Psychologia rozwoju człowieka
Informacje ogólne
Kod przedmiotu: | PY-5F-PRC |
Kod Erasmus / ISCED: | (brak danych) / (brak danych) |
Nazwa przedmiotu: | Psychologia rozwoju człowieka |
Jednostka: | Instytut Psychologii |
Grupy: |
Obowiązkowe dla 3 sem. (PY) psychologia, (5-l) jednolite magisterskie Obowiązkowe dla 3 sem. (PY) psychologia, (5-l) niestacjonarne jednolite magisterskie Obowiązkowe dla II r. (PY) psychologia, (5-l) stacjonarne jednolite magisterskie |
Punkty ECTS i inne: |
0 LUB
7.00
(w zależności od programu)
|
Język prowadzenia: | polski |
Rodzaj przedmiotu: | obowiązkowe |
Pełny opis: |
TREŚCI PROGRAMOWE Wykład: 1. Zagadnienia ogólne: przedmiot psychologii rozwoju; pojęcie rozwoju i zmiany rozwojowej, rodzaje zmian rozwojowych; modele i mechanizmy rozwoju; periodyzacja rozwoju; strategie badań rozwoju człowieka. 2. Różnice indywidualne w rozwoju: tempo i rytm rozwoju; multifinalność i ekwifinalność rozwoju; źródła różnic indywidualnych w rozwoju. 3. Rozwój psychomotoryczny: prawa rozwoju ruchowego; rozwój postawy, lokomocji i manipulacji; etapy nabywania sprawności motorycznej. 4. Rozwój percepcyjny: rozwój zmysłów; percepcja intermodalna; rola procesów uwagi w percepcji. 5. Rozwój pamięci: zmiany rozwojowe w zakresie różnych rodzajów pamięci; strategie pamięciowe. 6. Rozwój intelektualny: koncepcje Piageta i Wygotskiego; myślenie w okresie dorosłości. 7. Rozwój językowy: koncepcje rozwoju językowego; rozwój rozumienia znaczenia słów, poszerzanie słownika, rozwój rozumienia reguł gramatycznych; rozwój kompetencji komunikacyjnej. 8. Rozwój emocjonalny: emocje w ciągu życia; lęki rozwojowe; socjalizacja emocji; kompetencja emocjonalna. 9. Rozwój osobowości: zmiany osobowości z punktu widzenia teorii cech; rozwój osobowości w ujęciu psychodynamicznym - koncepcja Eriksona; rozwój osobowości w ujęciu poznwczym. 10. Rozwój społeczny: relacje z rodzicami; relacje z rówieśnikami; teorie umysłu i ich rola w rozwoju społecznym dzieci. 11. Rozwój seksualności: ekspresja seksualna na różnych etapach życia człowieka. 12. Rozwój moralny: koncepcje rozwoju rozumowania moralnego Piageta i Kohlberga. Ćwiczenia: 1. Zagadnienia ogólne: przedmiot psychologii rozwoju człowieka, pojęcie rozwoju, rodzaje zmian rozwojowych. 2. Rozwój prenatalny. 3. Poród i okres noworodkowy. 4. Okres niemowlęcy i poniemowlęcy. 5. Okres przedszkolny. 6. Okres młodszy szkolny. 7. Adolescencja. 8. Okres wczesnej, średniej i późnej dorosłości. 9. Śmierć i żałoba. |
Efekty uczenia się: |
Wiedza Student/-ka zna pojęcia stosowane w psychologii rozwoju dla scharakteryzowania procesu rozwoju na różnych etapach życia człowieka. Posiada wiedzę na temat zmian, jakie zachodzą na kolejnych etapach życia w różnych sferach rozwoju człowieka: psychomotorycznym poznawczym, językowym, emocjonalnym, osobowości, społecznym, moralnym, seksualności. Zna znaczące teorie dotyczące rozwoju człowieka w cyklu życia (Piageta, Wygotskiego, Eriksona, Kohlberga). Zna źródła różnic w rozwoju człowieka. Zna strategie badań rozwoju człowieka. Umiejętności Student/-ka potrafi interpretować zjawiska związane z rozwojem człowieka. Potrafi analizować tekst naukowy i prezentować wyniki badań poświęconych wybranym aspektom rozwoju. Kompetencje społeczne Student/-ka ma świadomość poziomu swojej wiedzy oraz potrzeby jej poszerzania. Rozumie znaczenie wiedzy o rozwoju człowieka dla kształtowania prawidłowych relacji w rodzinie i szkole. |
Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy 2020/2021" (zakończony)
Okres: | 2020-10-01 - 2021-02-21 |
Przejdź do planu
PN WT WYK
CW
CW
ŚR CZ PT |
Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 30 godzin
Wykład, 30 godzin
|
|
Koordynatorzy: | Agnieszka Bieńkowska | |
Prowadzący grup: | Agnieszka Bieńkowska, Iwona Omelańczuk | |
Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
Zaliczenie: | Egzamin | |
Skrócony opis: |
SPOSÓB POMIARU EFEKTÓW UCZENIA SIĘ Wykład Egzamin - pisemny test wyboru z pytaniami zamkniętymi (40 pytań, wybór jednokrotny). Egzamin będzie miał charakter testowy niezależnie od tego, czy będzie ostatecznie przeprowadzany w siedzibie Uczelni, czy też zdalnie. Ćwiczenia Kolokwia – testy z pytaniami zamkniętymi; Wykonywanie zadań w małych, 2-3 osobowych grupach w trakcie ćwiczeń; Wystąpienie na ćwiczeniach (prezentacja multimedialna) i sporządzenie sprawozdania z artykułu empirycznego lub przeprowadzonego badania. |
|
Pełny opis: |
TREŚCI PRZEDMIOTU Wykład Zagadnienia ogólne: przedmiot psychologii rozwoju, pojęcie rozwoju i zmiany rozwojowej, rodzaje zmian rozwojowych, modele rozwoju,mechanizmy rozwoju, periodyzacja rozwoju, strategie badań specyficzne dla psychologii rozwoju człowieka; Różnice indywidualne w rozwoju: ekwifinalność i multifinalność rozwoju, tempo i rytm rozwoju, rola czynników wewnętrznych i zewnętrznych w rozwoju, koncepcja społecznego środowiska rozwoju Bronfenbrennera, dynamiczny interakcjonizm. Rozwój motoryczny: prawa rozwoju ruchowego, motoryka duża i mała, rozwój postawy, rozwój lokomocji, rozwój manipulacji, ręczność, praksje, etapy nabywania sprawności motorycznej, rozwój motoryczny a inne sfery rozwoju psychicznego; Rozwój percepcyjny: dotyk, równowaga, węch, smak, wzrok i spostrzeganie twarzy, słuch (dźwięki mowy i słuch fonematyczny, słuch muzyczny), percepcja intermodalna, rola procesów uwagi w percepcji, rola percepcji w procesach kategoryzacji; Rozwój pamięci: zmiany rozwojowe w zakresie pojemności pamięci, strategie pamięciowe, metapamięć, pamięć autobiograficzna, rola rodziców w kształtowaniu pamięci autobiograficznej dziecka, amnezja dziecięca, bum wspomnieniowy, pamięć naocznych świadków; Rozwój intelektualny: koncepcja Piageta (struktura intelektu, stadia rozwoju myślenia), koncepcje rozwoju myślenia w dorosłości, koncepcja Wygotskiego(strefa najbliższego rozwoju, strategie pomagania stosowane przez dorosłych), koncepcja Brunera, zmiany w poziomie inteligencji mierzonej przy użyciu testów; Rozwój językowy: język a mowa, funkcje języka (związki rozwoju językowego z innymi sferami rozwoju psychicznego), koncepcja rozwoju językowego Skinnera, koncepcja Chomsky’ego (produktywność językowa, struktura powierzchniowa i głęboka), koncepcja Brunnera (styl mowy dorosłych, epizody wspólnej uwagi), rozwój rozumienia znaczenia słów, rozwój wokalizacji i gromadzenie słownika, rozwój rozumienia reguł gramatycznych, rozwój kompetencji komunikacyjnej; Rozwój emocjonalny: zmiany rozwojowe w zakresie źródeł emocji, emocje w ciągu życia, lęki typowe dla różnych okresów rozwoju, socjalizacja emocji, kompetencja emocjonalna (zdolność dostrzegania cudzych emocji, zjawisko odniesienia społecznego, posługiwanie się słownictwem związanym z emocjami, radzenie sobie z negatywnymi emocjami); Rozwój osobowości: rozwój osobowości z punktu widzenia teorii cech, rozwój osobowości w ujęciu psychodynamicznym (koncepcja Eriksona, koncepcja Marcii), rozwój osobowości w ujęciu poznawczym (rozwój samoświadomości, pojęcia Ja, samooceny, samoregulacji); Rozwój społeczny: relacje pionowe i poziome, wczesne uspołecznienie (koncepcja przywiązania Bowlby’ego, typy przywiązania),relacje z rodzicami w okresie adolescencji i dorosłości, relacje z rówieśnikami (rola zabawy, rodzaje zabawy, przyjaźnie dziecięce, miłość w okresie dorastania), zmiany rozwojowe w zakresie zachowań prospołecznych i agresywnych, teorie umysłu i ich rola w rozwoju społecznym dzieci; Rozwój seksualności: seksualność i jej ekspresja na różnych etapach życia człowieka; Rozwój moralny: koncepcja rozwoju rozumowania moralnego Piageta (stadia rozwoju moralnego, odpowiedzialność obiektywna i subiektywna, sprawiedliwość immanentna), koncepcja rozwoju rozumowania moralnego Kohlberga (stadia rozwoju moralnego, krytyka koncepcji Kohlberga); Ćwiczenia Zagadnienia ogólne: przedmiot psychologii rozwoju człowieka, pojęcie rozwoju, rodzaje zmian rozwojowych; Rozwój prenatalny: ciąża (czas trwania, czynniki wpływające na przebieg ciąży), rozwój psychiczny dziecka przed narodzeniem (rozwój narządów zmysłów, pamięć i uczenie się); Poród i okres noworodkowy: czas trwania i etapy porodu, czynniki ryzyka związane z porodem, wcześniactwo, adaptacja noworodka do zmiany środowiska, funkcjonowanie zmysłów noworodka, rytm snu i czuwania noworodka, odruchy bezwarunkowe, ekspresja emocji u noworodka, komunikowanie się noworodka; Okres niemowlęcy i poniemowlęcy: rozwój motoryczny, rozwój mowy i kompetencji komunikacyjnej, rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium sensoryczno-motoryczne), przywiązanie dziecka do opiekuna i opiekuna do dziecka, samoświadomość i samoregulacja w okresie wczesnego dzieciństwa; Okres przedszkolny: rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium przedoperacyjne), krytyka ujęcia Piageta, dziecięce teorie umysłu, rozwój rysunku, rozwój zabawy, osobowość dziecka w okresie przedszkolnym, rozwój moralny w okresie przedszkolnym; Okres młodszy szkolny: rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium operacji konkretnych), gotowość szkolna, Ja w roli ucznia, rozwój moralny w młodszym wieku szkolnym; Adolescencja: dojrzewanie płciowe, rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium operacji formalnych), rozwój moralny w okresie adolescencji, osobowość w okresie adolescencji (kryzys tożsamości), bunt młodzieńczy, stosunki z rodzicami w adolescencji, pierwsze związki miłosne; Okres wczesnej dorosłości: zadania rozwojowe we wczesnej dorosłości (małżeństwo, rodzicielstwo, praca), przemiany w myśleniu ludzi dorosłych; Okres średniej dorosłości: kryzysy wieku średniego, syndrom opuszczonego gniazda, rola dziadków; Okres późnej dorosłości: zmiany regresyjne w okresie starzenia, przystosowanie do starości, emerytura i brak pracy; Śmierć i żałoba: śmierć jako ostatni etap rozwoju, przystosowanie do śmierci, żałoba po utracie bliskiej osoby; Podsumowanie zajęć: przekazanie studentom indywidualnej informacji na temat wyników ich pracy na ćwiczeniach (ocena umiejętności uzyskanych w czasie wykonywanych zadań, ocena poziomu wiedzy). |
|
Literatura: |
