Metody wspomagające terapię i edukację osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu

Przygotowanie prezentacji

Aktywność na zajęciach

1. Cele i zadania metod edukacyjno- terapeutycznych.

a. ciekawość i zainteresowania dziecka jako warunek skuteczności oddziaływań edukacyjno – terapeutycznych.

2. Metody wspomagające terapię osób z ASD:

a. Trening uwagi słuchowej Johansena,

b. Trening słuchowy Tomatisa,

c. Programy Aktywności Knill,

d. Metoda Dobrego Startu,

e. Metoda Domana,

f. Modelowanie z użyciem nagrań wideo w nauczaniu dzieci z zaburzeniami w spektrum autyzmu,

g. Metoda Ruchu Rozwijającego W. Sherborne,

h. Metoda Kepharta,

i. Metoda symultaniczno-sekwencyjna,

j. Metoda Frostig,

k. Metoda malowania dziesięcioma palcami,

l. Metody oparte na kontakcie ze zwierzętami,

ł. Metody oparte na kontakcie ze sztuką.

2. Programowanie pracy z dzieckiem – scenariusze zajęć z wykorzystaniem wspomagających metod terapii i edukacji osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu.

1.Bogdanowicz M. (1996)."Metoda Weroniki Sherborne w terapii i wspomaganiu rozwoju dziec", WSiP, Warszawa.

2. Dykcik, W., Szychowiak, B. (red.). (2001). Nowatorskie i alternatywne metody w praktyce pedagogiki specjalnej. Poznań: WNUAM

3. Kaja B. (1995) „ Zarys terapii dziecka” Bydgoszcz WSP.

4. Kephart, N. C. (1970). Dziecko opóźnione w nauce szkolnej. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.

5. Knill, Ch. (1992). Dotyk i komunikacja. Warszawa: CMPP-P.

6. Twardowski, A. (2012). Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka w środowisku rodzinnym. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.

7. Zwolańska. J. (2002).Twórcza kinezjologia w praktyce: propozycje dla każdego” Wybór i redakcja merytoryczna: Joanna Zwoleńska Warszawa Kined.

OPIS METOD KSZTAŁCENIA:

-wykład,

-dyskusja,

-praca z tekstem,

-działania praktyczne,

-metoda sytuacyjna.

NAKŁAD PRACY STUDENTÓW:

liczba godzin kontaktowych:

-ćwiczenia - 15

-liczba godzin przygotowania się do zajęć, lektury - 10

-liczba godzin przygotowania się do egzaminu - 10

sumaryczna liczba punktów ECTS - 1

Przygotowanie prezentacji,

Aktywność na zajęciach

1. Cele i zadania metod edukacyjno- terapeutycznych.

a. ciekawość i zainteresowania dziecka jako warunek skuteczności oddziaływań edukacyjno – terapeutycznych.

2. Metody wspomagające terapię osób z ASD:

a. Trening uwagi słuchowej Johansena,

b. Trening słuchowy Tomatisa,

c. Programy Aktywności Knill,

d. Metoda Dobrego Startu,

e. Metoda Domana,

f. Modelowanie z użyciem nagrań wideo w nauczaniu dzieci z zaburzeniami w spektrum autyzmu,

g. Metoda Ruchu Rozwijającego W. Sherborne,

h. Metoda Kepharta,

i. Metoda symultaniczno-sekwencyjna,

j. Metoda Frostig,

k. Metoda malowania dziesięcioma palcami,

l. Metody oparte na kontakcie ze zwierzętami,

ł. Metody oparte na kontakcie ze sztuką.

2. Programowanie pracy z dzieckiem – scenariusze zajęć z wykorzystaniem wspomagających metod terapii i edukacji osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu.

1.Bogdanowicz M. (1996)."Metoda Weroniki Sherborne w terapii i wspomaganiu rozwoju dziec", WSiP, Warszawa.

2. Dykcik, W., Szychowiak, B. (red.). (2001). Nowatorskie i alternatywne metody w praktyce pedagogiki specjalnej. Poznań: WNUAM

3. Kaja B. (1995) „ Zarys terapii dziecka” Bydgoszcz WSP.

4. Kephart, N. C. (1970). Dziecko opóźnione w nauce szkolnej. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.

5. Knill, Ch. (1992). Dotyk i komunikacja. Warszawa: CMPP-P.

6. Twardowski, A. (2012). Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka w środowisku rodzinnym. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.

7. Zwolańska. J. (2002).Twórcza kinezjologia w praktyce: propozycje dla każdego” Wybór i redakcja merytoryczna: Joanna Zwoleńska Warszawa Kined.

OPIS METOD KSZTAŁCENIA:

-wykład,

-dyskusja,

-praca z tekstem,

-działania praktyczne,

-metoda sytuacyjna.

NAKŁAD PRACY STUDENTÓW:

liczba godzin kontaktowych:

-ćwiczenia - 15

Test wielokrotnego wyboru,

Aktywność na zajęciach.

1. Cele i zadania metod edukacyjno- terapeutycznych.

a. ciekawość i zainteresowania dziecka jako warunek skuteczności oddziaływań edukacyjno – terapeutycznych.

2. Metody wspomagające terapię osób z ASD:

a. Trening Umiejętności Społecznych,

b. Trening uwagi słuchowej Johansena i Tomatisa

c. Programy Aktywności Knill,

d. Metoda Dobrego Startu,

e. Metoda Domana,

f. Modelowanie z użyciem nagrań wideo w nauczaniu dzieci z zaburzeniami w spektrum autyzmu,

g. Metoda Ruchu Rozwijającego W. Sherborne,

h. Metoda Kepharta,

i. Metoda symultaniczno-sekwencyjna,

j. Metoda Frostig,

k. Metoda malowania dziesięcioma palcami,

l. Metody oparte na kontakcie ze zwierzętami,

ł. Metody oparte na kontakcie ze sztuką.

2. Programowanie pracy z dzieckiem – scenariusze zajęć z wykorzystaniem wspomagających metod terapii i edukacji osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu.

1.Bogdanowicz M. (1996)."Metoda Weroniki Sherborne w terapii i wspomaganiu rozwoju dziec", WSiP, Warszawa.

2. Dykcik, W., Szychowiak, B. (red.). (2001). Nowatorskie i alternatywne metody w praktyce pedagogiki specjalnej. Poznań: WNUAM

3. Kaja B. (1995) „ Zarys terapii dziecka” Bydgoszcz WSP.

4. Kephart, N. C. (1970). Dziecko opóźnione w nauce szkolnej. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.

5. Knill, Ch. (1992). Dotyk i komunikacja. Warszawa: CMPP-P.

6. Twardowski, A. (2012). Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka w środowisku rodzinnym. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.

7. Zwolańska. J. (2002).Twórcza kinezjologia w praktyce: propozycje dla każdego” Wybór i redakcja merytoryczna: Joanna Zwoleńska Warszawa Kined.

OPIS METOD KSZTAŁCENIA:

-wykład,

-dyskusja,

-praca z tekstem,

-działania praktyczne,

-metoda sytuacyjna.

NAKŁAD PRACY STUDENTÓW:

liczba godzin kontaktowych:

-ćwiczenia - 15

Zaplanowano hospitacje w przedszkolu ogólnodostępnym/integracyjnym.