Systemy wsparcia osób ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

obowiązkowe

TREŚCI PROGRAMOWE

- Wsparcie – pojęcie, cel, typy, rodzaje, systemy wsparcia. Wsparcie społeczne - ujęcie strukturalne i funkcjonalne.

- Czynniki decydujące o skuteczności działań wspierających.

- Model macierzy wsparcia - faza wejścia, faza procesu i faza wyjścia. Aspekt jednostkowy, lokalny i globalny.

- Rodzaje wsparcia w rehabilitacji osób ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i niepełnosprawnością. Systemy wsparcia: rodzina, grupy samopomocowe i wolontariusze, system pomocy pozarządowej, formalny system pomocy, system edukacji i rehabilitacji, pomoc socjalna, system rentowy.

- Działalność placówek rehabilitacyjnych, resocjalizacyjnych i socjoterapeutycznych

z uwzględnieniem problemów ich funkcjonowania. Zasady, metody, formy wychowania.

- Pomoc psychologiczno-pedagogiczna – regulacje prawne, formy i zasady udzielania wsparcia.

- Orzecznictwo dla celów kształcenia specjalnego. Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Podstawy merytoryczne i organizacyjne kształcenia. Aspekty klasyfikowania

i oceniania.

- Wspomaganie osób pracujących z uczniem ze SPE.

- Poradnictwo edukacyjno-zawodowe. Opieka zdrowotna. Edukacja zdrowotna.

- Doradztwo zawodowe a zjawisko tranzycji.

- Edukacja seksualna.

- Rola rodziny w realizacji specjalnych potrzeb wynikających z niepełnosprawności. System wsparcia rodzin osób z niepełnosprawnością.

- Rozwiązania związane z ograniczaniem zdolności do czynności prawnych oraz przesłanki

i konsekwencje ich stosowania.

- Koncepcja wspieranego podejmowania decyzji.

- Osoby z niepełnosprawnością w systemie prawa karnego.

- Projektowanie przestrzeni informacyjnej i materialnej, zgodnie z potrzebami wynikającymi

z ograniczeń intelektualnych, sensorycznych i ruchowych.

- Stowarzyszenia i organizacje działające w Polsce i w innych krajach (narodowe oraz międzynarodowe) na rzecz wsparcia osób ze SPE.

Wiedza

Zna na poziomie poszerzonym i pogłębionym założenia koncepcyjne opieki i wsparcia osób ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Posiada usystematyzowany zasób terminologiczny dotyczący wsparcia osób ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Zna zagadnienia dotyczące poradnictwa edukacyjno-zawodowego, opieki i edukacji zdrowotnej i seksualnej.

Zna zasady, metody i formy opieki i wychowania oraz udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Ma uporządkowaną i pogłębioną wiedzę o systemach wsparcia osób ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz o działaniu placówek rehabilitacyjnych, resocjalizacyjnych i socjoterapeutycznych z uwzględnieniem problemów związanych z ich funkcjonowaniem.

Zna regulacje prawne określające organizacyjne zasady działania placówek wspierających.

Umiejętności

Potrafi identyfikować i interpretować złożone zjawiska i systemy wsparcia dzieci i uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, ukazując ich powiązania z różnymi zakresami pedagogiki specjalnej i dziedzinami nauk społecznych, humanistycznych, medycznych i nauk o zdrowiu.

Potrafi dokonać oceny krytycznej systemów wsparcia wykorzystując wybrane aktualne ujęcia koncepcyjne.

Potrafi przeprowadzić pogłębioną diagnozę i ocenę złożonych sytuacji rehabilitacyjnych, edukacyjnych i terapeutycznych.

Potrafi rozpoznawać potrzeby psychospołecznego wsparcia ucznia, w tym w zakresie rozwoju jego uzdolnień i zainteresowań, dobrać odpowiednie formy wsparcia do rodzaju problemu z jakim boryka się osoba ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, określić zadania poszczególnych form wsparcia.

Kompetencje społeczne

Ma świadomość przestrzegania zasad etyki w pracy z osobami ze SPE.