LEKTURA OBOWIĄZKOWA Wykład Erikson, E. H. (2004). Tożsamość a cykl życia. Poznań: Dom Wydawniczy Rebis (r. 2). Harwas-Napierała B., Trempała J. (red.) (2006 i in.). Psychologia rozwoju człowieka. Tom 3. Rozwój funkcji psychicznych. Warszawa: PWN (r. 2, 4, 5, 6). Jagodzińska, M. (2003). Rozwój pamięci w dzieciństwie. Gdańsk: GWP (r. 14). Piaget, J., Inhelder, B. (1989). Psychologia dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Siedmioróg (r. 4, 5). Schaffer, H. R. (2008 i in.). Psychologia dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN (r. 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10). Strelau, J. (red.). (2000 i in.). Psychologia. Podręcznik akademicki. Tom 1. Podstawy psychologii. Gdańsk: GWP (r. 7 - fragment s. 230-256, r. 8). Vasta R., Haith M., Miller S. (1995). Psychologia dziecka. Warszawa: WSiP (r. 6, 7, 14). ĆWICZENIA (ważniejsze pozycje) Brzezińska, A. (red.) (2005). Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Schaffer, D. R., Kipp, K. (2014). Psychologia rozwoju. Od dziecka do dorosłości. Gdańsk: Harmonia. Trempała, J. (red.) (2011). Psychologia rozwoju człowieka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. LEKTURA UZUPEŁNIAJĄCA Wykład Bakiera, L. (2009). Czy dorastanie musi być trudne? Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar. Eliot, L. (2010). Co tam się dzieje? Jak się rozwija mózg i umysł w pierwszych pięciu latach życia. Warszawa: Media Rodzina Gopnik, A., Meltzoff, A. N., Kuhl, P. K. (2004). Naukowiec w kołysce. Czego o umyśle i myśleniu uczą nas małe dzieci. Poznań: Media Rodzina. Oleś, P. K. (2000). Psychologia przełomu połowy życia. Lublin: Towarzystwo Naukowe KUL. Oleś, P. K. (2011). Psychologia człowieka dorosłego. Ciągłość-zmiana-integracja. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Stuart-Hamilton, I. (2006). Psychologia starzenia się. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka. Schaffer, R. (2006). Rozwój społeczny, Dzieciństwo i młodość. Kraków: Wydawnictwo UJ. Trempała J. (2000). Modele rozwoju psychicznego. Czas i zmiana. Bydgoszcz: Wydawnictwo Akademii Bydgoskiej im. Kazimierza Wielkiego. Wadsworth, B. J. (1998). Teoria Piageta. Poznawczy i emocjonalny rozwój dziecka. Warszawa: WSiP. Ćwiczenia Schaffer, D.R. (2008). Psychologia dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN Turner, J. S., Helms, D.B., (1999). Rozwój człowieka. Wydawnictwo Szkole i Pedagogiczne. Vasta, R., Haith, M. M. Miller, S. A. (1995). Psychologia dziecka. Wydawnictwo Szkole i Pedagogiczne. |
|
Uwagi: |
METODY KSZTAŁCENIA Wykład: pokaz, film, dyskusja, metody aktywizujące studentów (praca w grupach, przygotowanie prezentacji). Ćwiczenia: kolokwia – testy z pytaniami zamkniętymi; wykonywanie zadań w małych, 2-3 osobowych grupach w trakcie ćwiczeń; wystąpienie na ćwiczeniach (prezentacja multimedialna) i sporządzenie sprawozdania z artykułu empirycznego lub przeprowadzonego badania. LINKI DO SPOTKAŃ W APLIKACJI TEAMS Wykład: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a3ce183bed8ab42f49a97d9c9f00f8b5a%40thread.tacv2/conversations?groupId=ded4ef3a-bf40-4a1c-a6db-7f1c4da4af6f&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86 Ćwiczenia: Grupa II DMPY 1 https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ae1610f90910f4856997b3f32b178ca5a%40thread.tacv2/conversations?groupId=dcd6e6c1-d841-4eb0-8e6e-6a498ebf3e81&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86 Ćwiczenia: Grupa II DMPY 2 https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a8b3c4ebd5137426caf0f4fbc23c47eb6%40thread.tacv2/conversations?groupId=e8279855-7516-4722-ad2d-3a4d96f993a8&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86 NAKŁAD PRACY STUDENTA Godziny kontaktowe - 60 Przygotowanie się do zajęć, lektury - 30 godzin Przygotowanie się do egzaminu - 70 godzin Przygotowanie referatu, prezentacji - 20 godzin Łączna liczba godzin aktywności - 180 |
Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy dla niestacjonarnych 2020/2021" (zakończony)
Okres: | 2020-10-01 - 2021-02-21 |
Przejdź do planu
PN WT ŚR CZ PT SO CW
CW
CW
WYK
N CW
CW
CW
WYK
|
Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 15 godzin
Wykład, 30 godzin
|
|
Koordynatorzy: | Agnieszka Bieńkowska | |
Prowadzący grup: | Agnieszka Bieńkowska, Iwona Omelańczuk | |
Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
Zaliczenie: | Egzamin | |
Skrócony opis: |
SPOSÓB POMIARU EFEKTÓW UCZENIA SIĘ WYKŁAD Egzamin - pisemny test wyboru z pytaniami zamkniętymi (40 pytań, wybór jednokrotny). Egzamin będzie miał charakter testowy niezależnie od tego, czy będzie ostatecznie przeprowadzany w siedzibie Uczelni, czy też zdalnie. ĆWICZENIA Kolokwia – testy z pytaniami zamkniętymi; Wykonywanie zadań w małych, 2-3 osobowych grupach w trakcie ćwiczeń; Wystąpienie na ćwiczeniach (prezentacja multimedialna) i sporządzenie sprawozdania z artykułu empirycznego lub przeprowadzonego badania. |
|
Pełny opis: |
TREŚCI PRZEDMIOTU WYKŁAD Zagadnienia ogólne: przedmiot psychologii rozwoju, pojęcie rozwoju i zmiany rozwojowej, rodzaje zmian rozwojowych, modele rozwoju,mechanizmy rozwoju, periodyzacja rozwoju, strategie badań specyficzne dla psychologii rozwoju człowieka; Różnice indywidualne w rozwoju: ekwifinalność i multifinalność rozwoju, tempo i rytm rozwoju, rola czynników wewnętrznych i zewnętrznych w rozwoju, koncepcja społecznego środowiska rozwoju Bronfenbrennera, dynamiczny interakcjonizm. Rozwój motoryczny: prawa rozwoju ruchowego, motoryka duża i mała, rozwój postawy, rozwój lokomocji, rozwój manipulacji, ręczność, praksje, etapy nabywania sprawności motorycznej, rozwój motoryczny a inne sfery rozwoju psychicznego; Rozwój percepcyjny: dotyk, równowaga, węch, smak, wzrok i spostrzeganie twarzy, słuch (dźwięki mowy i słuch fonematyczny, słuch muzyczny), percepcja intermodalna, rola procesów uwagi w percepcji, rola percepcji w procesach kategoryzacji; Rozwój pamięci: zmiany rozwojowe w zakresie pojemności pamięci, strategie pamięciowe, metapamięć, pamięć autobiograficzna, rola rodziców w kształtowaniu pamięci autobiograficznej dziecka, amnezja dziecięca, bum wspomnieniowy, pamięć naocznych świadków; Rozwój intelektualny: koncepcja Piageta (struktura intelektu, stadia rozwoju myślenia), koncepcje rozwoju myślenia w dorosłości, koncepcja Wygotskiego(strefa najbliższego rozwoju, strategie pomagania stosowane przez dorosłych), koncepcja Brunera, zmiany w poziomie inteligencji mierzonej przy użyciu testów; Rozwój językowy: język a mowa, funkcje języka (związki rozwoju językowego z innymi sferami rozwoju psychicznego), koncepcja rozwoju językowego Skinnera, koncepcja Chomsky’ego (produktywność językowa, struktura powierzchniowa i głęboka), koncepcja Brunnera (styl mowy dorosłych, epizody wspólnej uwagi), rozwój rozumienia znaczenia słów, rozwój wokalizacji i gromadzenie słownika, rozwój rozumienia reguł gramatycznych, rozwój kompetencji komunikacyjnej; Rozwój emocjonalny: zmiany rozwojowe w zakresie źródeł emocji, emocje w ciągu życia, lęki typowe dla różnych okresów rozwoju, socjalizacja emocji, kompetencja emocjonalna (zdolność dostrzegania cudzych emocji, zjawisko odniesienia społecznego, posługiwanie się słownictwem związanym z emocjami, radzenie sobie z negatywnymi emocjami); Rozwój osobowości: rozwój osobowości z punktu widzenia teorii cech, rozwój osobowości w ujęciu psychodynamicznym (koncepcja Eriksona, koncepcja Marcii), rozwój osobowości w ujęciu poznawczym (rozwój samoświadomości, pojęcia Ja, samooceny, samoregulacji); Rozwój społeczny: relacje pionowe i poziome, wczesne uspołecznienie (koncepcja przywiązania Bowlby’ego, typy przywiązania),relacje z rodzicami w okresie adolescencji i dorosłości, relacje z rówieśnikami (rola zabawy, rodzaje zabawy, przyjaźnie dziecięce, miłość w okresie dorastania), zmiany rozwojowe w zakresie zachowań prospołecznych i agresywnych, teorie umysłu i ich rola w rozwoju społecznym dzieci; Rozwój seksualności: seksualność i jej ekspresja na różnych etapach życia człowieka; Rozwój moralny: koncepcja rozwoju rozumowania moralnego Piageta (stadia rozwoju moralnego, odpowiedzialność obiektywna i subiektywna, sprawiedliwość immanentna), koncepcja rozwoju rozumowania moralnego Kohlberga (stadia rozwoju moralnego, krytyka koncepcji Kohlberga); ĆWICZENIA Zagadnienia ogólne: przedmiot psychologii rozwoju człowieka, pojęcie rozwoju, rodzaje zmian rozwojowych; Rozwój prenatalny:ciąża (czas trwania, czynniki wpływające na przebieg ciąży), rozwój psychiczny dziecka przed narodzeniem (rozwój narządów zmysłów, pamięć i uczenie się); Poród i okres noworodkowy: czas trwania i etapy porodu, czynniki ryzyka związane z porodem, wcześniactwo, adaptacja noworodka do zmiany środowiska, funkcjonowanie zmysłów noworodka, rytm snu i czuwania noworodka, odruchy bezwarunkowe, ekspresja emocji u noworodka, komunikowanie się noworodka; Okres niemowlęcy i poniemowlęcy: rozwój motoryczny, rozwój mowy i kompetencji komunikacyjnej, rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium sensoryczno-motoryczne), przywiązanie dziecka do opiekuna i opiekuna do dziecka, samoświadomość i samoregulacja w okresie wczesnego dzieciństwa; Okres przedszkolny: rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium przedoperacyjne), krytyka ujęcia Piageta, dziecięce teorie umysłu, rozwój rysunku, rozwój zabawy, osobowość dziecka w okresie przedszkolnym, rozwój moralny w okresie przedszkolnym; Okres młodszy szkolny: rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium operacji konkretnych), gotowość szkolna, Ja w roli ucznia, rozwój moralny w młodszym wieku szkolnym; Adolescencja: dojrzewanie płciowe, rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium operacji formalnych), rozwój moralny w okresie adolescencji, osobowość w okresie adolescencji (kryzys tożsamości), bunt młodzieńczy, stosunki z rodzicami w adolescencji, pierwsze związki miłosne; Okres wczesnej dorosłości: zadania rozwojowe we wczesnej dorosłości (małżeństwo, rodzicielstwo, praca), przemiany w myśleniu ludzi dorosłych; Okres średniej dorosłości: kryzysy wieku średniego, syndrom opuszczonego gniazda, rola dziadków; Okres późnej dorosłości: zmiany regresyjne w okresie starzenia, przystosowanie do starości, emerytura i brak pracy; Śmierć i żałoba: śmierć jako ostatni etap rozwoju, przystosowanie do śmierci, żałoba po utracie bliskiej osoby; Podsumowanie zajęć: przekazanie studentom indywidualnej informacji na temat wyników ich pracy na ćwiczeniach (ocena umiejętności uzyskanych w czasie wykonywanych zadań, ocena poziomu wiedzy). |
|
Literatura: |
LEKTURA OBOWIĄZKOWA Wykład Erikson, E. H. (2004). Tożsamość a cykl życia. Poznań: Dom Wydawniczy Rebis (r. 2). Harwas-Napierała B., Trempała J. (red.) (2006 i in.). Psychologia rozwoju człowieka. Tom 3. Rozwój funkcji psychicznych. Warszawa: PWN (r. 2, 4, 5, 6). Jagodzińska, M. (2003). Rozwój pamięci w dzieciństwie. Gdańsk: GWP (r. 14). Piaget, J., Inhelder, B. (1989). Psychologia dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Siedmioróg (r. 4, 5). Schaffer, H. R. (2008 i in.). Psychologia dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN (r. 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10). Strelau, J. (red.). (2000 i in.). Psychologia. Podręcznik akademicki. Tom 1. Podstawy psychologii. Gdańsk: GWP (r. 7 - fragment s. 230-256, r. 8). Vasta R., Haith M., Miller S. (1995). Psychologia dziecka. Warszawa: WSiP (r. 6, 7, 14). Ćwiczenia (ważniejsze pozycje) Brzezińska, A. (red.) (2005). Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Schaffer, D. R., Kipp, K. (2014). Psychologia rozwoju. Od dziecka do dorosłości. Gdańsk: Harmonia. Trempała, J. (red.) (2011). Psychologia rozwoju człowieka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. LEKTURA UZUPEŁNIAJĄCA Wykład Bakiera, L. (2009). Czy dorastanie musi być trudne? Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar. Eliot, L. (2010). Co tam się dzieje? Jak się rozwija mózg i umysł w pierwszych pięciu latach życia. Warszawa: Media Rodzina Gopnik, A., Meltzoff, A. N., Kuhl, P. K. (2004). Naukowiec w kołysce. Czego o umyśle i myśleniu uczą nas małe dzieci. Poznań: Media Rodzina. Oleś, P. K. (2000). Psychologia przełomu połowy życia. Lublin: Towarzystwo Naukowe KUL. Oleś, P. K. (2011). Psychologia człowieka dorosłego. Ciągłość-zmiana-integracja. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Stuart-Hamilton, I. (2006). Psychologia starzenia się. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka. Schaffer, R. (2006). Rozwój społeczny, Dzieciństwo i młodość. Kraków: Wydawnictwo UJ. Trempała J. (2000). Modele rozwoju psychicznego. Czas i zmiana. Bydgoszcz: Wydawnictwo Akademii Bydgoskiej im. Kazimierza Wielkiego. Wadsworth, B. J. (1998). Teoria Piageta. Poznawczy i emocjonalny rozwój dziecka. Warszawa: WSiP. Ćwiczenia Schaffer, D.R. (2008). Psychologia dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN Turner, J. S., Helms, D.B., (1999). Rozwój człowieka. Wydawnictwo Szkole i Pedagogiczne. Vasta, R., Haith, M. M. Miller, S. A. (1995). Psychologia dziecka. Wydawnictwo Szkole i Pedagogiczne. |
