), Pedagogika zdrowia w teorii i praktyce, Wydawnictwo UJK, Kielsce, (wybrane rozdziały: Beata Fedyn, Pedagogika zdrowia a edukacja zdrowotna; Barbara Woynarowska, Nowe koncepcje i strategie w edukacji zdrowotnej w Europies; Anna Kowalewska, Zdrowie i zagrożenia zdrowia a edukacja zdrowotna dzieci i młodzieży).

Metody kształcenia:

Pogadanka, dyskusja, prezentacja, metody aktywizujące (praca w parach, małych zespołach): z wykorzystaniem platformy Padlet, Jamboard i AnswerGarden.

Nakład pracy studenta:

Godziny kontaktowe, wykład- 15h,

Lektura literatury do zajęć - 30h

Przygotowanie do kolokwium zaliczającego wykład - 30h

Sposób pomiaru efektów kształcenia: kolokwium z zagadnień poruszanych podczas wykładów

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3