Ma świadomość swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego.

Rozpoznaje specyfikę środowiska lokalnego w kontekście podejmowania współpracy na rzecz dobra uczniów i tego środowiska.

Jest gotów do rozpoznawania specyfiki środowiska lokalnego i podejmowania współpracy na rzecz dobra uczniów i tego środowiska.

Pomiar efektów kształcenia:

WYKŁAD: wiedza - egzamin (test), umiejętności - dyskusja, kompetencje społeczne - pogłębiona świadomość znaczenia systemów wsparcia osób z SPE.

..................................................................................................................

ĆWICZENIA:

Szczegółowe informacje o formie zaliczenia ćwiczeń znajdują się w zakładce dla danej grupy ćwiczeniowej.

WYKŁAD:

1. Wsparcie – rys historyczny, teoria pomocy wzajemnej; SPE – geneza, międzynarodowe akty prawne; SPE w polskim ustawodawstwie; SPE w kontekście inkluzji edukacyjnej.

2. Systemy wsparcia uczniów z wybranymi rodzajami niepełnosprawności – ruchowa, słuchowa, wzrokowa, intelektualna; systemy wsparcia uczniów z dysleksją, dysgrafią, dyskalkulią, ADHD oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

3. Systemy wsparcia uczniów ze SPE w przedszkolach i szkołach inkluzyjnych w krajach niemieckiego obszaru językowego.

..................................................................................................................

ĆWICZENIA:

Zakres tematyczny ćwiczeń znajduje się w zakładce dla danej grupy ćwiczeniowej.

Plichta, P., Jagoszewska, I., Gładyszewska-Cylulko, J., Szczupał, B., Drzazga, A., Cytowska, B. (2018). Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnościami. Charakterystyka, specyfika edukacji i wsparcie. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J., (red.) (2011). Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej. Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i metodyczne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Hajnicz, W., Konieczna, A. (red.) (2015). Indywidualne wsparcie edukacyjne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Wosik-Kawali, D., Zubrzycka-Maciąg, T. (red.) (2011). Kompetencje diagnostyczne i terapeutyczne nauczyciela. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Gajdzica, Z. (red.) (2013). Człowiek z niepełnosprawnością w rezerwacie przestrzeni publicznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Hurło, L., Klus-Stańska, D., Łojko, M. (red.) (2009). Paradygmaty współczesnej dydaktyki. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J. (red) (2010). Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Głodkowska, J. (red) (2016). Dydaktyka specjalna. Od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych. Warszawa: WN PWN.

Głodkowska, J. (2017). Dydaktyka specjalna. Od wzorca do interpretacji. Warszawa: WN PWN.

Chrzanowska, I. (2015). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Speck, O. (2013). Osoby z niepełnosprawnością intelektualną. Podręcznik dla celów wychowawczych i edukacyjnych. Gdańsk: Harmonia Universalis.

Pietras, T., Witusik, A., Gałecki, P. (red.). (2010). Autyzm – epidemiologia, diagnoza i terapia. Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Sipowicz, K., Pietras, T. (2017). Wprowadzenie do pedagogiki inkluzyjnej (włączającej). Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Metody dydaktyczne:

WYKŁAD:

- metoda podająca wykład z użyciem technik audiowizualnych (15 godz.)

Ocenie poddana jest:

- wiedza na temat systemów wsparcia osób z SPE.

Nakład pracy własnej studenta:

- godziny kontaktowe - wykład (15 godz.), ćwiczenia (15 godz.)

- przygotowanie się do zajęć - lektura zalecanej literatury (15 godz.)

- przygotowanie się do egzaminu/zaliczenia (30 godz.)

(Przyjęto zasadę, że 25-30 godz. pracy własnej studenta odpowiada 1 punkt ECTS).

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2.

................................................................................................................

Wykład i ćwiczenia odbywają się zdalnie za pomocą MS Teams. Kody oraz linki do zespołów na MS Teams znajdują się w zakładkach "ćwiczenia" oraz "wykład"/informacje o grupie/ w polu "uwagi".