|
Uwagi: |
METODY KSZTAŁCENIA Wykład, pokaz, film, dyskusja, metody aktywizujące studentów (praca w grupach, przygotowanie prezentacji). LINKI DO SPOTKAŃ W APLIKACJI TEAMS wykład: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a1289973cc6fb483b9b6ae510a8bab1ac%40thread.tacv2/conversations?groupId=a1b7f859-bb91-4a11-b974-c34475a15d74&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86 ćwiczenia: GRUPA II ZM/PY 1 https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a1848c3a834bd47159a8b54e1051170c2%40thread.tacv2/conversations?groupId=fff3775d-6c5b-4587-8e9a-f290ac2c4ab4&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86 ćwiczenia: GRUPA II ZM/PY 2 https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a3fc4b4d03fda4347965221cb78d5d066%40thread.tacv2/conversations?groupId=139d06b1-b32c-4427-a61a-d7786b9c6798&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86 NAKŁAD PRACY STUDENTA Godziny kontaktowe - 45 Przygotowanie się do zajęć, lektury - 45 godzin Przygotowanie się do egzaminu - 70 godzin Przygotowanie referatu, prezentacji - 20 godzin Łączna liczba godzin aktywności - 180 |
Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy 2021/2022" (zakończony)
Okres: | 2021-10-01 - 2022-02-20 |
Przejdź do planu
PN WT WYK
ŚR CZ CW
CW
CW
PT |
Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 30 godzin
Wykład, 30 godzin
|
|
Koordynatorzy: | Agnieszka Bieńkowska | |
Prowadzący grup: | Agnieszka Bieńkowska, Iwona Omelańczuk | |
Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
Zaliczenie: | Egzamin | |
Skrócony opis: |
SPOSÓB POMIARU EFEKTÓW UCZENIA SIĘ WYKŁAD Egzamin - pisemny test wyboru z pytaniami zamkniętymi (40 pytań, wybór jednokrotny). Egzamin odbędzie się w aplikacji Forms w dniu 01.02.2022 r. Test uruchomi się o godzinie 11.15. ĆWICZENIA Kolokwia – testy z pytaniami zamkniętymi; Wykonywanie zadań w małych, 2-3 osobowych grupach w trakcie ćwiczeń; Wystąpienie na ćwiczeniach (prezentacja multimedialna) i sporządzenie sprawozdania z artykułu empirycznego lub przeprowadzonego badania. |
|
Pełny opis: |
TREŚCI PRZEDMIOTU WYKŁAD Zagadnienia ogólne: przedmiot psychologii rozwoju, pojęcie rozwoju i zmiany rozwojowej, rodzaje zmian rozwojowych, modele rozwoju,mechanizmy rozwoju, periodyzacja rozwoju, strategie badań specyficzne dla psychologii rozwoju człowieka; Różnice indywidualne w rozwoju: ekwifinalność i multifinalność rozwoju, tempo i rytm rozwoju, rola czynników wewnętrznych i zewnętrznych w rozwoju, koncepcja społecznego środowiska rozwoju Bronfenbrennera, dynamiczny interakcjonizm. Rozwój motoryczny: prawa rozwoju ruchowego, motoryka duża i mała, rozwój postawy, rozwój lokomocji, rozwój manipulacji, ręczność, praksje, etapy nabywania sprawności motorycznej, rozwój motoryczny a inne sfery rozwoju psychicznego; Rozwój percepcyjny: dotyk, równowaga, węch, smak, wzrok i spostrzeganie twarzy, słuch (dźwięki mowy i słuch fonematyczny, słuch muzyczny), percepcja intermodalna, rola procesów uwagi w percepcji, rola percepcji w procesach kategoryzacji; Rozwój pamięci: zmiany rozwojowe w zakresie pojemności pamięci, strategie pamięciowe, metapamięć, pamięć autobiograficzna, rola rodziców w kształtowaniu pamięci autobiograficznej dziecka, amnezja dziecięca, bum wspomnieniowy, pamięć naocznych świadków; Rozwój intelektualny: koncepcja Piageta (struktura intelektu, stadia rozwoju myślenia), koncepcje rozwoju myślenia w dorosłości, koncepcja Wygotskiego(strefa najbliższego rozwoju, strategie pomagania stosowane przez dorosłych), koncepcja Brunera, zmiany w poziomie inteligencji mierzonej przy użyciu testów; Rozwój językowy: język a mowa, funkcje języka (związki rozwoju językowego z innymi sferami rozwoju psychicznego), koncepcja rozwoju językowego Skinnera, koncepcja Chomsky’ego (produktywność językowa, struktura powierzchniowa i głęboka), koncepcja Brunnera (styl mowy dorosłych, epizody wspólnej uwagi), rozwój rozumienia znaczenia słów, rozwój wokalizacji i gromadzenie słownika, rozwój rozumienia reguł gramatycznych, rozwój kompetencji komunikacyjnej; Rozwój emocjonalny: zmiany rozwojowe w zakresie źródeł emocji, emocje w ciągu życia, lęki typowe dla różnych okresów rozwoju, socjalizacja emocji, kompetencja emocjonalna (zdolność dostrzegania cudzych emocji, zjawisko odniesienia społecznego, posługiwanie się słownictwem związanym z emocjami, radzenie sobie z negatywnymi emocjami); Rozwój osobowości: rozwój osobowości z punktu widzenia teorii cech, rozwój osobowości w ujęciu psychodynamicznym (koncepcja Eriksona, koncepcja Marcii), rozwój osobowości w ujęciu poznawczym (rozwój samoświadomości, pojęcia Ja, samooceny, samoregulacji); Rozwój społeczny: relacje pionowe i poziome, wczesne uspołecznienie (koncepcja przywiązania Bowlby’ego, typy przywiązania),relacje z rodzicami w okresie adolescencji i dorosłości, relacje z rówieśnikami (rola zabawy, rodzaje zabawy, przyjaźnie dziecięce, miłość w okresie dorastania), zmiany rozwojowe w zakresie zachowań prospołecznych i agresywnych, teorie umysłu i ich rola w rozwoju społecznym dzieci; Rozwój seksualności: seksualność i jej ekspresja na różnych etapach życia człowieka; Rozwój moralny: koncepcja rozwoju rozumowania moralnego Piageta (stadia rozwoju moralnego, odpowiedzialność obiektywna i subiektywna, sprawiedliwość immanentna), koncepcja rozwoju rozumowania moralnego Kohlberga (stadia rozwoju moralnego, krytyka koncepcji Kohlberga); ĆWICZENIA Zagadnienia ogólne: przedmiot psychologii rozwoju człowieka, pojęcie rozwoju, rodzaje zmian rozwojowych; Rozwój prenatalny:ciąża (czas trwania, czynniki wpływające na przebieg ciąży), rozwój psychiczny dziecka przed narodzeniem (rozwój narządów zmysłów, pamięć i uczenie się); Poród i okres noworodkowy: czas trwania i etapy porodu, czynniki ryzyka związane z porodem, wcześniactwo, adaptacja noworodka do zmiany środowiska, funkcjonowanie zmysłów noworodka, rytm snu i czuwania noworodka, odruchy bezwarunkowe, ekspresja emocji u noworodka, komunikowanie się noworodka; Okres niemowlęcy i poniemowlęcy: rozwój motoryczny, rozwój mowy i kompetencji komunikacyjnej, rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium sensoryczno-motoryczne), przywiązanie dziecka do opiekuna i opiekuna do dziecka, samoświadomość i samoregulacja w okresie wczesnego dzieciństwa; Okres przedszkolny: rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium przedoperacyjne), krytyka ujęcia Piageta, dziecięce teorie umysłu, rozwój rysunku, rozwój zabawy, osobowość dziecka w okresie przedszkolnym, rozwój moralny w okresie przedszkolnym; Okres młodszy szkolny: rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium operacji konkretnych), gotowość szkolna, Ja w roli ucznia, rozwój moralny w młodszym wieku szkolnym; Adolescencja: dojrzewanie płciowe, rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium operacji formalnych), rozwój moralny w okresie adolescencji, osobowość w okresie adolescencji (kryzys tożsamości), bunt młodzieńczy, stosunki z rodzicami w adolescencji, pierwsze związki miłosne; Okres wczesnej dorosłości: zadania rozwojowe we wczesnej dorosłości (małżeństwo, rodzicielstwo, praca), przemiany w myśleniu ludzi dorosłych; Okres średniej dorosłości: kryzysy wieku średniego, syndrom opuszczonego gniazda, rola dziadków; Okres późnej dorosłości: zmiany regresyjne w okresie starzenia, przystosowanie do starości, emerytura i brak pracy; Śmierć i żałoba: śmierć jako ostatni etap rozwoju, przystosowanie do śmierci, żałoba po utracie bliskiej osoby; Podsumowanie zajęć: przekazanie studentom indywidualnej informacji na temat wyników ich pracy na ćwiczeniach (ocena umiejętności uzyskanych w czasie wykonywanych zadań, ocena poziomu wiedzy). |
|
Literatura: |
LEKTURA OBOWIĄZKOWA Wykład Erikson, E. H. (2004). Tożsamość a cykl życia. Poznań: Dom Wydawniczy Rebis (r. 2). Harwas-Napierała B., Trempała J. (red.) (2006 i inne wydania). Psychologia rozwoju człowieka. Tom 3. Rozwój funkcji psychicznych. Warszawa: PWN (r. 2 Rozwój emocjonalny, r. 4 Rozwój moralny, r. 5 Rozwój osobowości, r. 6 Różnice indywidualne w rozwoju psychicznym). Jagodzińska, M. (2003). Rozwój pamięci w dzieciństwie. Gdańsk: GWP (r. 14). Piaget, J., Inhelder, B. (1996 i inne wydania). Psychologia dziecka. Wrocław: Wydawnictwo Siedmioróg (r. 4, 5). Schaffer, H. R. (2008 i inne wydania). Psychologia dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN (r. 4 Tworzenie związków, r. 5 Rozwój emocjonalny, r. 6 Dziecko jako naukowiec. Piagetowska teoria rozwoju poznawczego, r. 7 Dziecko jako praktykant. Wygotskiego społeczno-poznawcza teoria rozwoju, r. 8 Dzieci jako osoby przetwarzające informacje r. 9 Posługiwanie się językiem, r. 10 Ku dojrzałości). Strelau, J. (red.). (2000 i inne wydania). Psychologia. Podręcznik akademicki. Tom 1. Podstawy psychologii. Gdańsk: GWP (r. 7 Wprowadzenie do psychologii rozwoju, r. 8 Rozwój człowieka w pełnym cyklu życia). Vasta R., Haith M., Miller S. (1995). Psychologia dziecka. Warszawa: WSiP (r. 6, 7, 14). Ćwiczenia (ważniejsze pozycje) Brzezińska, A. (red.) (2005). Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Schaffer, D. R., Kipp, K. (2014). Psychologia rozwoju. Od dziecka do dorosłości. Gdańsk: Harmonia. Trempała, J. (red.) (2011). Psychologia rozwoju człowieka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. LEKTURA UZUPEŁNIAJĄCA Wykład Bakiera, L. (2009). Czy dorastanie musi być trudne? Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar. Eliot, L. (2010). Co tam się dzieje? Jak się rozwija mózg i umysł w pierwszych pięciu latach życia. Warszawa: Media Rodzina Gopnik, A., Meltzoff, A. N., Kuhl, P. K. (2004). Naukowiec w kołysce. Czego o umyśle i myśleniu uczą nas małe dzieci. Poznań: Media Rodzina. Oleś, P. K. (2000). Psychologia przełomu połowy życia. Lublin: Towarzystwo Naukowe KUL. Oleś, P. K. (2011). Psychologia człowieka dorosłego. Ciągłość-zmiana-integracja. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Stuart-Hamilton, I. (2006). Psychologia starzenia się. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka. Schaffer, R. (2006). Rozwój społeczny, Dzieciństwo i młodość. Kraków: Wydawnictwo UJ. Trempała J. (2000). Modele rozwoju psychicznego. Czas i zmiana. Bydgoszcz: Wydawnictwo Akademii Bydgoskiej im. Kazimierza Wielkiego. Wadsworth, B. J. (1998). Teoria Piageta. Poznawczy i emocjonalny rozwój dziecka. Warszawa: WSiP. Ćwiczenia Schaffer, D.R. (2008). Psychologia dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN Turner, J. S., Helms, D.B., (1999). Rozwój człowieka. Wydawnictwo Szkole i Pedagogiczne. Vasta, R., Haith, M. M. Miller, S. A. (1995). Psychologia dziecka. Wydawnictwo Szkole i Pedagogiczne. |
