Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie - Centralny System Uwierzytelniania
Strona główna

Wychowanie i kształcenie

Informacje ogólne

Kod przedmiotu: 20-3S-WIK1
Kod Erasmus / ISCED: (brak danych) / (brak danych)
Nazwa przedmiotu: Wychowanie i kształcenie
Jednostka: Instytut Psychologii
Grupy: Obowiązkowe dla III r. PY; spec.: psychologia wspierania rozwoju i kszałcenia (5-l) niestacjonarne
Obowiązkowy dla III r. PY; spec.: psychologia wspierania rozwoju i kształcenia, (5-l) stacjonarne
Punkty ECTS i inne: 0 LUB 2.00 (w zależności od programu) Podstawowe informacje o zasadach przyporządkowania punktów ECTS:
  • roczny wymiar godzinowy nakładu pracy studenta konieczny do osiągnięcia zakładanych efektów uczenia się dla danego etapu studiów wynosi 1500-1800 h, co odpowiada 60 ECTS;
  • tygodniowy wymiar godzinowy nakładu pracy studenta wynosi 45 h;
  • 1 punkt ECTS odpowiada 25-30 godzinom pracy studenta potrzebnej do osiągnięcia zakładanych efektów uczenia się;
  • tygodniowy nakład pracy studenta konieczny do osiągnięcia zakładanych efektów uczenia się pozwala uzyskać 1,5 ECTS;
  • nakład pracy potrzebny do zaliczenia przedmiotu, któremu przypisano 3 ECTS, stanowi 10% semestralnego obciążenia studenta.

zobacz reguły punktacji
Język prowadzenia: polski
Rodzaj przedmiotu:

obowiązkowe

Efekty uczenia się:

Wiedza

Rozróżnia wychowanie i kształcenie, umie wskazać właściwe im sfery i czynniki oddziaływania.

Umie charakteryzować kulturowe wyznaczniki procesu wychowawczego, historyczną i kulturową zmienność metod wychowawczych i metod kształcenia.

Rozumie kulturowy kontekst wychowania, np. Formacyjne wpływy kultury popularnej i in.

Zna podstawowe definicje i pojęcia, takie jak: rozwój, rozwój ontogenetyczny, zmiana progresywna, zmiana regresywna, pajdocentryzm, aksjocentryzm itp.

Znać podstawowe prawa i obowiązki stron pozostających w relacji wychowawczej.

Umiejętności

-

Kompetencje społeczne

-

Zajęcia w cyklu "Semestr letni 2019/2020" (zakończony)

Okres: 2020-02-17 - 2020-09-30
Wybrany podział planu:
Przejdź do planu
Typ zajęć:
Wykład, 30 godzin więcej informacji
Koordynatorzy: Justyna Melonowska
Prowadzący grup: Justyna Melonowska
Lista studentów: (nie masz dostępu)
Zaliczenie: Egzamin
Skrócony opis:

Kolokwium ustne. Studenci losują trzy pytania z listy zagadnień. Pytania otwarte i zamknięte.

Mimo epidemii utrzymana zostanie wskazana powyżej formę zaliczenia przedmiotu, przy - każdorazowo - uwzględnieniu zaleceń władz uczelni dotyczących kwestii zaliczeń. Zmianie ulegną szczegóły formuły egzaminacyjnej, jako że w obecnej sytuacji niemożliwe będzie "losowanie" pytań. Każdy zdający otrzyma po trzy pytania z listy zagadnień. Zagadnienia będą podawane w miarę realizacji programu nauczania.

15 czerwca 2020: komunikacja z grupą nadal przebiega via konto mail oraz grupę na fb. Tam też przekazywane są wszelkie informacje dotyczące egzaminu. Zagadnienia egzaminacyjne zostały również przekazane tą drogą. Egzamin ma miejsce w piątek 19 czerwca wedle przygotowanej listy godzinowej.