Pomiar efektów kształcenia:

WYKŁAD: wiedza - egzamin (test), umiejętności - dyskusja, kompetencje społeczne - pogłębiona świadomość znaczenia systemów wsparcia osób z SPE.

..................................................................................................................

ĆWICZENIA:

Pomiar efektów kształcenia: przygotowanie prezentacji na jeden z zaproponowanych tematów (zob. zakładka "opis"/ćwiczenia).

WYKŁAD:

1. Wsparcie – rys historyczny, teoria pomocy wzajemnej; SPE – geneza, międzynarodowe akty prawne; SPE w polskim ustawodawstwie; SPE w kontekście inkluzji edukacyjnej.

2. Systemy wsparcia uczniów z wybranymi rodzajami niepełnosprawności – ruchowa, słuchowa, wzrokowa, intelektualna; systemy wsparcia uczniów z dysleksją, dysgrafią, dyskalkulią, ADHD oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

3. Systemy wsparcia uczniów ze SPE w przedszkolach i szkołach inkluzyjnych w krajach niemieckiego obszaru językowego.

..................................................................................................................

ĆWICZENIA:

1. Charakterystyka szkolnictwa specjalnego.

2. Klasy i oddziały integracyjne w szkolnictwie ogólnodostępnym.

3. Zalety i wady szkolnictwa specjalnego, integracyjnego i ogólnodostępnego.

4. System poradni szkolno-pedagogicznych.

5. Model macierzy wsparcia.

6. Orzecznictwo dla celów kształcenia specjalnego.

7. Doradztwo zawodowe dla osób z SPE.

8. Edukacja seksualna dla osób z SPE.

9. Wsparcie instytucjonalne na poziomie rodziny osób z SPE.

10. Organizacje trzeciego sektora we wsparciu osób z SPE.

11. Osoby z niepełnosprawnościami w systemie prawa karnego.

12. Wsparcie dla osób pracujących z uczniem z SPE.

13. Edukacja zdrowotna osób z SPE (profilaktyka I fazy/zapobieganie, II fazy/obserwacja, III fazy/leczenie).

14. Czynniki psychologiczne i społeczne decydujące o skuteczności wsparcia osób z SPE.

15. Grupy samopomocowe osób z SPE i różnymi formami niepełnosprawności.

16. Znaczenie wolontariatu w systemie wsparcia.

17. System rentowy jako forma wsparcia instrumentalnego dla osób z SPE i różnymi formami niepełnosprawności.

18. Osoby z SPE wobec współczesnych narzędzi teleinformatycznych – profity i zagrożenia.

19. Uczniowie z nieheteronormatywną orientacją seksualną w polskim systemie oświaty.

20. Mniejszości narodowe, etniczne i religijne w polskim systemie oświaty.

21. Rodzaje placówek rehabilitacyjnych, resocjalizacyjnych i socjoterapeutycznych dla uczniów z SPE.

22. Systemy wsparcia uczniów z SPE w innych krajach UE.

23. Wizerunek osób z SPE kreowany przez media w Polsce.

24. Wizerunek osób z SPE kreowany przez media zagraniczne.

25. Rola rodziny w nauczaniu i wychowaniu osób z SPE.

Plichta, P., Jagoszewska, I., Gładyszewska-Cylulko, J., Szczupał, B., Drzazga, A., Cytowska, B. (2018). Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnościami. Charakterystyka, specyfika edukacji i wsparcie. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J., (red.) (2011). Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej. Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i metodyczne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Hajnicz, W., Konieczna, A. (red.) (2015). Indywidualne wsparcie edukacyjne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Wosik-Kawali, D., Zubrzycka-Maciąg, T. (red.) (2011). Kompetencje diagnostyczne i terapeutyczne nauczyciela. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Gajdzica, Z. (red.) (2013). Człowiek z niepełnosprawnością w rezerwacie przestrzeni publicznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Hurło, L., Klus-Stańska, D., Łojko, M. (red.) (2009). Paradygmaty współczesnej dydaktyki. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J. (red) (2010). Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Głodkowska, J. (red) (2016). Dydaktyka specjalna. Od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych. Warszawa: WN PWN.