|
Uwagi: |
METODY KSZTAŁCENIA Wykład, pokaz, film, dyskusja, metody aktywizujące studentów (praca w grupach, przygotowanie prezentacji). NAKŁAD PRACY STUDENTA Godziny kontaktowe - 60 Przygotowanie się do zajęć, lektury - 30 godzin Przygotowanie się do egzaminu - 70 godzin Przygotowanie referatu, prezentacji - 15 godzin Łączna liczba godzin aktywności - 175 |
Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy dla niestacjonarnych 2021/2022" (zakończony)
Okres: | 2021-10-01 - 2022-02-20 |
Przejdź do planu
PN WT ŚR CZ PT SO CW
WYK
CW
CW
N WYK
CW
CW
CW
|
Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 15 godzin
Wykład, 30 godzin
|
|
Koordynatorzy: | Agnieszka Bieńkowska | |
Prowadzący grup: | Agnieszka Bieńkowska, Iwona Omelańczuk | |
Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
Zaliczenie: | Egzamin | |
Skrócony opis: |
SPOSÓB POMIARU EFEKTÓW UCZENIA SIĘ Wykład Egzamin - pisemny test wyboru z pytaniami zamkniętymi (40 pytań, wybór jednokrotny; za każdą prawidłową odpowiedź 1 punkt; zaliczenie od 21 punktów). Ćwiczenia Kolokwia – testy z pytaniami zamkniętymi; Wykonywanie zadań w małych, 2-3 osobowych grupach w trakcie ćwiczeń; Wystąpienie na ćwiczeniach (prezentacja multimedialna) i sporządzenie sprawozdania z artykułu empirycznego lub przeprowadzonego badania. |
|
Pełny opis: |
TREŚCI PRZEDMIOTU Wykład Zagadnienia ogólne: przedmiot psychologii rozwoju, pojęcie rozwoju i zmiany rozwojowej, rodzaje zmian rozwojowych, modele rozwoju,mechanizmy rozwoju, periodyzacja rozwoju, strategie badań specyficzne dla psychologii rozwoju człowieka; Różnice indywidualne w rozwoju: ekwifinalność i multifinalność rozwoju, tempo i rytm rozwoju, rola czynników wewnętrznych i zewnętrznych w rozwoju, koncepcja społecznego środowiska rozwoju Bronfenbrennera, dynamiczny interakcjonizm. Rozwój motoryczny: prawa rozwoju ruchowego, motoryka duża i mała, rozwój postawy, rozwój lokomocji, rozwój manipulacji, ręczność, praksje, etapy nabywania sprawności motorycznej, rozwój motoryczny a inne sfery rozwoju psychicznego; Rozwój percepcyjny: dotyk, równowaga, węch, smak, wzrok i spostrzeganie twarzy, słuch (dźwięki mowy i słuch fonematyczny, słuch muzyczny), percepcja intermodalna, rola procesów uwagi w percepcji, rola percepcji w procesach kategoryzacji; Rozwój pamięci: zmiany rozwojowe w zakresie pojemności pamięci, strategie pamięciowe, metapamięć, pamięć autobiograficzna, rola rodziców w kształtowaniu pamięci autobiograficznej dziecka, amnezja dziecięca, bum wspomnieniowy, pamięć naocznych świadków; Rozwój intelektualny: koncepcja Piageta (struktura intelektu, stadia rozwoju myślenia), koncepcje rozwoju myślenia w dorosłości, koncepcja Wygotskiego(strefa najbliższego rozwoju, strategie pomagania stosowane przez dorosłych), koncepcja Brunera, zmiany w poziomie inteligencji mierzonej przy użyciu testów; Rozwój językowy: język a mowa, funkcje języka (związki rozwoju językowego z innymi sferami rozwoju psychicznego), koncepcja rozwoju językowego Skinnera, koncepcja Chomsky’ego (produktywność językowa, struktura powierzchniowa i głęboka), koncepcja Brunnera (styl mowy dorosłych, epizody wspólnej uwagi), rozwój rozumienia znaczenia słów, rozwój wokalizacji i gromadzenie słownika, rozwój rozumienia reguł gramatycznych, rozwój kompetencji komunikacyjnej; Rozwój emocjonalny: zmiany rozwojowe w zakresie źródeł emocji, emocje w ciągu życia, lęki typowe dla różnych okresów rozwoju, socjalizacja emocji, kompetencja emocjonalna (zdolność dostrzegania cudzych emocji, zjawisko odniesienia społecznego, posługiwanie się słownictwem związanym z emocjami, radzenie sobie z negatywnymi emocjami); Rozwój osobowości: rozwój osobowości z punktu widzenia teorii cech, rozwój osobowości w ujęciu psychodynamicznym (koncepcja Eriksona, koncepcja Marcii), rozwój osobowości w ujęciu poznawczym (rozwój samoświadomości, pojęcia Ja, samooceny, samoregulacji); Rozwój społeczny: relacje pionowe i poziome, wczesne uspołecznienie (koncepcja przywiązania Bowlby’ego, typy przywiązania),relacje z rodzicami w okresie adolescencji i dorosłości, relacje z rówieśnikami (rola zabawy, rodzaje zabawy, przyjaźnie dziecięce, miłość w okresie dorastania), zmiany rozwojowe w zakresie zachowań prospołecznych i agresywnych, teorie umysłu i ich rola w rozwoju społecznym dzieci; Rozwój seksualności: seksualność i jej ekspresja na różnych etapach życia człowieka; Rozwój moralny: koncepcja rozwoju rozumowania moralnego Piageta (stadia rozwoju moralnego, odpowiedzialność obiektywna i subiektywna, sprawiedliwość immanentna), koncepcja rozwoju rozumowania moralnego Kohlberga (stadia rozwoju moralnego, krytyka koncepcji Kohlberga); Ćwiczenia Zagadnienia ogólne: przedmiot psychologii rozwoju człowieka, pojęcie rozwoju, rodzaje zmian rozwojowych; Rozwój prenatalny: ciąża (czas trwania, czynniki wpływające na przebieg ciąży), rozwój psychiczny dziecka przed narodzeniem (rozwój narządów zmysłów, pamięć i uczenie się); Poród i okres noworodkowy: czas trwania i etapy porodu, czynniki ryzyka związane z porodem, wcześniactwo, adaptacja noworodka do zmiany środowiska, funkcjonowanie zmysłów noworodka, rytm snu i czuwania noworodka, odruchy bezwarunkowe, ekspresja emocji u noworodka, komunikowanie się noworodka; Okres niemowlęcy i poniemowlęcy: rozwój motoryczny, rozwój mowy i kompetencji komunikacyjnej, rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium sensoryczno-motoryczne), przywiązanie dziecka do opiekuna i opiekuna do dziecka, samoświadomość i samoregulacja w okresie wczesnego dzieciństwa; Okres przedszkolny: rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium przedoperacyjne), krytyka ujęcia Piageta, dziecięce teorie umysłu, rozwój rysunku, rozwój zabawy, osobowość dziecka w okresie przedszkolnym, rozwój moralny w okresie przedszkolnym; Okres młodszy szkolny: rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium operacji konkretnych), gotowość szkolna, Ja w roli ucznia, rozwój moralny w młodszym wieku szkolnym; Adolescencja: dojrzewanie płciowe, rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium operacji formalnych), rozwój moralny w okresie adolescencji, osobowość w okresie adolescencji (kryzys tożsamości), bunt młodzieńczy, stosunki z rodzicami w adolescencji, pierwsze związki miłosne; Okres wczesnej dorosłości: zadania rozwojowe we wczesnej dorosłości (małżeństwo, rodzicielstwo, praca), przemiany w myśleniu ludzi dorosłych; Okres średniej dorosłości: kryzysy wieku średniego, syndrom opuszczonego gniazda, rola dziadków; Okres późnej dorosłości: zmiany regresyjne w okresie starzenia, przystosowanie do starości, emerytura i brak pracy; Śmierć i żałoba: śmierć jako ostatni etap rozwoju, przystosowanie do śmierci, żałoba po utracie bliskiej osoby; Podsumowanie zajęć: przekazanie studentom indywidualnej informacji na temat wyników ich pracy na ćwiczeniach (ocena umiejętności uzyskanych w czasie wykonywanych zadań, ocena poziomu wiedzy). |
|
Literatura: |
LEKTURA OBOWIĄZKOWA WYKŁAD Bowlby, J. (2007). Przywiązanie. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN (r. 14. Początki zachowania przywiązaniowego, r. 16 Wzorce przywiązania oraz ich uwarunkowania). Erikson, E. H. (2004). Tożsamość a cykl życia. Poznań: Dom Wydawniczy Rebis (r. 2. Rozwój i kryzysy zdrowej osobowości). Harwas-Napierała B., Trempała J. (red.). (2006 i inne wydania). Psychologia rozwoju człowieka. Tom 3. Rozwój funkcji psychicznych. Warszawa: PWN (r. 2. Rozwój emocjonalny, r. 4. Rozwój moralny, r. 5. Rozwój osobowości, r. 6. Różnice indywidualne w rozwoju psychicznym). Jagodzińska, M. (2003). Rozwój pamięci w dzieciństwie. Gdańsk: GWP (r. 14. Od pamięci dziecka do pamięci dorosłego: refleksje końcowe). Piaget, J., Inhelder, B. (1996 i inne wydania). Psychologia dziecka. Wrocław: Wydawnictwo Siedmioróg (r. 4. „Konkretne”operacje myśli i relacje interidywidualne, r. 5. Przed dorastaniem. Operacje zdaniowe). Schaffer, H. R. (2008 i inne wydania). Psychologia dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN (r. 4. Tworzenie związków; r. 5. Rozwój emocjonalny; r. 6. Dziecko jako naukowiec. Piagetowska teoria rozwoju poznawczego; r. 7. Dziecko jako praktykant. Wygotskiego społeczno-poznawcza teoria rozwoju; r. 8. Dzieci jako osoby przetwarzające informacje r. 9. Posługiwanie się językiem; r. 10. Ku dojrzałości). Strelau, J. (red.). (2000 i inne wydania). Psychologia. Podręcznik akademicki. Tom 1. Podstawy psychologii. Gdańsk: GWP (r. 7. Wprowadzenie do psychologii rozwoju - podrozdziały: 7.1 Pojęcie zmiany rozwojowej i 7.2 Modele i strategie badania zmiany rozwojowej; r. 8. Rozwój człowieka w pełnym cyklu życia). Vasta R., Haith M., Miller S. (1995). Psychologia dziecka. Warszawa: WSiP (r. 6. Narodziny, rozwój fizyczny i rozwój sprawności; r. 7. Rozwój sensoryczny i percepcyjny; r. 14. Rozwój pojęcia Ja). ĆWICZENIA (ważniejsze pozycje) Brzezińska, A. (red.). (2005). Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Schaffer, D. R., Kipp, K. (2014). Psychologia rozwoju. Od dziecka do dorosłości. Gdańsk: Harmonia. Trempała, J. (red.). (2011). Psychologia rozwoju człowieka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. LEKTURA UZUPEŁNIAJĄCA Wykład Bakiera, L. (2009). Czy dorastanie musi być trudne? Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar. Eliot, L. (2010). Co tam się dzieje? Jak się rozwija mózg i umysł w pierwszych pięciu latach życia. Warszawa: Media Rodzina Gopnik, A., Meltzoff, A. N., Kuhl, P. K. (2004). Naukowiec w kołysce. Czego o umyśle i myśleniu uczą nas małe dzieci. Poznań: Media Rodzina. Oleś, P. K. (2000). Psychologia przełomu połowy życia. Lublin: Towarzystwo Naukowe KUL. Oleś, P. K. (2011). Psychologia człowieka dorosłego. Ciągłość - zmiana - integracja. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Stuart-Hamilton, I. (2006). Psychologia starzenia się. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka. Schaffer, R. (2006). Rozwój społeczny, Dzieciństwo i młodość. Kraków: Wydawnictwo UJ. Trempała J. (2000). Modele rozwoju psychicznego. Czas i zmiana. Bydgoszcz: Wydawnictwo Akademii Bydgoskiej im. Kazimierza Wielkiego. Wadsworth, B. J. (1998). Teoria Piageta. Poznawczy i emocjonalny rozwój dziecka. Warszawa: WSiP. Ćwiczenia Schaffer, D. R. (2008). Psychologia dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN Turner, J. S., Helms, D. B. (1999). Rozwój człowieka. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne. Vasta, R., Haith, M. M. Miller, S. A. (1995). Psychologia dziecka. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne. |