Pełny opis:

Zagadnienia:

1. Wychowanie i kształcenie jako stymulacja rozwoju człowieka.

2. Rozwój i zmiana w wychowaniu.

3. Podstawy filozofii wychowania: aksjocentryzm vs pajdocentryzm.

4. Wychowanie jako konstruowanie biografii.

5. Wychowanie a wspólnota.

6. Dyscyplina, nagrody i kary w wychowaniu.

7. Wychowanie i kształcenie w rodzinie.

8. Wychowanie i kształcenie w szkole.

9. Znane koncepcje rozwoju - analiza krytyczna.

10. Dzieciństwo w XXI wieku.

Ze względu na niemożność pracy synchronicznej metodą podawczą i dyskusyjną, powyższa lista tematów w czasie epidemii traci aktualność. Spotkania koncentrować się będą na zagadnieniach objętych następującą literaturą: Z. Włodarski, A. Hankała (2004) Nauczanie i wychowanie jako stymulacja rozwoju człowieka : podręcznik dla studentów szkół pedagogicznych i nauczycieli, Kraków: Impuls oraz na tematach omówionych przed epidemią (aksjocentryzm i pajdocentryzm).

Literatura:

Praca zdalna synchroniczna, wykłady online.

16. 04. 2020 Podsumowanie dotychczasowej pracy.

Komunikacja dotycząca kursu „Wychowanie i kształcenie” odbywa się za pomocą maila.

Zadanie pierwsze, to obejrzenie filmu dokumentalnego „Le Monde selon Tippi” i udzielenie pisemnej odpowiedzi na przesłane pytania ukierunkowujące.

Wykonywanie zadań zlecanych przez wykładowcę w czasie epidemii jest warunkiem dopuszczenia do egzaminu ustnego na koniec semestru. Egzamin odbędzie się w czerwcu w formie ustnej on-line.

Grupie przesłano skany podstawowego podręcznika, czyli pracy Hankały i Włodarskiego „Nauczanie i wychowanie jako stymulacja rozwoju człowieka” oraz listę pytań i zagadnień ukierunkowujących lekturę, które będą jednocześnie zagadnieniami i pytaniami egzaminacyjnymi z zakresu podręcznika. Prace pisemne oraz kwestie zadane z literatury przedmiotu można omawiać podczas indywidualnych konsultacji online.

#

W czasie epidemii kontakt mailowy.

Aktualne zadania, to:

1. obejrzeć film dokumentalny "Le monde selon Tippi" (dostępny na YouTube, podtytuły angielskie);

2. poddać go analizie wykonując następujące zadania pisemne:

I. Jedną z podstawowych potrzeb emocjonalnych dziecka w okresie przedszkolnym i wczesnoszkolnym jest potrzeba afiliacji i przynależności.

a. Odpowiedz, w jaki sposób i w jakim zakresie jest ona realizowana w wychowaniu Tippi.

b. Odpowiedz, w jaki sposób i w jakim zakresie nie jest ona realizowana w wychowaniu Tippi.

II. U dziecka w okresie przedszkolnym i wczesnoszkolnym wyraźnie zaznaczają się potrzeby związane z rozwojem intelektualnym. Jest to też czas, kiedy dziecko zaczyna być wdrażane do kontaktu z własnym dziedzictwem kulturowym i jego nabywania.

a. Odpowiedz, w jaki sposób i w jakim zakresie potrzeby te są realizowane w wychowaniu Tippi.

b. Odpowiedz, w jaki sposób i w jakim zakresie nie są one realizowane w wychowaniu Tippi.

III. Wskaż pozytywne aspekty procesu wychowawczego, jakiemu poddawana jest Tippi.

IV. Wskaż negatywne aspekty procesu wychowawczego, jakiemu poddawana jest Tippi.

V. Sformułuj własną ocenę przedstawionego projektu wychowawczego. – Do 2 stron znormalizowanego maszynopisu. Nie mniej niż 1 strona.

Bińczycka J. (1997). Między swobodą a przemocą w wychowaniu. Kraków: Impuls.

