Zajęcia logorytmiczne w przedszkolach

Na ocenę z zajęć składa się obecność oraz przygotowanie scenariusza do zajęć logorytmicznych w grupie przedszkolenej

1. Logorytmika – cele, zadania

2. Ćwiczenia logorymiczne w pracy z grupą: dobór materiału,

program i cele pracy, dobór pomocy, muzyki do grupy wiekowej.

3. Ćwiczenia z użyciem samogłosek.

4. Zabawy ruchowe wspierające mowę;

5. Przykładowe scenariusze i zabawy logorytmiczne;

6. Elementy logorytmiki podczas zajęć indywidualnych;

K. Datkun-Czerniak „Wiersze, rymowanki, wyliczanki”

N. Usenko, D. Wawiłow „Stare i nowe wyliczanki. Tere-fere kuku”

„Nowe Nasze przedszkole” – przewodnik metodyczny

A. Kwiatkowska „Zabawy i ćwiczenia relaksacyjne w celu eliminowania niepożądanych zachowań u dzieci”

B. Sałacka „Zabawy relaksacyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym”

Ćwiczenia - Na ocenę z zajęć składa się obecność oraz przygotowanie scenariuszy zajęć logorytmicznych dla grupy przedszkolnej

Warsztaty - poprowadzenie zajęć logorytmicznych wg przygotowanych scenariuszy zajęć w grupie przedszkolnej

1. Logorytmika – cele, zadania

2. Ćwiczenia logorymiczne w pracy z grupą: dobór materiału,

program i cele pracy, dobór pomocy, muzyki do grupy wiekowej.

3. Ćwiczenia z użyciem samogłosek.

4. Zabawy ruchowe wspierające mowę;

5. Przykładowe scenariusze i zabawy logorytmiczne;

6. Elementy logorytmiki podczas zajęć indywidualnych;

K. Datkun-Czerniak „Wiersze, rymowanki, wyliczanki”

N. Usenko, D. Wawiłow „Stare i nowe wyliczanki. Tere-fere kuku”

„Nowe Nasze przedszkole” – przewodnik metodyczny

A. Kwiatkowska „Zabawy i ćwiczenia relaksacyjne w celu eliminowania niepożądanych zachowań u dzieci”

B. Sałacka „Zabawy relaksacyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym”

SPOSÓB POMIARU EFEKTÓW KSZTAŁCENIA:

W zakresie wiedzy i umiejętności:

1. Ocena aktywności w trakcie warsztatów, ocena wypowiedzi studenta(ki) w trakcie dyskusji dydaktycznych w grupie.

2. Ocena poprawności merytorycznej przygotowanych przez studenta konspektów dla wybranej grupy przedszkolnej.

W zakresie kompetencji społecznych:

Efekty kształcenia dotyczące kompetencji społecznych będą sprawdzane poprzez ocenę wypowiedzi studenta w trakcie warsztatów (rozmowa, dyskusja dydaktyczna).

Aktywność na zajęciach jest niezbędna i wymagana od wszystkich studentów.

TREŚCI PROGRAMOWE:

ĆWICZENIA:

1. Cele i zadania logorytmiki.

2. Zabawy i ćwiczenia oddechowe ze współdziałaniem mowy.

3. Ćwiczenia z zakresu techniki ruchu kształtujące

dużą i małą motorykę z wykorzystaniem muzyki dla dzieci w wieku przedszkolnym.

4. Wykorzystanie piosenki w korygowaniu zaburzeń

mowy u dzieci w wieku przedszkolnym.

5. Ćwiczenia relaksacyjne przy muzyce oraz ćwiczenia wyrabiające inwencję twórczą.

WARSZTATY:

1. Planowanie zajęć z logorytmiki w grupie dzieci przedszkolnej - opracowanie scenariuszy.

2. Prowadzenie zajęć logorytmicznych w grupie przedszkolnej.

LITERATURA PODSTAWOWA:

• Baczała D., Błeszyński J., 2014, Muzyka w logopedii. Terapia, wspomaganie, wsparcie –

trzy drogi, jeden cel, Toruń.

• Gąsienica-Szostak A., 2014, Muzykoterapia w rehabilitacji i profilaktyce, Warszawa

• Kilińska E., 1993, Ćwiczenia logorytmiczne, Gdańsk.

• Kilińska-Ewertowska E., 1987, Logorytmika, Lublin.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:

(do wyboru 2-4 pozycji)

• Bieńkowska K., 2011, Słucham, mówię, jestem, Krosno.

• Brzozowska-Kuczkiewicz M., 1991, Jacques-Dalcroze i jego rytmika, Warszawa.

• Dasiewicz-Tobiasz A., 1977, Umuzykalnienie w przedszkolu, Warszawa.

• Elżbieciak M., 2006, Muzyka w terapii logopedycznej dzieci w wieku przedszkolnym, „Logopeda”1(2).

• Franczyk A., Krajewska K., 2012, Program psychostymulacji dzieci w wieku

przedszkolnym z deficytami i zaburzeniami rozwoju, Kraków

• Janosz B., 1993, Zajęcia muzyczne w szkole życia, Warszawa

• Kamińska D., 2014, Psychoterapia i socjoterapia w pracy z osobami jąkającymi się, „Logopedia Silesiana” 3.

• Kłapczuk D., 2006, „Logorytmika w plecaku”, czyli zabawy muzyczno-ruchowe

stymulujące rozwój mowy dzieci 5-6-letnich, „Logopeda”.

• Maszewska S., 2017, Muzykoterapia jako metoda agumentacyjna w praktyce

logopedycznej, „Logopaedica Lodziensia” 1.

• Nowak J., 1993, Piosenka w usprawnianiu wymowy dzieci z trudnościami w uczeniu się, Bydgoszcz.

• Olejnik L., 2006, Rytmika w logopedii, „Logopeda” 1(2).

• Podolska B.,1979, Z muzyką w przedszkolu, Warszawa.

• Raszewska M., Kuleczka W., 2009, Muzyka otwiera nam świat, Gdańsk

• Rozentalowa A., 1971, O logorytmice, „Logopedia”, nr 10.

• Smoczynska-Nachtman U., 1983, Zabawy i ćwiczenia przy muzyce, Warszawa.

• Stasińska K., 1986, Instrumentarium Orffa w szkole, Warszawa.

• Walencik-Topiłko A., 1998, Rytm muzyczny i logorytmika w terapii logopedycznej dotyczącej dyslalii, [w:] Logopedia jako nauka interdyscyplinarna – teoretyczna i stosowana, I. Nowakowska-Kempny, Katowice.

METODY KSZTAŁCENIA:

Ćwiczenia: prezentacja multimedialna w autorskim opracowaniu wykładowcy; materiały pisemne dawane słuchaczom.

Warsztaty: zajęcia praktyczne z zakresu logorytmiki w oddziale przedszkolnym

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

1. Godziny kontaktowe - ćwiczenia (5 godzin), warsztaty (10 godzin) = 15 godz.

2. Przygotowanie się do zajęć, lektury - 15 godz.

3. Przygotowanie scenariuszy do zajęć logorytmicznych prowadzonych w placówce przedszkolnej - 15 godz.

4. Przygotowanie pomocy niezbędnych do prowadzenia zajęć logorytmicznych w placówce przedszkolnej - 15 godz.

5. Przeszukiwanie zasobów muzycznych w celu doboru odpowiedniej oprawy muzycznej zajęć - 15 godz.

6. Sumaryczna liczba punktów ECTS - 3

SPOSÓB POMIARU EFEKTÓW KSZTAŁCENIA:

W zakresie wiedzy i umiejętności:

1. Ocena aktywności w trakcie warsztatów, ocena wypowiedzi studenta(ki) w trakcie dyskusji dydaktycznych w grupie.

2. Ocena poprawności merytorycznej przygotowanych przez studenta konspektów dla wybranej grupy przedszkolnej.

W zakresie kompetencji społecznych:

Efekty kształcenia dotyczące kompetencji społecznych będą sprawdzane poprzez ocenę wypowiedzi studenta w trakcie warsztatów (rozmowa, dyskusja dydaktyczna).

Aktywność na zajęciach jest niezbędna i wymagana od wszystkich studentów.

TREŚCI PROGRAMOWE:

ĆWICZENIA:

1. Cele i zadania logorytmiki.

2. Zabawy i ćwiczenia oddechowe ze współdziałaniem mowy.

3. Ćwiczenia z zakresu techniki ruchu kształtujące

dużą i małą motorykę z wykorzystaniem muzyki dla dzieci w wieku przedszkolnym.

4. Wykorzystanie piosenki w korygowaniu zaburzeń

mowy u dzieci w wieku przedszkolnym.

5. Ćwiczenia relaksacyjne przy muzyce oraz ćwiczenia wyrabiające inwencję twórczą.

WARSZTATY:

1. Planowanie zajęć z logorytmiki w grupie dzieci przedszkolnej - opracowanie scenariuszy.

2. Prowadzenie zajęć logorytmicznych w grupie przedszkolnej.

LITERATURA PODSTAWOWA:

• Baczała D., Błeszyński J., 2014, Muzyka w logopedii. Terapia, wspomaganie, wsparcie –

trzy drogi, jeden cel, Toruń.

• Gąsienica-Szostak A., 2014, Muzykoterapia w rehabilitacji i profilaktyce, Warszawa

• Kilińska E., 1993, Ćwiczenia logorytmiczne, Gdańsk.

• Kilińska-Ewertowska E., 1987, Logorytmika, Lublin.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:

(do wyboru 2-4 pozycji)

• Bieńkowska K., 2011, Słucham, mówię, jestem, Krosno.

• Brzozowska-Kuczkiewicz M., 1991, Jacques-Dalcroze i jego rytmika, Warszawa.

• Dasiewicz-Tobiasz A., 1977, Umuzykalnienie w przedszkolu, Warszawa.

• Elżbieciak M., 2006, Muzyka w terapii logopedycznej dzieci w wieku przedszkolnym, „Logopeda”1(2).

• Franczyk A., Krajewska K., 2012, Program psychostymulacji dzieci w wieku

przedszkolnym z deficytami i zaburzeniami rozwoju, Kraków

• Janosz B., 1993, Zajęcia muzyczne w szkole życia, Warszawa

• Kamińska D., 2014, Psychoterapia i socjoterapia w pracy z osobami jąkającymi się, „Logopedia Silesiana” 3.

• Kłapczuk D., 2006, „Logorytmika w plecaku”, czyli zabawy muzyczno-ruchowe

stymulujące rozwój mowy dzieci 5-6-letnich, „Logopeda”.

• Maszewska S., 2017, Muzykoterapia jako metoda agumentacyjna w praktyce

logopedycznej, „Logopaedica Lodziensia” 1.

• Nowak J., 1993, Piosenka w usprawnianiu wymowy dzieci z trudnościami w uczeniu się, Bydgoszcz.

• Olejnik L., 2006, Rytmika w logopedii, „Logopeda” 1(2).

• Podolska B.,1979, Z muzyką w przedszkolu, Warszawa.

• Raszewska M., Kuleczka W., 2009, Muzyka otwiera nam świat, Gdańsk

• Rozentalowa A., 1971, O logorytmice, „Logopedia”, nr 10.

• Smoczynska-Nachtman U., 1983, Zabawy i ćwiczenia przy muzyce, Warszawa.

• Stasińska K., 1986, Instrumentarium Orffa w szkole, Warszawa.

• Walencik-Topiłko A., 1998, Rytm muzyczny i logorytmika w terapii logopedycznej dotyczącej dyslalii, [w:] Logopedia jako nauka interdyscyplinarna – teoretyczna i stosowana, I. Nowakowska-Kempny, Katowice.

METODY KSZTAŁCENIA:

Ćwiczenia: prezentacja multimedialna w autorskim opracowaniu wykładowcy; materiały pisemne dawane słuchaczom.

Warsztaty: zajęcia praktyczne z zakresu logorytmiki w oddziale przedszkolnym

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

1. Godziny kontaktowe - ćwiczenia (6 godzin), warsztaty (3 godzin) = 9 godz.

2. Przygotowanie się do zajęć, lektury - 20 godz.

3. Przygotowanie scenariuszy do zajęć logorytmicznych prowadzonych w placówce przedszkolnej - 16 godz.

4. Przygotowanie pomocy niezbędnych do prowadzenia zajęć logorytmicznych w placówce przedszkolnej - 15 godz.

5. Przeszukiwanie zasobów muzycznych w celu doboru odpowiedniej oprawy muzycznej zajęć - 15 godz.

6. Sumaryczna liczba punktów ECTS - 3