Głodkowska, J. (2017). Dydaktyka specjalna. Od wzorca do interpretacji. Warszawa: WN PWN.

Chrzanowska, I. (2015). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Speck, O. (2013). Osoby z niepełnosprawnością intelektualną. Podręcznik dla celów wychowawczych i edukacyjnych. Gdańsk: Harmonia Universalis.

Pietras, T., Witusik, A., Gałecki, P. (red.). (2010). Autyzm – epidemiologia, diagnoza i terapia. Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Sipowicz, K., Pietras, T. (2017). Wprowadzenie do pedagogiki inkluzyjnej (włączającej). Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Nakład pracy własnej studenta:

- godziny kontaktowe - wykład (9 godz.), ćwiczenia (9 godz.)

- przygotowanie się do zajęć - lektura zalecanej literatury (20 godz.)

- przygotowanie się do egzaminu/zaliczenia (40 godz.)

(Przyjęto zasadę, że 25-30 godz. pracy własnej studenta odpowiada 1 punkt ECTS).

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2.

................................................................................................................

Wykład i ćwiczenia odbywają się zdalnie za pomocą MS Teams. Kody oraz linki do zespołów na MS Teams znajdują się w zakładkach "ćwiczenia" oraz "wykład"/informacje o grupie/ w polu "uwagi".

Pomiar efektów kształcenia:

WYKŁAD: wiedza - egzamin (test), umiejętności - dyskusja, kompetencje społeczne - pogłębiona świadomość znaczenia systemów wsparcia osób z SPE.

..................................................................................................................

ĆWICZENIA:

Szczegółowe informacje o formie zaliczenia ćwiczeń znajdują się w zakładce dla danej grupy ćwiczeniowej.

WYKŁAD:

1. Wsparcie – rys historyczny, teoria pomocy wzajemnej; SPE – geneza, międzynarodowe akty prawne; SPE w polskim ustawodawstwie; SPE w kontekście inkluzji edukacyjnej.

2. Systemy wsparcia uczniów z wybranymi rodzajami niepełnosprawności – ruchowa, słuchowa, wzrokowa, intelektualna; systemy wsparcia uczniów z dysleksją, dysgrafią, dyskalkulią, ADHD oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

3. Systemy wsparcia uczniów ze SPE w przedszkolach i szkołach inkluzyjnych w krajach niemieckiego obszaru językowego.

..................................................................................................................

ĆWICZENIA:

Zakres tematyczny ćwiczeń znajduje się w zakładce dla danej grupy ćwiczeniowej.

Plichta, P., Jagoszewska, I., Gładyszewska-Cylulko, J., Szczupał, B., Drzazga, A., Cytowska, B. (2018). Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnościami. Charakterystyka, specyfika edukacji i wsparcie. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J., (red.) (2011). Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej. Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i metodyczne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Hajnicz, W., Konieczna, A. (red.) (2015). Indywidualne wsparcie edukacyjne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Wosik-Kawali, D., Zubrzycka-Maciąg, T. (red.) (2011). Kompetencje diagnostyczne i terapeutyczne nauczyciela. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Gajdzica, Z. (red.) (2013). Człowiek z niepełnosprawnością w rezerwacie przestrzeni publicznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Hurło, L., Klus-Stańska, D., Łojko, M. (red.) (2009). Paradygmaty współczesnej dydaktyki. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J. (red) (2010). Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Głodkowska, J. (red) (2016). Dydaktyka specjalna. Od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych. Warszawa: WN PWN.

Głodkowska, J. (2017). Dydaktyka specjalna. Od wzorca do interpretacji. Warszawa: WN PWN.

Chrzanowska, I. (2015). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Speck, O. (2013). Osoby z niepełnosprawnością intelektualną. Podręcznik dla celów wychowawczych i edukacyjnych. Gdańsk: Harmonia Universalis.