|
Uwagi: |
METODY KSZTAŁCENIA Wykład: pokaz, film, dyskusja, metody aktywizujące studentów (praca w grupach, przygotowanie prezentacji). Ćwiczenia: kolokwia – testy z pytaniami zamkniętymi; wykonywanie zadań w małych, 2-3 osobowych grupach w trakcie ćwiczeń; wystąpienie na ćwiczeniach (prezentacja multimedialna) i sporządzenie sprawozdania z artykułu empirycznego lub przeprowadzonego badania. NAKŁAD PRACY STUDENTA Godziny kontaktowe - 45 Przygotowanie się do zajęć, lektury - 45 godzin Przygotowanie się do egzaminu - 70 godzin Przygotowanie referatu, prezentacji - 15 godzin Łączna liczba godzin aktywności - 175 |
Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy 2022/2023" (zakończony)
Okres: | 2022-10-01 - 2023-02-19 |
Przejdź do planu
PN WT ŚR CW
CW
CZ CW
CW
WYK
PT |
Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 30 godzin
Wykład, 30 godzin
|
|
Koordynatorzy: | Agnieszka Bieńkowska | |
Prowadzący grup: | Agnieszka Bieńkowska, Iwona Omelańczuk | |
Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
Zaliczenie: | Egzamin | |
Skrócony opis: |
SPOSÓB POMIARU EFEKTÓW UCZENIA SIĘ Wykład Egzamin - pisemny test wyboru z pytaniami zamkniętymi (40 pytań, wybór jednokrotny; za każdą prawidłową odpowiedź 1 punkt; zaliczenie od 21 punktów). Ćwiczenia Kolokwia – testy z pytaniami zamkniętymi; Wykonywanie zadań w małych, 2-3 osobowych grupach w trakcie ćwiczeń; Wystąpienie na ćwiczeniach (prezentacja multimedialna) i sporządzenie sprawozdania z artykułu empirycznego lub przeprowadzonego badania. |
|
Pełny opis: |
TREŚCI PRZEDMIOTU Wykład Zagadnienia ogólne: przedmiot psychologii rozwoju, pojęcie rozwoju i zmiany rozwojowej, rodzaje zmian rozwojowych, modele rozwoju,mechanizmy rozwoju, periodyzacja rozwoju, strategie badań specyficzne dla psychologii rozwoju człowieka; Różnice indywidualne w rozwoju: ekwifinalność i multifinalność rozwoju, tempo i rytm rozwoju, rola czynników wewnętrznych i zewnętrznych w rozwoju, koncepcja społecznego środowiska rozwoju Bronfenbrennera, dynamiczny interakcjonizm. Rozwój motoryczny: prawa rozwoju ruchowego, motoryka duża i mała, rozwój postawy, rozwój lokomocji, rozwój manipulacji, ręczność, praksje, etapy nabywania sprawności motorycznej, rozwój motoryczny a inne sfery rozwoju psychicznego; Rozwój percepcyjny: dotyk, równowaga, węch, smak, wzrok i spostrzeganie twarzy, słuch (dźwięki mowy i słuch fonematyczny, słuch muzyczny), percepcja intermodalna, rola procesów uwagi w percepcji, rola percepcji w procesach kategoryzacji; Rozwój pamięci: zmiany rozwojowe w zakresie pojemności pamięci, strategie pamięciowe, metapamięć, pamięć autobiograficzna, rola rodziców w kształtowaniu pamięci autobiograficznej dziecka, amnezja dziecięca, bum wspomnieniowy, pamięć naocznych świadków; Rozwój intelektualny: koncepcja Piageta (struktura intelektu, stadia rozwoju myślenia), koncepcje rozwoju myślenia w dorosłości, koncepcja Wygotskiego(strefa najbliższego rozwoju, strategie pomagania stosowane przez dorosłych), koncepcja Brunera, zmiany w poziomie inteligencji mierzonej przy użyciu testów; Rozwój językowy: język a mowa, funkcje języka (związki rozwoju językowego z innymi sferami rozwoju psychicznego), koncepcja rozwoju językowego Skinnera, koncepcja Chomsky’ego (produktywność językowa, struktura powierzchniowa i głęboka), koncepcja Brunnera (styl mowy dorosłych, epizody wspólnej uwagi), rozwój rozumienia znaczenia słów, rozwój wokalizacji i gromadzenie słownika, rozwój rozumienia reguł gramatycznych, rozwój kompetencji komunikacyjnej; Rozwój emocjonalny: zmiany rozwojowe w zakresie źródeł emocji, emocje w ciągu życia, lęki typowe dla różnych okresów rozwoju, socjalizacja emocji, kompetencja emocjonalna (zdolność dostrzegania cudzych emocji, zjawisko odniesienia społecznego, posługiwanie się słownictwem związanym z emocjami, radzenie sobie z negatywnymi emocjami); Rozwój osobowości: rozwój osobowości z punktu widzenia teorii cech, rozwój osobowości w ujęciu psychodynamicznym (koncepcja Eriksona, koncepcja Marcii), rozwój osobowości w ujęciu poznawczym (rozwój samoświadomości, pojęcia Ja, samooceny, samoregulacji); Rozwój społeczny: relacje pionowe i poziome, wczesne uspołecznienie (koncepcja przywiązania Bowlby’ego, typy przywiązania),relacje z rodzicami w okresie adolescencji i dorosłości, relacje z rówieśnikami (rola zabawy, rodzaje zabawy, przyjaźnie dziecięce, miłość w okresie dorastania), zmiany rozwojowe w zakresie zachowań prospołecznych i agresywnych, teorie umysłu i ich rola w rozwoju społecznym dzieci; Rozwój seksualności: seksualność i jej ekspresja na różnych etapach życia człowieka; Rozwój moralny: koncepcja rozwoju rozumowania moralnego Piageta (stadia rozwoju moralnego, odpowiedzialność obiektywna i subiektywna, sprawiedliwość immanentna), koncepcja rozwoju rozumowania moralnego Kohlberga (stadia rozwoju moralnego, krytyka koncepcji Kohlberga); Ćwiczenia Zagadnienia ogólne: przedmiot psychologii rozwoju człowieka, pojęcie rozwoju, rodzaje zmian rozwojowych; Rozwój prenatalny: ciąża (czas trwania, czynniki wpływające na przebieg ciąży), rozwój psychiczny dziecka przed narodzeniem (rozwój narządów zmysłów, pamięć i uczenie się); Poród i okres noworodkowy: czas trwania i etapy porodu, czynniki ryzyka związane z porodem, wcześniactwo, adaptacja noworodka do zmiany środowiska, funkcjonowanie zmysłów noworodka, rytm snu i czuwania noworodka, odruchy bezwarunkowe, ekspresja emocji u noworodka, komunikowanie się noworodka; Okres niemowlęcy i poniemowlęcy: rozwój motoryczny, rozwój mowy i kompetencji komunikacyjnej, rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium sensoryczno-motoryczne), przywiązanie dziecka do opiekuna i opiekuna do dziecka, samoświadomość i samoregulacja w okresie wczesnego dzieciństwa; Okres przedszkolny: rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium przedoperacyjne), krytyka ujęcia Piageta, dziecięce teorie umysłu, rozwój rysunku, rozwój zabawy, osobowość dziecka w okresie przedszkolnym, rozwój moralny w okresie przedszkolnym; Okres młodszy szkolny: rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium operacji konkretnych), gotowość szkolna, Ja w roli ucznia, rozwój moralny w młodszym wieku szkolnym; Adolescencja: dojrzewanie płciowe, rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium operacji formalnych), rozwój moralny w okresie adolescencji, osobowość w okresie adolescencji (kryzys tożsamości), bunt młodzieńczy, stosunki z rodzicami w adolescencji, pierwsze związki miłosne; Okres wczesnej dorosłości: zadania rozwojowe we wczesnej dorosłości (małżeństwo, rodzicielstwo, praca), przemiany w myśleniu ludzi dorosłych; Okres średniej dorosłości: kryzysy wieku średniego, syndrom opuszczonego gniazda, rola dziadków; Okres późnej dorosłości: zmiany regresyjne w okresie starzenia, przystosowanie do starości, emerytura i brak pracy; Śmierć i żałoba: śmierć jako ostatni etap rozwoju, przystosowanie do śmierci, żałoba po utracie bliskiej osoby; Podsumowanie zajęć: przekazanie studentom indywidualnej informacji na temat wyników ich pracy na ćwiczeniach (ocena umiejętności uzyskanych w czasie wykonywanych zadań, ocena poziomu wiedzy). |
|
Literatura: |
LEKTURA OBOWIĄZKOWA WYKŁAD Bowlby, J. (2007). Przywiązanie. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN (r. 14. Początki zachowania przywiązaniowego, r. 16 Wzorce przywiązania oraz ich uwarunkowania). Erikson, E. H. (2004). Tożsamość a cykl życia. Poznań: Dom Wydawniczy Rebis (r. 2. Rozwój i kryzysy zdrowej osobowości). Harwas-Napierała B., Trempała J. (red.). (2006 i inne wydania). Psychologia rozwoju człowieka. Tom 3. Rozwój funkcji psychicznych. Warszawa: PWN (r. 2. Rozwój emocjonalny, r. 4. Rozwój moralny, r. 5. Rozwój osobowości, r. 6. Różnice indywidualne w rozwoju psychicznym). Jagodzińska, M. (2003). Rozwój pamięci w dzieciństwie. Gdańsk: GWP (r. 14. Od pamięci dziecka do pamięci dorosłego: refleksje końcowe). Piaget, J., Inhelder, B. (1996 i inne wydania). Psychologia dziecka. Wrocław: Wydawnictwo Siedmioróg (r. 4. „Konkretne”operacje myśli i relacje interidywidualne, r. 5. Przed dorastaniem. Operacje zdaniowe). Schaffer, H. R. (2008 i inne wydania). Psychologia dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN (r. 4. Tworzenie związków; r. 5. Rozwój emocjonalny; r. 6. Dziecko jako naukowiec. Piagetowska teoria rozwoju poznawczego; r. 7. Dziecko jako praktykant. Wygotskiego społeczno-poznawcza teoria rozwoju; r. 8. Dzieci jako osoby przetwarzające informacje r. 9. Posługiwanie się językiem; r. 10. Ku dojrzałości). Strelau, J. (red.). (2000 i inne wydania). Psychologia. Podręcznik akademicki. Tom 1. Podstawy psychologii. Gdańsk: GWP (r. 7. Wprowadzenie do psychologii rozwoju - podrozdziały: 7.1 Pojęcie zmiany rozwojowej i 7.2 Modele i strategie badania zmiany rozwojowej; r. 8. Rozwój człowieka w pełnym cyklu życia). Vasta R., Haith M., Miller S. (1995). Psychologia dziecka. Warszawa: WSiP (r. 6. Narodziny, rozwój fizyczny i rozwój sprawności; r. 7. Rozwój sensoryczny i percepcyjny; r. 14. Rozwój pojęcia Ja). ĆWICZENIA (ważniejsze pozycje) Brzezińska, A. (red.). (2005). Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Schaffer, D. R., Kipp, K. (2014). Psychologia rozwoju. Od dziecka do dorosłości. Gdańsk: Harmonia. Trempała, J. (red.). (2011). Psychologia rozwoju człowieka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. LEKTURA UZUPEŁNIAJĄCA Wykład Bakiera, L. (2009). Czy dorastanie musi być trudne? Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar. Eliot, L. (2010). Co tam się dzieje? Jak się rozwija mózg i umysł w pierwszych pięciu latach życia. Warszawa: Media Rodzina Gopnik, A., Meltzoff, A. N., Kuhl, P. K. (2004). Naukowiec w kołysce. Czego o umyśle i myśleniu uczą nas małe dzieci. Poznań: Media Rodzina. Oleś, P. K. (2000). Psychologia przełomu połowy życia. Lublin: Towarzystwo Naukowe KUL. Oleś, P. K. (2011). Psychologia człowieka dorosłego. Ciągłość - zmiana - integracja. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Stuart-Hamilton, I. (2006). Psychologia starzenia się. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka. Schaffer, R. (2006). Rozwój społeczny, Dzieciństwo i młodość. Kraków: Wydawnictwo UJ. Trempała J. (2000). Modele rozwoju psychicznego. Czas i zmiana. Bydgoszcz: Wydawnictwo Akademii Bydgoskiej im. Kazimierza Wielkiego. Wadsworth, B. J. (1998). Teoria Piageta. Poznawczy i emocjonalny rozwój dziecka. Warszawa: WSiP. Ćwiczenia Schaffer, D. R. (2008). Psychologia dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN Turner, J. S., Helms, D. B. (1999). Rozwój człowieka. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne. Vasta, R., Haith, M. M. Miller, S. A. (1995). Psychologia dziecka. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne. |