Böhme G. (1998). Antropologia filozoficzna. Wykłady z Darmstadt (s. 48-62). Warszawa: IFiS PAN.

Kobierzycki T. (1989). Osoba. Dylematy rozwoju. Studium metakliniczne (s. 122-153, 218-231).

Melonowska, J. (2019). Tradycja greckiej pajdei w kontekście współczesnego sporu o aksjocentryzm i pajdocentryzm w wychowaniu, Psychologia Wychowawcza 16/2019. W druku.

Włodarski, Z., Hankała, A. (2004) Nauczanie i wychowanie jako stymulacja rozwoju człowieka (rozdziały: 1,2,3,6,15). Warszawa – Kraków: Wydawnictwo Impuls

Zubelewicz, J. (2002). Filozofia wychowania: aksjocentryzm i pajdocentryzm. Warszawa: Wydawnictwo Żak.

Uwagi:

Stosowane metody:

Metoda podawcza, dyskusja.

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Godziny kontaktowe – 30 godzin

Przygotowanie do zajęć – 20 godzin

Przygotowanie do zaliczenia – 25 godzin

Łączna liczba godzin aktywności - 75 godzin

LICZBA ECTS – 3

Zajęcia w cyklu "Semestr letni 2020/2021" (zakończony)

Okres: 2021-02-22 - 2021-09-30
Wybrany podział planu:
Przejdź do planu
Typ zajęć:
Wykład, 30 godzin więcej informacji
Koordynatorzy: Justyna Melonowska
Prowadzący grup: Justyna Melonowska
Lista studentów: (nie masz dostępu)
Zaliczenie: Egzamin
Skrócony opis:

Kolokwium ustne. Studenci losują trzy pytania z listy zagadnień. Pytania otwarte i zamknięte.

Mimo epidemii utrzymana zostanie wskazana powyżej formę zaliczenia przedmiotu, przy - każdorazowo - uwzględnieniu zaleceń władz uczelni dotyczących kwestii zaliczeń. Zmianie ulegną szczegóły formuły egzaminacyjnej, jako że w obecnej sytuacji niemożliwe będzie "losowanie" pytań. Każdy zdający otrzyma po trzy pytania z listy zagadnień. Zagadnienia będą podawane w miarę realizacji programu nauczania.

Pełny opis:

TREŚCI PROGRAMOWE

1. Podstawowe podejścia do wychowania i kształcenia: aksjocentryzm i pajdocentryzm.

2. Wychowanie a kształcenie – istota, czynniki, sfery oddziaływania.

3. Język , mowa, opowieść w wychowaniu i kształceniu.

4. Rola kultury w wychowaniu i kształceniu.

5. Homo ludens. Mythos i zabawa w wychowaniu i kształceniu. Zjawisko gier komputerowych w wybranych badaniach psychologicznych.

6. Społeczeństwo wychowujące – kto, kiedy i jak wychowuje?

7. Osoba a wspólnota. Wokół myśli Kazimierza Dąbrowskiego o wychowaniu. Wychowanie i kształcenie jako wspieranie rozwoju osobowego.

8. Wychowanie i kształcenie w systemach politycznych. Psychologia i pedagogika w kontekście systemów politycznych, społeczne znaczenie wychowania i kształcenia.

9. Pajdeja a wychowanie współczesne. Psychologiczne oddziaływania w zakresie wychowania i kształcenia – ujęcie klasyczne vs. współczesne.

10. Nowe zjawisk w wychowaniu i kształceniu, wychowanie i kształcenie w całości określone przez rodziców, Tippi – studium przypadku.

11. Podsumowanie zagadnień dyskutowanych: ciągłość i zmiana w wychowaniu i kształceniu w wymiarze społeczny i jednostkowym. Rola nauk i subdyscyplin zajmujących się wychowaniem i kształceniem.