Pietras, T., Witusik, A., Gałecki, P. (red.). (2010). Autyzm – epidemiologia, diagnoza i terapia. Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Sipowicz, K., Pietras, T. (2017). Wprowadzenie do pedagogiki inkluzyjnej (włączającej). Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Metody dydaktyczne:

WYKŁAD:

- metoda podająca wykład z użyciem technik audiowizualnych (15 godz.)

Ocenie poddana jest:

- wiedza na temat systemów wsparcia osób z SPE.

Nakład pracy własnej studenta:

- godziny kontaktowe - wykład (15 godz.), ćwiczenia (15 godz.)

- przygotowanie się do zajęć - lektura zalecanej literatury (15 godz.)

- przygotowanie się do egzaminu/zaliczenia (30 godz.)

(Przyjęto zasadę, że 25-30 godz. pracy własnej studenta odpowiada 1 punkt ECTS).

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2.

Pomiar efektów kształcenia:

WYKŁAD: wiedza - egzamin (test), umiejętności - dyskusja, kompetencje społeczne - pogłębiona świadomość znaczenia systemów wsparcia osób z SPE.

..................................................................................................................

ĆWICZENIA:

Pomiar efektów kształcenia: przygotowanie prezentacji na jeden z zaproponowanych tematów (zob. zakładka "opis"/ćwiczenia).

WYKŁAD:

1. Wsparcie – rys historyczny, teoria pomocy wzajemnej; SPE – geneza, międzynarodowe akty prawne; SPE w polskim ustawodawstwie; SPE w kontekście inkluzji edukacyjnej.

2. Systemy wsparcia uczniów z wybranymi rodzajami niepełnosprawności – ruchowa, słuchowa, wzrokowa, intelektualna; systemy wsparcia uczniów z dysleksją, dysgrafią, dyskalkulią, ADHD oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

3. Systemy wsparcia uczniów ze SPE w przedszkolach i szkołach inkluzyjnych w krajach niemieckiego obszaru językowego.

..................................................................................................................

ĆWICZENIA:

1. Charakterystyka szkolnictwa specjalnego.

2. Klasy i oddziały integracyjne w szkolnictwie ogólnodostępnym.

3. Zalety i wady szkolnictwa specjalnego, integracyjnego i ogólnodostępnego.

4. System poradni szkolno-pedagogicznych.

5. Model macierzy wsparcia.

6. Orzecznictwo dla celów kształcenia specjalnego.

7. Doradztwo zawodowe dla osób z SPE.

8. Edukacja seksualna dla osób z SPE.

9. Wsparcie instytucjonalne na poziomie rodziny osób z SPE.

10. Organizacje trzeciego sektora we wsparciu osób z SPE.

11. Osoby z niepełnosprawnościami w systemie prawa karnego.

12. Wsparcie dla osób pracujących z uczniem z SPE.

13. Edukacja zdrowotna osób z SPE (profilaktyka I fazy/zapobieganie, II fazy/obserwacja, III fazy/leczenie).

14. Czynniki psychologiczne i społeczne decydujące o skuteczności wsparcia osób z SPE.

15. Grupy samopomocowe osób z SPE i różnymi formami niepełnosprawności.

16. Znaczenie wolontariatu w systemie wsparcia.

17. System rentowy jako forma wsparcia instrumentalnego dla osób z SPE i różnymi formami niepełnosprawności.

18. Osoby z SPE wobec współczesnych narzędzi teleinformatycznych – profity i zagrożenia.

19. Uczniowie z nieheteronormatywną orientacją seksualną w polskim systemie oświaty.

20. Mniejszości narodowe, etniczne i religijne w polskim systemie oświaty.

21. Rodzaje placówek rehabilitacyjnych, resocjalizacyjnych i socjoterapeutycznych dla uczniów z SPE.

22. Systemy wsparcia uczniów z SPE w innych krajach UE.

23. Wizerunek osób z SPE kreowany przez media w Polsce.

24. Wizerunek osób z SPE kreowany przez media zagraniczne.

25. Rola rodziny w nauczaniu i wychowaniu osób z SPE.

Plichta, P., Jagoszewska, I., Gładyszewska-Cylulko, J., Szczupał, B., Drzazga, A., Cytowska, B. (2018). Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnościami. Charakterystyka, specyfika edukacji i wsparcie. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J., (red.) (2011). Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej. Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i metodyczne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Hajnicz, W., Konieczna, A. (red.) (2015). Indywidualne wsparcie edukacyjne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Wosik-Kawali, D., Zubrzycka-Maciąg, T. (red.) (2011). Kompetencje diagnostyczne i terapeutyczne nauczyciela. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Gajdzica, Z. (red.) (2013). Człowiek z niepełnosprawnością w rezerwacie przestrzeni publicznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Hurło, L., Klus-Stańska, D., Łojko, M. (red.) (2009). Paradygmaty współczesnej dydaktyki. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J. (red) (2010). Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Głodkowska, J. (red) (2016). Dydaktyka specjalna. Od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych. Warszawa: WN PWN.

Głodkowska, J. (2017). Dydaktyka specjalna. Od wzorca do interpretacji. Warszawa: WN PWN.

Chrzanowska, I. (2015). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Speck, O. (2013). Osoby z niepełnosprawnością intelektualną. Podręcznik dla celów wychowawczych i edukacyjnych. Gdańsk: Harmonia Universalis.

Pietras, T., Witusik, A., Gałecki, P. (red.). (2010). Autyzm – epidemiologia, diagnoza i terapia. Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Sipowicz, K., Pietras, T. (2017). Wprowadzenie do pedagogiki inkluzyjnej (włączającej). Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Nakład pracy własnej studenta:

- godziny kontaktowe - wykład (9 godz.), ćwiczenia (9 godz.)

- przygotowanie się do zajęć - lektura zalecanej literatury (20 godz.)

- przygotowanie się do egzaminu/zaliczenia (40 godz.)

(Przyjęto zasadę, że 25-30 godz. pracy własnej studenta odpowiada 1 punkt ECTS).

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2.

Pomiar efektów kształcenia:

WYKŁAD: wiedza - egzamin (test), umiejętności - dyskusja, kompetencje społeczne - pogłębiona świadomość znaczenia systemów wsparcia osób z SPE.

..................................................................................................................

ĆWICZENIA:

Pomiar efektów kształcenia: przygotowanie prezentacji na jeden z zaproponowanych tematów (zob. zakładka "opis"/ćwiczenia).

WYKŁAD:

1. Wsparcie – rys historyczny, teoria pomocy wzajemnej; SPE – geneza, międzynarodowe akty prawne; SPE w polskim ustawodawstwie; SPE w kontekście inkluzji edukacyjnej.

2. Systemy wsparcia uczniów z wybranymi rodzajami niepełnosprawności – ruchowa, słuchowa, wzrokowa, intelektualna; systemy wsparcia uczniów z dysleksją, dysgrafią, dyskalkulią, ADHD oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

3. Systemy wsparcia uczniów ze SPE w przedszkolach i szkołach inkluzyjnych w krajach niemieckiego obszaru językowego.

..................................................................................................................

ĆWICZENIA:

1. Charakterystyka szkolnictwa specjalnego.

2. Klasy i oddziały integracyjne w szkolnictwie ogólnodostępnym.

3. Zalety i wady szkolnictwa specjalnego, integracyjnego i ogólnodostępnego.

4. System poradni szkolno-pedagogicznych.

5. Model macierzy wsparcia.

6. Orzecznictwo dla celów kształcenia specjalnego.

7. Doradztwo zawodowe dla osób z SPE.

8. Edukacja seksualna dla osób z SPE.

9. Wsparcie instytucjonalne na poziomie rodziny osób z SPE.

10. Organizacje trzeciego sektora we wsparciu osób z SPE.

11. Osoby z niepełnosprawnościami w systemie prawa karnego.

12. Wsparcie dla osób pracujących z uczniem z SPE.

13. Edukacja zdrowotna osób z SPE (profilaktyka I fazy/zapobieganie, II fazy/obserwacja, III fazy/leczenie).

14. Czynniki psychologiczne i społeczne decydujące o skuteczności wsparcia osób z SPE.

15. Grupy samopomocowe osób z SPE i różnymi formami niepełnosprawności.

16. Znaczenie wolontariatu w systemie wsparcia.

17. System rentowy jako forma wsparcia instrumentalnego dla osób z SPE i różnymi formami niepełnosprawności.

18. Osoby z SPE wobec współczesnych narzędzi teleinformatycznych – profity i zagrożenia.

19. Uczniowie z nieheteronormatywną orientacją seksualną w polskim systemie oświaty.

20. Mniejszości narodowe, etniczne i religijne w polskim systemie oświaty.

21. Rodzaje placówek rehabilitacyjnych, resocjalizacyjnych i socjoterapeutycznych dla uczniów z SPE.

22. Systemy wsparcia uczniów z SPE w innych krajach UE.

23. Wizerunek osób z SPE kreowany przez media w Polsce.

24. Wizerunek osób z SPE kreowany przez media zagraniczne.

25. Rola rodziny w nauczaniu i wychowaniu osób z SPE.

Plichta, P., Jagoszewska, I., Gładyszewska-Cylulko, J., Szczupał, B., Drzazga, A., Cytowska, B. (2018). Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnościami. Charakterystyka, specyfika edukacji i wsparcie. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J., (red.) (2011). Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej. Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i metodyczne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Hajnicz, W., Konieczna, A. (red.) (2015). Indywidualne wsparcie edukacyjne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Wosik-Kawali, D., Zubrzycka-Maciąg, T. (red.) (2011). Kompetencje diagnostyczne i terapeutyczne nauczyciela. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Gajdzica, Z. (red.) (2013). Człowiek z niepełnosprawnością w rezerwacie przestrzeni publicznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Hurło, L., Klus-Stańska, D., Łojko, M. (red.) (2009). Paradygmaty współczesnej dydaktyki. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J. (red) (2010). Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Głodkowska, J. (red) (2016). Dydaktyka specjalna. Od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych. Warszawa: WN PWN.

Głodkowska, J. (2017). Dydaktyka specjalna. Od wzorca do interpretacji. Warszawa: WN PWN.

Chrzanowska, I. (2015). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Speck, O. (2013). Osoby z niepełnosprawnością intelektualną. Podręcznik dla celów wychowawczych i edukacyjnych. Gdańsk: Harmonia Universalis.

Pietras, T., Witusik, A., Gałecki, P. (red.). (2010). Autyzm – epidemiologia, diagnoza i terapia. Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Sipowicz, K., Pietras, T. (2017). Wprowadzenie do pedagogiki inkluzyjnej (włączającej). Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Nakład pracy własnej studenta:

- godziny kontaktowe - wykład (9 godz.), ćwiczenia (9 godz.)

- przygotowanie się do zajęć - lektura zalecanej literatury (20 godz.)

- przygotowanie się do egzaminu/zaliczenia (40 godz.)

(Przyjęto zasadę, że 25-30 godz. pracy własnej studenta odpowiada 1 punkt ECTS).

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2.

Pomiar efektów kształcenia:

WYKŁAD: wiedza - egzamin (test), umiejętności - dyskusja, kompetencje społeczne - pogłębiona świadomość znaczenia systemów wsparcia osób z SPE.

..................................................................................................................

ĆWICZENIA:

Pomiar efektów kształcenia: przygotowanie prezentacji na jeden z zaproponowanych tematów (zob. zakładka "opis"/ćwiczenia).

WYKŁAD:

1. Wsparcie – rys historyczny, teoria pomocy wzajemnej; SPE – geneza, międzynarodowe akty prawne; SPE w polskim ustawodawstwie; SPE w kontekście inkluzji edukacyjnej.

2. Systemy wsparcia uczniów z wybranymi rodzajami niepełnosprawności – ruchowa, słuchowa, wzrokowa, intelektualna; systemy wsparcia uczniów z dysleksją, dysgrafią, dyskalkulią, ADHD oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

3. Systemy wsparcia uczniów ze SPE w przedszkolach i szkołach inkluzyjnych w krajach niemieckiego obszaru językowego.

..................................................................................................................