|
Uwagi: |
METODY KSZTAŁCENIA Wykład: pokaz, film, dyskusja, metody aktywizujące studentów (praca w grupach, przygotowanie prezentacji). Ćwiczenia: kolokwia – testy z pytaniami zamkniętymi; wykonywanie zadań w małych, 2-3 osobowych grupach w trakcie ćwiczeń; wystąpienie na ćwiczeniach (prezentacja multimedialna) i sporządzenie sprawozdania z artykułu empirycznego lub przeprowadzonego badania. NAKŁAD PRACY STUDENTA Godziny kontaktowe - 60 Przygotowanie się do zajęć, lektury - 45 godzin Przygotowanie się do egzaminu - 55 godzin Przygotowanie referatu, prezentacji - 15 godzin Łączna liczba godzin aktywności - 175 |
Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy dla niestacjonarnych 2022/2023" (zakończony)
Okres: | 2022-10-01 - 2023-02-19 |
Przejdź do planu
PN WT ŚR CZ PT SO CW
CW
CW
CW
WYK
N CW
WYK
CW
CW
CW
|
Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 15 godzin
Wykład, 30 godzin
|
|
Koordynatorzy: | Agnieszka Bieńkowska | |
Prowadzący grup: | Agnieszka Bieńkowska, Iwona Omelańczuk | |
Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
Zaliczenie: | Egzamin | |
Skrócony opis: |
SPOSÓB POMIARU EFEKTÓW UCZENIA SIĘ Wykład Egzamin - pisemny test wyboru z pytaniami zamkniętymi (40 pytań, wybór jednokrotny; za każdą prawidłową odpowiedź 1 punkt; zaliczenie od 21 punktów). Ćwiczenia Kolokwia – testy z pytaniami zamkniętymi; Wykonywanie zadań w małych, 2-3 osobowych grupach w trakcie ćwiczeń; Wystąpienie na ćwiczeniach (prezentacja multimedialna) i sporządzenie sprawozdania z artykułu empirycznego lub przeprowadzonego badania. |
|
Pełny opis: |
TREŚCI PRZEDMIOTU Wykład Zagadnienia ogólne: przedmiot psychologii rozwoju, pojęcie rozwoju i zmiany rozwojowej, rodzaje zmian rozwojowych, modele rozwoju,mechanizmy rozwoju, periodyzacja rozwoju, strategie badań specyficzne dla psychologii rozwoju człowieka; Różnice indywidualne w rozwoju: ekwifinalność i multifinalność rozwoju, tempo i rytm rozwoju, rola czynników wewnętrznych i zewnętrznych w rozwoju, koncepcja społecznego środowiska rozwoju Bronfenbrennera, dynamiczny interakcjonizm. Rozwój motoryczny: prawa rozwoju ruchowego, motoryka duża i mała, rozwój postawy, rozwój lokomocji, rozwój manipulacji, ręczność, praksje, etapy nabywania sprawności motorycznej, rozwój motoryczny a inne sfery rozwoju psychicznego; Rozwój percepcyjny: dotyk, równowaga, węch, smak, wzrok i spostrzeganie twarzy, słuch (dźwięki mowy i słuch fonematyczny, słuch muzyczny), percepcja intermodalna, rola procesów uwagi w percepcji, rola percepcji w procesach kategoryzacji; Rozwój pamięci: zmiany rozwojowe w zakresie pojemności pamięci, strategie pamięciowe, metapamięć, pamięć autobiograficzna, rola rodziców w kształtowaniu pamięci autobiograficznej dziecka, amnezja dziecięca, bum wspomnieniowy, pamięć naocznych świadków; Rozwój intelektualny: koncepcja Piageta (struktura intelektu, stadia rozwoju myślenia), koncepcje rozwoju myślenia w dorosłości, koncepcja Wygotskiego(strefa najbliższego rozwoju, strategie pomagania stosowane przez dorosłych), koncepcja Brunera, zmiany w poziomie inteligencji mierzonej przy użyciu testów; Rozwój językowy: język a mowa, funkcje języka (związki rozwoju językowego z innymi sferami rozwoju psychicznego), koncepcja rozwoju językowego Skinnera, koncepcja Chomsky’ego (produktywność językowa, struktura powierzchniowa i głęboka), koncepcja Brunnera (styl mowy dorosłych, epizody wspólnej uwagi), rozwój rozumienia znaczenia słów, rozwój wokalizacji i gromadzenie słownika, rozwój rozumienia reguł gramatycznych, rozwój kompetencji komunikacyjnej; Rozwój emocjonalny: zmiany rozwojowe w zakresie źródeł emocji, emocje w ciągu życia, lęki typowe dla różnych okresów rozwoju, socjalizacja emocji, kompetencja emocjonalna (zdolność dostrzegania cudzych emocji, zjawisko odniesienia społecznego, posługiwanie się słownictwem związanym z emocjami, radzenie sobie z negatywnymi emocjami); Rozwój osobowości: rozwój osobowości z punktu widzenia teorii cech, rozwój osobowości w ujęciu psychodynamicznym (koncepcja Eriksona, koncepcja Marcii), rozwój osobowości w ujęciu poznawczym (rozwój samoświadomości, pojęcia Ja, samooceny, samoregulacji); Rozwój społeczny: relacje pionowe i poziome, wczesne uspołecznienie (koncepcja przywiązania Bowlby’ego, typy przywiązania),relacje z rodzicami w okresie adolescencji i dorosłości, relacje z rówieśnikami (rola zabawy, rodzaje zabawy, przyjaźnie dziecięce, miłość w okresie dorastania), zmiany rozwojowe w zakresie zachowań prospołecznych i agresywnych, teorie umysłu i ich rola w rozwoju społecznym dzieci; Rozwój seksualności: seksualność i jej ekspresja na różnych etapach życia człowieka; Rozwój moralny: koncepcja rozwoju rozumowania moralnego Piageta (stadia rozwoju moralnego, odpowiedzialność obiektywna i subiektywna, sprawiedliwość immanentna), koncepcja rozwoju rozumowania moralnego Kohlberga (stadia rozwoju moralnego, krytyka koncepcji Kohlberga); Ćwiczenia Zagadnienia ogólne: przedmiot psychologii rozwoju człowieka, pojęcie rozwoju, rodzaje zmian rozwojowych; Rozwój prenatalny: ciąża (czas trwania, czynniki wpływające na przebieg ciąży), rozwój psychiczny dziecka przed narodzeniem (rozwój narządów zmysłów, pamięć i uczenie się); Poród i okres noworodkowy: czas trwania i etapy porodu, czynniki ryzyka związane z porodem, wcześniactwo, adaptacja noworodka do zmiany środowiska, funkcjonowanie zmysłów noworodka, rytm snu i czuwania noworodka, odruchy bezwarunkowe, ekspresja emocji u noworodka, komunikowanie się noworodka; Okres niemowlęcy i poniemowlęcy: rozwój motoryczny, rozwój mowy i kompetencji komunikacyjnej, rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium sensoryczno-motoryczne), przywiązanie dziecka do opiekuna i opiekuna do dziecka, samoświadomość i samoregulacja w okresie wczesnego dzieciństwa; Okres przedszkolny: rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium przedoperacyjne), krytyka ujęcia Piageta, dziecięce teorie umysłu, rozwój rysunku, rozwój zabawy, osobowość dziecka w okresie przedszkolnym, rozwój moralny w okresie przedszkolnym; Okres młodszy szkolny: rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium operacji konkretnych), gotowość szkolna, Ja w roli ucznia, rozwój moralny w młodszym wieku szkolnym; Adolescencja: dojrzewanie płciowe, rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium operacji formalnych), rozwój moralny w okresie adolescencji, osobowość w okresie adolescencji (kryzys tożsamości), bunt młodzieńczy, stosunki z rodzicami w adolescencji, pierwsze związki miłosne; Okres wczesnej dorosłości: zadania rozwojowe we wczesnej dorosłości (małżeństwo, rodzicielstwo, praca), przemiany w myśleniu ludzi dorosłych; Okres średniej dorosłości: kryzysy wieku średniego, syndrom opuszczonego gniazda, rola dziadków; Okres późnej dorosłości: zmiany regresyjne w okresie starzenia, przystosowanie do starości, emerytura i brak pracy; Śmierć i żałoba: śmierć jako ostatni etap rozwoju, przystosowanie do śmierci, żałoba po utracie bliskiej osoby; Podsumowanie zajęć: przekazanie studentom indywidualnej informacji na temat wyników ich pracy na ćwiczeniach (ocena umiejętności uzyskanych w czasie wykonywanych zadań, ocena poziomu wiedzy). |
|
Literatura: |
LEKTURA OBOWIĄZKOWA WYKŁAD Bowlby, J. (2007). Przywiązanie. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN (r. 14. Początki zachowania przywiązaniowego, r. 16 Wzorce przywiązania oraz ich uwarunkowania). Erikson, E. H. (2004). Tożsamość a cykl życia. Poznań: Dom Wydawniczy Rebis (r. 2. Rozwój i kryzysy zdrowej osobowości). Harwas-Napierała B., Trempała J. (red.) (2006 i inne wydania). Psychologia rozwoju człowieka. Tom 3. Rozwój funkcji psychicznych. Warszawa: PWN (r. 2 Rozwój emocjonalny, r. 4 Rozwój moralny, r. 5 Rozwój osobowości, r. 6 Różnice indywidualne w rozwoju psychicznym). Jagodzińska, M. (2003). Rozwój pamięci w dzieciństwie. Gdańsk: GWP (r. 14. Od pamięci dziecka do pamięci dorosłego: refleksje końcowe). Piaget, J., Inhelder, B. (1996 i inne wydania). Psychologia dziecka. Wrocław: Wydawnictwo Siedmioróg (r. 4. „Konkretne”operacje myśli i relacje interidywidualne, r. 5. Przed dorastaniem. Operacje zdaniowe). Schaffer, H. R. (2008 i inne wydania). Psychologia dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN (r. 4 Tworzenie związków; r. 5 Rozwój emocjonalny; r. 6 Dziecko jako naukowiec. Piagetowska teoria rozwoju poznawczego; r. 7 Dziecko jako praktykant. Wygotskiego społeczno-poznawcza teoria rozwoju; r. 8 Dzieci jako osoby przetwarzające informacje r. 9 Posługiwanie się językiem; r. 10. Ku dojrzałości). Strelau, J. (red.). (2000 i inne wydania). Psychologia. Podręcznik akademicki. Tom 1. Podstawy psychologii. Gdańsk: GWP (r. 7. Wprowadzenie do psychologii rozwoju - podrozdziały: 7.1 Pojęcie zmiany rozwojowej i 7.2 Modele i strategie badania zmiany rozwojowej; r. 8. Rozwój człowieka w pełnym cyklu życia). Vasta R., Haith M., Miller S. (1995). Psychologia dziecka. Warszawa: WSiP (r. 6 Narodziny, rozwój fizyczny i rozwój sprawności; r. 7. Rozwój sensoryczny i percepcyjny; r. 14. Rozwój pojęcia Ja). ĆWICZENIA (ważniejsze pozycje) Brzezińska, A. (red.) (2005). Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Schaffer, D. R., Kipp, K. (2014). Psychologia rozwoju. Od dziecka do dorosłości. Gdańsk: Harmonia. Trempała, J. (red.) (2011). Psychologia rozwoju człowieka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. LEKTURA UZUPEŁNIAJĄCA Wykład Bakiera, L. (2009). Czy dorastanie musi być trudne? Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar. Eliot, L. (2010). Co tam się dzieje? Jak się rozwija mózg i umysł w pierwszych pięciu latach życia. Warszawa: Media Rodzina Gopnik, A., Meltzoff, A. N., Kuhl, P. K. (2004). Naukowiec w kołysce. Czego o umyśle i myśleniu uczą nas małe dzieci. Poznań: Media Rodzina. Oleś, P. K. (2000). Psychologia przełomu połowy życia. Lublin: Towarzystwo Naukowe KUL. Oleś, P. K. (2011). Psychologia człowieka dorosłego. Ciągłość-zmiana-integracja. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Stuart-Hamilton, I. (2006). Psychologia starzenia się. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka. Schaffer, R. (2006). Rozwój społeczny, Dzieciństwo i młodość. Kraków: Wydawnictwo UJ. Trempała J. (2000). Modele rozwoju psychicznego. Czas i zmiana. Bydgoszcz: Wydawnictwo Akademii Bydgoskiej im. Kazimierza Wielkiego. Wadsworth, B. J. (1998). Teoria Piageta. Poznawczy i emocjonalny rozwój dziecka. Warszawa: WSiP. Ćwiczenia Schaffer, D.R. (2008). Psychologia dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN Turner, J. S., Helms, D.B., (1999). Rozwój człowieka. Wydawnictwo Szkole i Pedagogiczne. Vasta, R., Haith, M. M. Miller, S. A. (1995). Psychologia dziecka. Wydawnictwo Szkole i Pedagogiczne. |
|
Uwagi: |