Literatura:

LITERATURA OBOWIĄZKOWA

a. Gałkowski J., Gałkowski St., Wartości – kultura – humanistyka, Wyd. Naukowe Akademii Ignatianum, Kraków 2019, s. 87-121.

b. Kobierzycki T., Osoba. Dylematy rozwoju. Studium metakliniczne, wyd. Redakcja Wydawnictw Pozaprasowych „Pomorze” Pomorskiego Wydawnictwa Prasowego RSW „Prasa-Książka-Ruch”, Bydgoszcz 1989

c. Melonowska J., Tradycja greckiej pajdei w kontekście współczesnego sporu o aksjocentryzm i pajdocentryzm w wychowaniu, Psychologia Wychowawcza, nr 58, 2019, s. 117-128.

d. Murzyn A., Od Herbartowskiej wielostronności zainteresowań do uduchowionego społeczeństwa obywatelskiego w: E. Anhalt, D. Stępkowski (red.), Wychowanie i kształcenie w systemach politycznych, Wyd. Salezjańskie, Warszawa 2012, s. 167-185.

e. Rutkowski J., Wykształcenie liberalne w perspektywie sporu o istotę wolności, w: E. Anhalt, D. Stępkowski (red.), Wychowanie i kształcenie w systemach politycznych, Wyd. Salezjańskie, Warszawa 2012, s. 101-117.

f. Schaffer H. R., Psychologia dziecka, wyd. PWN, Warszawa 2006, rzdz. 9

g. Scruton R., Kultura jest ważna. Wiara i kultura w osaczonym świecie, wyd. Zysk i S-ka, Poznań 2010.

h. Włodarski Z., Hankała A., Nauczanie i wychowanie jako stymulacja rozwoju człowieka, wyd. Impuls, Warszawa – Kraków 2004, rzdz. 1, 2, 3.

i. Zagórska W., Uczestnictwo młodych dorosłych w rzeczywistości wykreowanej kulturowo. Doświadczenie, funkcje psychologiczne, wyd. Universitas, Kraków 2004, ss. 21-76.

j. Zubelewicz J., Filozofia wychowania. Aksjocentryzm i pajdocentryzm, wyd. Żak, Warszawa 2002

k. Zubelewicz J., Przyczyny przemocy uczniów wobec nauczycieli. Pedagogika akademicka a pedagogika Johanna F. Herbarta i Bogusława Wolniewicza, w: E. Anhalt, D. Stępkowski (red.), Wychowanie i kształcenie w systemach politycznych, Wyd. Salezjańskie, Warszawa 2012, s. 185-210

MATERIAŁ VIDEO (OBOWIĄZKOWY):

Film dokumentalny „Le monde selon Tippi”

LITERATURA POMOCNICZA

a. Bettelheim B., Cudowne i pożyteczne. O znaczeniach i wartościach baśni, wyd. W.A.B, Warszawa 1997

b. Gałkowski St., Zaproszenie do mitu. Filozofia wychowania z pism Leszka Kołakowskiego wywiedziona, Kwartalnik Pedagogiczny 2018 Numer 2(248), ss. 9-23.

c. Kołakowski L., Gdzie jest miejsce dzieci w filozofii liberalnej?, [w:] L. Kołakowski, Moje słuszne poglądy na wszystko, Wydawnictwo Znak, Kraków 1999, s. 170–185.

d. Kołakowski L., Po co uniwersytet?, w: tenże, Czy Pan Bóg jest szczęśliwy i inne pytania, wyd. Znak, Kraków 2009, ss. 259 – 267.

e. Lewis C. S., Cztery miłości, wyd. PAX, Warszawa 1968, rzdz. 1, 3.

f. Melonowska J., Wstyd jako umiejętność, w: W kulturze wstydu? Wstyd i jego reprezentacje w tekstach kultury / Łebkowska Anna, Wróblewski Łukasz, Muca Klaudia ( red. ), 2019, ss. 73-89

g. Schaffer H. R., Początki uspołecznienia dziecka, PWN, Warszawa 1981, rzdz. 5.

h. Schaffer H. R., Psychologia dziecka, wyd. PWN, Warszawa 2006, rzdz. 2

i. Woroniecki J., Gawęda o gawędzeniu, wyd. Fundacja Servire Veritati Instytut Edukacji Narodowej, Lublin 2017

Uwagi:

Stosowane metody:

Metoda podawcza, dyskusja.

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Godziny kontaktowe – 30 godzin

Przygotowanie do zajęć – 20 godzin

Przygotowanie do zaliczenia – 25 godzin

Łączna liczba godzin aktywności - 75 godzin

LICZBA ECTS – 3

Zajęcia w cyklu "Semestr letni dla niestacjonarnych 2020/2021" (zakończony)

Okres: 2021-02-22 - 2021-09-30
Wybrany podział planu:
Przejdź do planu
Typ zajęć:
Wykład, 15 godzin więcej informacji
Koordynatorzy: Justyna Melonowska
Prowadzący grup: Justyna Melonowska
Lista studentów: (nie masz dostępu)
Zaliczenie: Egzamin
Skrócony opis:

Kolokwium ustne. Studenci losują trzy pytania z listy zagadnień. Pytania otwarte i zamknięte.

Mimo epidemii utrzymana zostanie wskazana powyżej formę zaliczenia przedmiotu, przy - każdorazowo - uwzględnieniu zaleceń władz uczelni dotyczących kwestii zaliczeń. Zmianie ulegną szczegóły formuły egzaminacyjnej, jako że w obecnej sytuacji niemożliwe będzie "losowanie" pytań. Każdy zdający otrzyma po trzy pytania z listy zagadnień. Zagadnienia będą podawane w miarę realizacji programu nauczania.

Pełny opis:

TREŚCI PROGRAMOWE

1. Podstawowe podejścia do wychowania i kształcenia: aksjocentryzm i pajdocentryzm.

2. Wychowanie a kształcenie – istota, czynniki, sfery oddziaływania.

3. Język , mowa, opowieść w wychowaniu i kształceniu.

4. Rola kultury w wychowaniu i kształceniu.

5. Homo ludens. Mythos i zabawa w wychowaniu i kształceniu. Zjawisko gier komputerowych w wybranych badaniach psychologicznych.

6. Społeczeństwo wychowujące – kto, kiedy i jak wychowuje?

7. Osoba a wspólnota. Wokół myśli Kazimierza Dąbrowskiego o wychowaniu. Wychowanie i kształcenie jako wspieranie rozwoju osobowego.

8. Wychowanie i kształcenie w systemach politycznych. Psychologia i pedagogika w kontekście systemów politycznych, społeczne znaczenie wychowania i kształcenia.

9. Pajdeja a wychowanie współczesne. Psychologiczne oddziaływania w zakresie wychowania i kształcenia – ujęcie klasyczne vs. współczesne.

10. Nowe zjawisk w wychowaniu i kształceniu, wychowanie i kształcenie w całości określone przez rodziców, Tippi – studium przypadku.

11. Podsumowanie zagadnień dyskutowanych: ciągłość i zmiana w wychowaniu i kształceniu w wymiarze społeczny i jednostkowym. Rola nauk i subdyscyplin zajmujących się wychowaniem i kształceniem.

Literatura:

LITERATURA OBOWIĄZKOWA

a. Gałkowski J., Gałkowski St., Wartości – kultura – humanistyka, Wyd. Naukowe Akademii Ignatianum, Kraków 2019, s. 87-121.

b. Kobierzycki T., Osoba. Dylematy rozwoju. Studium metakliniczne, wyd. Redakcja Wydawnictw Pozaprasowych „Pomorze” Pomorskiego Wydawnictwa Prasowego RSW „Prasa-Książka-Ruch”, Bydgoszcz 1989

c. Melonowska J., Tradycja greckiej pajdei w kontekście współczesnego sporu o aksjocentryzm i pajdocentryzm w wychowaniu, Psychologia Wychowawcza, nr 58, 2019, s. 117-128.

d. Murzyn A., Od Herbartowskiej wielostronności zainteresowań do uduchowionego społeczeństwa obywatelskiego w: E. Anhalt, D. Stępkowski (red.), Wychowanie i kształcenie w systemach politycznych, Wyd. Salezjańskie, Warszawa 2012, s. 167-185.

e. Rutkowski J., Wykształcenie liberalne w perspektywie sporu o istotę wolności, w: E. Anhalt, D. Stępkowski (red.), Wychowanie i kształcenie w systemach politycznych, Wyd. Salezjańskie, Warszawa 2012, s. 101-117.

f. Schaffer H. R., Psychologia dziecka, wyd. PWN, Warszawa 2006, rzdz. 9

g. Scruton R., Kultura jest ważna. Wiara i kultura w osaczonym świecie, wyd. Zysk i S-ka, Poznań 2010.

h. Włodarski Z., Hankała A., Nauczanie i wychowanie jako stymulacja rozwoju człowieka, wyd. Impuls, Warszawa – Kraków 2004, rzdz. 1, 2, 3.

i. Zagórska W., Uczestnictwo młodych dorosłych w rzeczywistości wykreowanej kulturowo. Doświadczenie, funkcje psychologiczne, wyd. Universitas, Kraków 2004, ss. 21-76.

j. Zubelewicz J., Filozofia wychowania. Aksjocentryzm i pajdocentryzm, wyd. Żak, Warszawa 2002

k. Zubelewicz J., Przyczyny przemocy uczniów wobec nauczycieli. Pedagogika akademicka a pedagogika Johanna F. Herbarta i Bogusława Wolniewicza, w: E. Anhalt, D. Stępkowski (red.), Wychowanie i kształcenie w systemach politycznych, Wyd. Salezjańskie, Warszawa 2012, s. 185-210

MATERIAŁ VIDEO (OBOWIĄZKOWY):

Film dokumentalny „Le monde selon Tippi”

LITERATURA POMOCNICZA

a. Bettelheim B., Cudowne i pożyteczne. O znaczeniach i wartościach baśni, wyd. W.A.B, Warszawa 1997

b. Gałkowski St., Zaproszenie do mitu. Filozofia wychowania z pism Leszka Kołakowskiego wywiedziona, Kwartalnik Pedagogiczny 2018 Numer 2(248), ss. 9-23.

c. Kołakowski L., Gdzie jest miejsce dzieci w filozofii liberalnej?, [w:] L. Kołakowski, Moje słuszne poglądy na wszystko, Wydawnictwo Znak, Kraków 1999, s. 170–185.

d. Kołakowski L., Po co uniwersytet?, w: tenże, Czy Pan Bóg jest szczęśliwy i inne pytania, wyd. Znak, Kraków 2009, ss. 259 – 267.

e. Lewis C. S., Cztery miłości, wyd. PAX, Warszawa 1968, rzdz. 1, 3.

f. Melonowska J., Wstyd jako umiejętność, w: W kulturze wstydu? Wstyd i jego reprezentacje w tekstach kultury / Łebkowska Anna, Wróblewski Łukasz, Muca Klaudia ( red. ), 2019, ss. 73-89

g. Schaffer H. R., Początki uspołecznienia dziecka, PWN, Warszawa 1981, rzdz. 5.

h. Schaffer H. R., Psychologia dziecka, wyd. PWN, Warszawa 2006, rzdz. 2

i. Woroniecki J., Gawęda o gawędzeniu, wyd. Fundacja Servire Veritati Instytut Edukacji Narodowej, Lublin 2017

Uwagi:

Stosowane metody:

Metoda podawcza, dyskusja.

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Godziny kontaktowe – 30 godzin

Przygotowanie do zajęć – 20 godzin

Przygotowanie do zaliczenia – 25 godzin

Łączna liczba godzin aktywności - 75 godzin

LICZBA ECTS – 3

Opisy przedmiotów w USOS i USOSweb są chronione prawem autorskim.
Właścicielem praw autorskich jest Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie.
kontakt deklaracja dostępności USOSweb 7.0.0.0-7 (2024-02-19)