ĆWICZENIA:

1. Charakterystyka szkolnictwa specjalnego.

2. Klasy i oddziały integracyjne w szkolnictwie ogólnodostępnym.

3. Zalety i wady szkolnictwa specjalnego, integracyjnego i ogólnodostępnego.

4. System poradni szkolno-pedagogicznych.

5. Model macierzy wsparcia.

6. Orzecznictwo dla celów kształcenia specjalnego.

7. Doradztwo zawodowe dla osób z SPE.

8. Edukacja seksualna dla osób z SPE.

9. Wsparcie instytucjonalne na poziomie rodziny osób z SPE.

10. Organizacje trzeciego sektora we wsparciu osób z SPE.

11. Osoby z niepełnosprawnościami w systemie prawa karnego.

12. Wsparcie dla osób pracujących z uczniem z SPE.

13. Edukacja zdrowotna osób z SPE (profilaktyka I fazy/zapobieganie, II fazy/obserwacja, III fazy/leczenie).

14. Czynniki psychologiczne i społeczne decydujące o skuteczności wsparcia osób z SPE.

15. Grupy samopomocowe osób z SPE i różnymi formami niepełnosprawności.

16. Znaczenie wolontariatu w systemie wsparcia.

17. System rentowy jako forma wsparcia instrumentalnego dla osób z SPE i różnymi formami niepełnosprawności.

18. Osoby z SPE wobec współczesnych narzędzi teleinformatycznych – profity i zagrożenia.

19. Uczniowie z nieheteronormatywną orientacją seksualną w polskim systemie oświaty.

20. Mniejszości narodowe, etniczne i religijne w polskim systemie oświaty.

21. Rodzaje placówek rehabilitacyjnych, resocjalizacyjnych i socjoterapeutycznych dla uczniów z SPE.

22. Systemy wsparcia uczniów z SPE w innych krajach UE.

23. Wizerunek osób z SPE kreowany przez media w Polsce.

24. Wizerunek osób z SPE kreowany przez media zagraniczne.

25. Rola rodziny w nauczaniu i wychowaniu osób z SPE.

Plichta, P., Jagoszewska, I., Gładyszewska-Cylulko, J., Szczupał, B., Drzazga, A., Cytowska, B. (2018). Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnościami. Charakterystyka, specyfika edukacji i wsparcie. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J., (red.) (2011). Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej. Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i metodyczne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Hajnicz, W., Konieczna, A. (red.) (2015). Indywidualne wsparcie edukacyjne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Wosik-Kawali, D., Zubrzycka-Maciąg, T. (red.) (2011). Kompetencje diagnostyczne i terapeutyczne nauczyciela. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Gajdzica, Z. (red.) (2013). Człowiek z niepełnosprawnością w rezerwacie przestrzeni publicznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Hurło, L., Klus-Stańska, D., Łojko, M. (red.) (2009). Paradygmaty współczesnej dydaktyki. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J. (red) (2010). Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Głodkowska, J. (red) (2016). Dydaktyka specjalna. Od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych. Warszawa: WN PWN.

Głodkowska, J. (2017). Dydaktyka specjalna. Od wzorca do interpretacji. Warszawa: WN PWN.

Chrzanowska, I. (2015). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Speck, O. (2013). Osoby z niepełnosprawnością intelektualną. Podręcznik dla celów wychowawczych i edukacyjnych. Gdańsk: Harmonia Universalis.

Pietras, T., Witusik, A., Gałecki, P. (red.). (2010). Autyzm – epidemiologia, diagnoza i terapia. Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Sipowicz, K., Pietras, T. (2017). Wprowadzenie do pedagogiki inkluzyjnej (włączającej). Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Nakład pracy własnej studenta:

- godziny kontaktowe - wykład (9 godz.), ćwiczenia (9 godz.)

- przygotowanie się do zajęć - lektura zalecanej literatury (20 godz.)

- przygotowanie się do egzaminu/zaliczenia (40 godz.)

(Przyjęto zasadę, że 25-30 godz. pracy własnej studenta odpowiada 1 punkt ECTS).

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2.