METODY KSZTAŁCENIA Wykład: pokaz, film, dyskusja, metody aktywizujące studentów (praca w grupach, przygotowanie prezentacji). Ćwiczenia: kolokwia – testy z pytaniami zamkniętymi; wykonywanie zadań w małych, 2-3 osobowych grupach w trakcie ćwiczeń; wystąpienie na ćwiczeniach (prezentacja multimedialna) i sporządzenie sprawozdania z artykułu empirycznego lub przeprowadzonego badania. NAKŁAD PRACY STUDENTA Godziny kontaktowe - 45 Przygotowanie się do zajęć, lektury - 45 godzin Przygotowanie się do egzaminu - 70 godzin Przygotowanie referatu, prezentacji - 15 godzin Łączna liczba godzin aktywności - 175 |
Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy 2023/2024" (zakończony)
Okres: | 2023-10-01 - 2024-02-18 |
Przejdź do planu
PN CW
CW
CW
WT ŚR CZ PT WYK
CW
|
Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 30 godzin
Wykład, 30 godzin
|
|
Koordynatorzy: | Agnieszka Bieńkowska | |
Prowadzący grup: | Agnieszka Bieńkowska, Iwona Omelańczuk | |
Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
Zaliczenie: | Egzamin | |
Skrócony opis: |
SPOSÓB POMIARU EFEKTÓW UCZENIA SIĘ Wykład Egzamin - pisemny test wyboru z pytaniami zamkniętymi (40 pytań, wybór jednokrotny; za każdą prawidłową odpowiedź 1 punkt; zaliczenie od 21 punktów). Ćwiczenia Kolokwia – testy z pytaniami zamkniętymi; Wykonywanie zadań w małych, 2-3 osobowych grupach w trakcie ćwiczeń; Wystąpienie na ćwiczeniach (prezentacja multimedialna) i sporządzenie sprawozdania z artykułu empirycznego lub przeprowadzonego badania. |
|
Pełny opis: |
TREŚCI PRZEDMIOTU Wykład Zagadnienia ogólne: przedmiot psychologii rozwoju, pojęcie rozwoju i zmiany rozwojowej, rodzaje zmian rozwojowych, modele rozwoju,mechanizmy rozwoju, periodyzacja rozwoju, strategie badań specyficzne dla psychologii rozwoju człowieka; Różnice indywidualne w rozwoju: ekwifinalność i multifinalność rozwoju, tempo i rytm rozwoju, rola czynników wewnętrznych i zewnętrznych w rozwoju, koncepcja społecznego środowiska rozwoju Bronfenbrennera, dynamiczny interakcjonizm. Rozwój motoryczny: prawa rozwoju ruchowego, motoryka duża i mała, rozwój postawy, rozwój lokomocji, rozwój manipulacji, ręczność, praksje, etapy nabywania sprawności motorycznej, rozwój motoryczny a inne sfery rozwoju psychicznego; Rozwój percepcyjny: dotyk, równowaga, węch, smak, wzrok i spostrzeganie twarzy, słuch (dźwięki mowy i słuch fonematyczny, słuch muzyczny), percepcja intermodalna, rola procesów uwagi w percepcji, rola percepcji w procesach kategoryzacji; Rozwój pamięci: zmiany rozwojowe w zakresie pojemności pamięci, strategie pamięciowe, metapamięć, pamięć autobiograficzna, rola rodziców w kształtowaniu pamięci autobiograficznej dziecka, amnezja dziecięca, bum wspomnieniowy, pamięć naocznych świadków; Rozwój intelektualny: koncepcja Piageta (struktura intelektu, stadia rozwoju myślenia), koncepcje rozwoju myślenia w dorosłości, koncepcja Wygotskiego(strefa najbliższego rozwoju, strategie pomagania stosowane przez dorosłych), koncepcja Brunera, zmiany w poziomie inteligencji mierzonej przy użyciu testów; Rozwój językowy: język a mowa, funkcje języka (związki rozwoju językowego z innymi sferami rozwoju psychicznego), koncepcja rozwoju językowego Skinnera, koncepcja Chomsky’ego (produktywność językowa, struktura powierzchniowa i głęboka), koncepcja Brunnera (styl mowy dorosłych, epizody wspólnej uwagi), rozwój rozumienia znaczenia słów, rozwój wokalizacji i gromadzenie słownika, rozwój rozumienia reguł gramatycznych, rozwój kompetencji komunikacyjnej; Rozwój emocjonalny: zmiany rozwojowe w zakresie źródeł emocji, emocje w ciągu życia, lęki typowe dla różnych okresów rozwoju, socjalizacja emocji, kompetencja emocjonalna (zdolność dostrzegania cudzych emocji, zjawisko odniesienia społecznego, posługiwanie się słownictwem związanym z emocjami, radzenie sobie z negatywnymi emocjami); Rozwój osobowości: rozwój osobowości z punktu widzenia teorii cech, rozwój osobowości w ujęciu psychodynamicznym (koncepcja Eriksona, koncepcja Marcii), rozwój osobowości w ujęciu poznawczym (rozwój samoświadomości, pojęcia Ja, samooceny, samoregulacji); Rozwój społeczny: relacje pionowe i poziome, wczesne uspołecznienie (koncepcja przywiązania Bowlby’ego, typy przywiązania),relacje z rodzicami w okresie adolescencji i dorosłości, relacje z rówieśnikami (rola zabawy, rodzaje zabawy, przyjaźnie dziecięce, miłość w okresie dorastania), zmiany rozwojowe w zakresie zachowań prospołecznych i agresywnych, teorie umysłu i ich rola w rozwoju społecznym dzieci; Rozwój seksualności: seksualność i jej ekspresja na różnych etapach życia człowieka; Rozwój moralny: koncepcja rozwoju rozumowania moralnego Piageta (stadia rozwoju moralnego, odpowiedzialność obiektywna i subiektywna, sprawiedliwość immanentna), koncepcja rozwoju rozumowania moralnego Kohlberga (stadia rozwoju moralnego, krytyka koncepcji Kohlberga); Ćwiczenia Zagadnienia ogólne: przedmiot psychologii rozwoju człowieka, pojęcie rozwoju, rodzaje zmian rozwojowych; Rozwój prenatalny: ciąża (czas trwania, czynniki wpływające na przebieg ciąży), rozwój psychiczny dziecka przed narodzeniem (rozwój narządów zmysłów, pamięć i uczenie się); Poród i okres noworodkowy: czas trwania i etapy porodu, czynniki ryzyka związane z porodem, wcześniactwo, adaptacja noworodka do zmiany środowiska, funkcjonowanie zmysłów noworodka, rytm snu i czuwania noworodka, odruchy bezwarunkowe, ekspresja emocji u noworodka, komunikowanie się noworodka; Okres niemowlęcy i poniemowlęcy: rozwój motoryczny, rozwój mowy i kompetencji komunikacyjnej, rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium sensoryczno-motoryczne), przywiązanie dziecka do opiekuna i opiekuna do dziecka, samoświadomość i samoregulacja w okresie wczesnego dzieciństwa; Okres przedszkolny: rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium przedoperacyjne), krytyka ujęcia Piageta, dziecięce teorie umysłu, rozwój rysunku, rozwój zabawy, osobowość dziecka w okresie przedszkolnym, rozwój moralny w okresie przedszkolnym; Okres młodszy szkolny: rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium operacji konkretnych), gotowość szkolna, Ja w roli ucznia, rozwój moralny w młodszym wieku szkolnym; Adolescencja: dojrzewanie płciowe, rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium operacji formalnych), rozwój moralny w okresie adolescencji, osobowość w okresie adolescencji (kryzys tożsamości), bunt młodzieńczy, stosunki z rodzicami w adolescencji, pierwsze związki miłosne; Okres wczesnej dorosłości: zadania rozwojowe we wczesnej dorosłości (małżeństwo, rodzicielstwo, praca), przemiany w myśleniu ludzi dorosłych; Okres średniej dorosłości: kryzysy wieku średniego, syndrom opuszczonego gniazda, rola dziadków; Okres późnej dorosłości: zmiany regresyjne w okresie starzenia, przystosowanie do starości, emerytura i brak pracy; Śmierć i żałoba: śmierć jako ostatni etap rozwoju, przystosowanie do śmierci, żałoba po utracie bliskiej osoby; Podsumowanie zajęć: przekazanie studentom indywidualnej informacji na temat wyników ich pracy na ćwiczeniach (ocena umiejętności uzyskanych w czasie wykonywanych zadań, ocena poziomu wiedzy). |
|
Literatura: |
LEKTURA OBOWIĄZKOWA WYKŁAD Bowlby, J. (2007). Przywiązanie. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN (r. 14. Początki zachowania przywiązaniowego, r. 16 Wzorce przywiązania oraz ich uwarunkowania). Erikson, E. H. (2004). Tożsamość a cykl życia. Poznań: Dom Wydawniczy Rebis (r. 2. Rozwój i kryzysy zdrowej osobowości). Harwas-Napierała B., Trempała J. (red.). (2006 i inne wydania). Psychologia rozwoju człowieka. Tom 3. Rozwój funkcji psychicznych. Warszawa: PWN (r. 2. Rozwój emocjonalny, r. 4. Rozwój moralny, r. 5. Rozwój osobowości, r. 6. Różnice indywidualne w rozwoju psychicznym). Jagodzińska, M. (2003). Rozwój pamięci w dzieciństwie. Gdańsk: GWP (r. 14. Od pamięci dziecka do pamięci dorosłego: refleksje końcowe). Piaget, J., Inhelder, B. (1996 i inne wydania). Psychologia dziecka. Wrocław: Wydawnictwo Siedmioróg (r. 4. „Konkretne”operacje myśli i relacje interidywidualne, r. 5. Przed dorastaniem. Operacje zdaniowe). Schaffer, H. R. (2008 i inne wydania). Psychologia dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN (r. 4. Tworzenie związków; r. 5. Rozwój emocjonalny; r. 6. Dziecko jako naukowiec. Piagetowska teoria rozwoju poznawczego; r. 7. Dziecko jako praktykant. Wygotskiego społeczno-poznawcza teoria rozwoju; r. 8. Dzieci jako osoby przetwarzające informacje r. 9. Posługiwanie się językiem; r. 10. Ku dojrzałości). Strelau, J. (red.). (2000 i inne wydania). Psychologia. Podręcznik akademicki. Tom 1. Podstawy psychologii. Gdańsk: GWP (r. 7. Wprowadzenie do psychologii rozwoju - podrozdziały: 7.1 Pojęcie zmiany rozwojowej i 7.2 Modele i strategie badania zmiany rozwojowej). Vasta R., Haith M., Miller S. (1995). Psychologia dziecka. Warszawa: WSiP (r. 6. Narodziny, rozwój fizyczny i rozwój sprawności; r. 7. Rozwój sensoryczny i percepcyjny; r. 14. Rozwój pojęcia Ja). ĆWICZENIA (ważniejsze pozycje) Brzezińska, A. (red.). (2005). Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Schaffer, D. R., Kipp, K. (2014). Psychologia rozwoju. Od dziecka do dorosłości. Gdańsk: Harmonia. Trempała, J. (red.). (2011). Psychologia rozwoju człowieka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. LEKTURA UZUPEŁNIAJĄCA Wykład Bakiera, L. (2009). Czy dorastanie musi być trudne? Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar. Eliot, L. (2010). Co tam się dzieje? Jak się rozwija mózg i umysł w pierwszych pięciu latach życia. Warszawa: Media Rodzina Gopnik, A., Meltzoff, A. N., Kuhl, P. K. (2004). Naukowiec w kołysce. Czego o umyśle i myśleniu uczą nas małe dzieci. Poznań: Media Rodzina. Oleś, P. K. (2000). Psychologia przełomu połowy życia. Lublin: Towarzystwo Naukowe KUL. Oleś, P. K. (2011). Psychologia człowieka dorosłego. Ciągłość - zmiana - integracja. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Stuart-Hamilton, I. (2006). Psychologia starzenia się. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka. Schaffer, R. (2006). Rozwój społeczny, Dzieciństwo i młodość. Kraków: Wydawnictwo UJ. Trempała J. (2000). Modele rozwoju psychicznego. Czas i zmiana. Bydgoszcz: Wydawnictwo Akademii Bydgoskiej im. Kazimierza Wielkiego. Wadsworth, B. J. (1998). Teoria Piageta. Poznawczy i emocjonalny rozwój dziecka. Warszawa: WSiP. Ćwiczenia Schaffer, D. R. (2008). Psychologia dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN Turner, J. S., Helms, D. B. (1999). Rozwój człowieka. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne. Vasta, R., Haith, M. M. Miller, S. A. (1995). Psychologia dziecka. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne. |
|
Uwagi: |
METODY KSZTAŁCENIA Wykład: pokaz, film, dyskusja, metody aktywizujące studentów (praca w grupach, przygotowanie prezentacji). Ćwiczenia: kolokwia – testy z pytaniami zamkniętymi; wykonywanie zadań w małych, 2-3 osobowych grupach w trakcie ćwiczeń; wystąpienie na ćwiczeniach (prezentacja multimedialna) i sporządzenie sprawozdania z artykułu empirycznego lub przeprowadzonego badania. NAKŁAD PRACY STUDENTA Godziny kontaktowe - 60 Przygotowanie się do zajęć, lektury - 45 godzin Przygotowanie się do egzaminu - 55 godzin Przygotowanie referatu, prezentacji - 15 godzin Łączna liczba godzin aktywności - 175 |
Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy dla niestacjonarnych 2023/2024" (zakończony)
Okres: | 2023-10-01 - 2024-02-18 |
Przejdź do planu
PN WT ŚR CZ PT SO CW
CW
WYK
CW
|
Typ zajęć: |
Ćwiczenia, 15 godzin
Wykład, 30 godzin
|
|
Koordynatorzy: | Agnieszka Bieńkowska | |
Prowadzący grup: | Agnieszka Bieńkowska, Iwona Omelańczuk | |
Lista studentów: | (nie masz dostępu) | |
Zaliczenie: | Egzamin | |
Skrócony opis: |
SPOSÓB POMIARU EFEKTÓW UCZENIA SIĘ Wykład Egzamin - pisemny test wyboru z pytaniami zamkniętymi (40 pytań, wybór jednokrotny; za każdą prawidłową odpowiedź 1 punkt; zaliczenie od 21 punktów). Ćwiczenia Kolokwia – testy z pytaniami zamkniętymi; Wykonywanie zadań w małych, 2-3 osobowych grupach w trakcie ćwiczeń; Wystąpienie na ćwiczeniach (prezentacja multimedialna) i sporządzenie sprawozdania z artykułu empirycznego lub przeprowadzonego badania. |
|
Pełny opis: |
TREŚCI PRZEDMIOTU Wykład Zagadnienia ogólne: przedmiot psychologii rozwoju, pojęcie rozwoju i zmiany rozwojowej, rodzaje zmian rozwojowych, modele rozwoju,mechanizmy rozwoju, periodyzacja rozwoju, strategie badań specyficzne dla psychologii rozwoju człowieka; Różnice indywidualne w rozwoju: ekwifinalność i multifinalność rozwoju, tempo i rytm rozwoju, rola czynników wewnętrznych i zewnętrznych w rozwoju, koncepcja społecznego środowiska rozwoju Bronfenbrennera, dynamiczny interakcjonizm. Rozwój motoryczny: prawa rozwoju ruchowego, motoryka duża i mała, rozwój postawy, rozwój lokomocji, rozwój manipulacji, ręczność, praksje, etapy nabywania sprawności motorycznej, rozwój motoryczny a inne sfery rozwoju psychicznego; Rozwój percepcyjny: dotyk, równowaga, węch, smak, wzrok i spostrzeganie twarzy, słuch (dźwięki mowy i słuch fonematyczny, słuch muzyczny), percepcja intermodalna, rola procesów uwagi w percepcji, rola percepcji w procesach kategoryzacji; Rozwój pamięci: zmiany rozwojowe w zakresie pojemności pamięci, strategie pamięciowe, metapamięć, pamięć autobiograficzna, rola rodziców w kształtowaniu pamięci autobiograficznej dziecka, amnezja dziecięca, bum wspomnieniowy, pamięć naocznych świadków; Rozwój intelektualny: koncepcja Piageta (struktura intelektu, stadia rozwoju myślenia), koncepcje rozwoju myślenia w dorosłości, koncepcja Wygotskiego(strefa najbliższego rozwoju, strategie pomagania stosowane przez dorosłych), koncepcja Brunera, zmiany w poziomie inteligencji mierzonej przy użyciu testów; Rozwój językowy: język a mowa, funkcje języka (związki rozwoju językowego z innymi sferami rozwoju psychicznego), koncepcja rozwoju językowego Skinnera, koncepcja Chomsky’ego (produktywność językowa, struktura powierzchniowa i głęboka), koncepcja Brunnera (styl mowy dorosłych, epizody wspólnej uwagi), rozwój rozumienia znaczenia słów, rozwój wokalizacji i gromadzenie słownika, rozwój rozumienia reguł gramatycznych, rozwój kompetencji komunikacyjnej; Rozwój emocjonalny: zmiany rozwojowe w zakresie źródeł emocji, emocje w ciągu życia, lęki typowe dla różnych okresów rozwoju, socjalizacja emocji, kompetencja emocjonalna (zdolność dostrzegania cudzych emocji, zjawisko odniesienia społecznego, posługiwanie się słownictwem związanym z emocjami, radzenie sobie z negatywnymi emocjami); Rozwój osobowości: rozwój osobowości z punktu widzenia teorii cech, rozwój osobowości w ujęciu psychodynamicznym (koncepcja Eriksona, koncepcja Marcii), rozwój osobowości w ujęciu poznawczym (rozwój samoświadomości, pojęcia Ja, samooceny, samoregulacji); Rozwój społeczny: relacje pionowe i poziome, wczesne uspołecznienie (koncepcja przywiązania Bowlby’ego, typy przywiązania),relacje z rodzicami w okresie adolescencji i dorosłości, relacje z rówieśnikami (rola zabawy, rodzaje zabawy, przyjaźnie dziecięce, miłość w okresie dorastania), zmiany rozwojowe w zakresie zachowań prospołecznych i agresywnych, teorie umysłu i ich rola w rozwoju społecznym dzieci; Rozwój seksualności: seksualność i jej ekspresja na różnych etapach życia człowieka; Rozwój moralny: koncepcja rozwoju rozumowania moralnego Piageta (stadia rozwoju moralnego, odpowiedzialność obiektywna i subiektywna, sprawiedliwość immanentna), koncepcja rozwoju rozumowania moralnego Kohlberga (stadia rozwoju moralnego, krytyka koncepcji Kohlberga); Ćwiczenia Zagadnienia ogólne: przedmiot psychologii rozwoju człowieka, pojęcie rozwoju, rodzaje zmian rozwojowych; Rozwój prenatalny: ciąża (czas trwania, czynniki wpływające na przebieg ciąży), rozwój psychiczny dziecka przed narodzeniem (rozwój narządów zmysłów, pamięć i uczenie się); Poród i okres noworodkowy: czas trwania i etapy porodu, czynniki ryzyka związane z porodem, wcześniactwo, adaptacja noworodka do zmiany środowiska, funkcjonowanie zmysłów noworodka, rytm snu i czuwania noworodka, odruchy bezwarunkowe, ekspresja emocji u noworodka, komunikowanie się noworodka; Okres niemowlęcy i poniemowlęcy: rozwój motoryczny, rozwój mowy i kompetencji komunikacyjnej, rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium sensoryczno-motoryczne), przywiązanie dziecka do opiekuna i opiekuna do dziecka, samoświadomość i samoregulacja w okresie wczesnego dzieciństwa; Okres przedszkolny: rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium przedoperacyjne), krytyka ujęcia Piageta, dziecięce teorie umysłu, rozwój rysunku, rozwój zabawy, osobowość dziecka w okresie przedszkolnym, rozwój moralny w okresie przedszkolnym; Okres młodszy szkolny: rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium operacji konkretnych), gotowość szkolna, Ja w roli ucznia, rozwój moralny w młodszym wieku szkolnym; Adolescencja: dojrzewanie płciowe, rozwój intelektualny w ujęciu Piageta (stadium operacji formalnych), rozwój moralny w okresie adolescencji, osobowość w okresie adolescencji (kryzys tożsamości), bunt młodzieńczy, stosunki z rodzicami w adolescencji, pierwsze związki miłosne; Okres wczesnej dorosłości: zadania rozwojowe we wczesnej dorosłości (małżeństwo, rodzicielstwo, praca), przemiany w myśleniu ludzi dorosłych; Okres średniej dorosłości: kryzysy wieku średniego, syndrom opuszczonego gniazda, rola dziadków; Okres późnej dorosłości: zmiany regresyjne w okresie starzenia, przystosowanie do starości, emerytura i brak pracy; Śmierć i żałoba: śmierć jako ostatni etap rozwoju, przystosowanie do śmierci, żałoba po utracie bliskiej osoby; Podsumowanie zajęć: przekazanie studentom indywidualnej informacji na temat wyników ich pracy na ćwiczeniach (ocena umiejętności uzyskanych w czasie wykonywanych zadań, ocena poziomu wiedzy). |
|
Literatura: |
LEKTURA OBOWIĄZKOWA WYKŁAD Bowlby, J. (2007). Przywiązanie. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN (r. 14. Początki zachowania przywiązaniowego, r. 16 Wzorce przywiązania oraz ich uwarunkowania). Erikson, E. H. (2004). Tożsamość a cykl życia. Poznań: Dom Wydawniczy Rebis (r. 2. Rozwój i kryzysy zdrowej osobowości). Harwas-Napierała B., Trempała J. (red.) (2006 i inne wydania). Psychologia rozwoju człowieka. Tom 3. Rozwój funkcji psychicznych. Warszawa: PWN (r. 2 Rozwój emocjonalny, r. 4 Rozwój moralny, r. 5 Rozwój osobowości, r. 6 Różnice indywidualne w rozwoju psychicznym). Jagodzińska, M. (2003). Rozwój pamięci w dzieciństwie. Gdańsk: GWP (r. 14. Od pamięci dziecka do pamięci dorosłego: refleksje końcowe). Piaget, J., Inhelder, B. (1996 i inne wydania). Psychologia dziecka. Wrocław: Wydawnictwo Siedmioróg (r. 4. „Konkretne”operacje myśli i relacje interidywidualne, r. 5. Przed dorastaniem. Operacje zdaniowe). Schaffer, H. R. (2008 i inne wydania). Psychologia dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN (r. 4 Tworzenie związków; r. 5 Rozwój emocjonalny; r. 6 Dziecko jako naukowiec. Piagetowska teoria rozwoju poznawczego; r. 7 Dziecko jako praktykant. Wygotskiego społeczno-poznawcza teoria rozwoju; r. 8 Dzieci jako osoby przetwarzające informacje r. 9 Posługiwanie się językiem; r. 10. Ku dojrzałości). Strelau, J. (red.). (2000 i inne wydania). Psychologia. Podręcznik akademicki. Tom 1. Podstawy psychologii. Gdańsk: GWP (r. 7. Wprowadzenie do psychologii rozwoju - podrozdziały: 7.1 Pojęcie zmiany rozwojowej i 7.2 Modele i strategie badania zmiany rozwojowej). Vasta R., Haith M., Miller S. (1995). Psychologia dziecka. Warszawa: WSiP (r. 6 Narodziny, rozwój fizyczny i rozwój sprawności; r. 7. Rozwój sensoryczny i percepcyjny; r. 14. Rozwój pojęcia Ja). ĆWICZENIA (ważniejsze pozycje) Brzezińska, A. (red.) (2005). Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Schaffer, D. R., Kipp, K. (2014). Psychologia rozwoju. Od dziecka do dorosłości. Gdańsk: Harmonia. Trempała, J. (red.) (2011). Psychologia rozwoju człowieka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. LEKTURA UZUPEŁNIAJĄCA Wykład Bakiera, L. (2009). Czy dorastanie musi być trudne? Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar. Eliot, L. (2010). Co tam się dzieje? Jak się rozwija mózg i umysł w pierwszych pięciu latach życia. Warszawa: Media Rodzina Gopnik, A., Meltzoff, A. N., Kuhl, P. K. (2004). Naukowiec w kołysce. Czego o umyśle i myśleniu uczą nas małe dzieci. Poznań: Media Rodzina. Oleś, P. K. (2000). Psychologia przełomu połowy życia. Lublin: Towarzystwo Naukowe KUL. Oleś, P. K. (2011). Psychologia człowieka dorosłego. Ciągłość-zmiana-integracja. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Stuart-Hamilton, I. (2006). Psychologia starzenia się. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka. Schaffer, R. (2006). Rozwój społeczny, Dzieciństwo i młodość. Kraków: Wydawnictwo UJ. Trempała J. (2000). Modele rozwoju psychicznego. Czas i zmiana. Bydgoszcz: Wydawnictwo Akademii Bydgoskiej im. Kazimierza Wielkiego. Wadsworth, B. J. (1998). Teoria Piageta. Poznawczy i emocjonalny rozwój dziecka. Warszawa: WSiP. Ćwiczenia Schaffer, D.R. (2008). Psychologia dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN Turner, J. S., Helms, D.B., (1999). Rozwój człowieka. Wydawnictwo Szkole i Pedagogiczne. Vasta, R., Haith, M. M. Miller, S. A. (1995). Psychologia dziecka. Wydawnictwo Szkole i Pedagogiczne. |
|
Uwagi: |
METODY KSZTAŁCENIA Wykład: pokaz, film, dyskusja, metody aktywizujące studentów (praca w grupach, przygotowanie prezentacji). Ćwiczenia: kolokwia – testy z pytaniami zamkniętymi; wykonywanie zadań w małych, 2-3 osobowych grupach w trakcie ćwiczeń; wystąpienie na ćwiczeniach (prezentacja multimedialna) i sporządzenie sprawozdania z artykułu empirycznego lub przeprowadzonego badania. NAKŁAD PRACY STUDENTA Godziny kontaktowe - 45 Przygotowanie się do zajęć, lektury - 45 godzin Przygotowanie się do egzaminu - 70 godzin Przygotowanie referatu, prezentacji - 15 godzin Łączna liczba godzin aktywności - 175 |
Właścicielem praw autorskich jest Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie.