Narzędzia diagnozy psychologicznej dziecka

obowiązkowe

Wykład przedstawia problematykę diagnozy dzieci i młodzieży. Komplementarnie do tego, uczestnictwo w ćwiczeniach pozwala na dokładniejsze zapoznanie się z wybranymi narzędziami diagnozy psychologicznej. Studenci poznają techniki pochodzące z różnych obszarów teoretycznych, powstałe w kontekście różnorodnych podejść metodologicznych. Zaznajomienie się z narzędziami uwzględnia ich mocne i słabe strony, możliwości i ograniczenia. Formuła ćwiczeń pozwala na opanowanie umiejętności posługiwania się użytecznymi metodami badań w diagnozie dzieci i młodzieży

WYKŁAD - zagadnienia

1. Czym jest diagnoza psychologiczna dziecka?

2. Wywiad i obserwacja jako narzędzia diagnozy dziecka

3. Używanie testów w diagnostyce dzieci i młodzieży

4. Narzędzia diagnozy inteligencji i funkcji poznawczych

5. Narzędzia diagnozy psychopedagogicznej

6. Narzędzia diagnozy trudności emocjonalnych

7. Narzędzia w diagnostyce ADHD i ASD

8. Metody projekcyjne w diagnostyce dzieci i młodzieży

9. Narzędzia diagnozy środowiska rodzinnego

10. Narzędzia diagnostyczne w diagnozie młodzieży

11. Inne narzędzie używane w diagnostyce dzieci i młodzieży

ĆWICZENIA - zagadnienia

1. Metody kwestionariuszowe w diagnostyce dzieci i młodzieży

2. Analiza rysunków dziecka

3. Diagnostyka funkcji poznawczych (m.in. DSR WISC-R, Międzynarodowa Skala Wykonaniowa LEITERA)

4. Metody projekcyjne w diagnostyce dzieci i młodzieży

Krasowicz-Kupis, G., Wiejak, K. (2008). Skala inteligencji Wechslera dla dzieci (WISC-R) w praktyce psychologicznej (rozdz. 4, rozdz. 5, rozdz. 6; s. 73-182). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Morrison, J., Flegel, K. (2018). Wywiad diagnostyczny z dziećmi i młodzieżą. (Wykład: rozdziały 1-3 ; Ćwiczenia: rozdziały 4 – 10). Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Naglieri, J.A., Chambers, K.M. (2018) Aspekty psychometryczne i skale używane w diagnozie zaburzeń ze spektrum autyzmu. W: Goldstein, S., Naglieri, J.A., Ozonoff, S. (2017). Diagnoza zaburzeń ze spektrum autyzmu. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Paluchowski, W. J. (2007). Diagnoza psychologiczna. Proces-narzędzia-standardy. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.

Stemplewska-Żakowicz, K. (2009). Diagnoza psychologiczna. Diagnozowanie jako kompetencja profesjonalna (s. 62-135). Gdańsk: GWP.

Święcicka, M. (red.) (2011). Metody diagnozy w psychologii klinicznej dziecka i rodziny (s. 11-55, 79-165). Warszawa: Wyd. Paradygmat.

Suchańska A., (2007); Rozmowa i obserwacja w diagnozie psychologicznej. Warszawa, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne

+ podręczniki do wybranych narzędzi diagnostycznych

Wiedza

Zna podstawowe narzędzia diagnozy psychologicznej dzieci i młodzieży oraz kontekst teoretyczny, na bazie którego powstały.

Zna i rozumie zasady etyczne obowiązujące w pracy z dziećmi i młodzieżą.

Zna specyfikę kontaktu z dzieckiem i podstawowe zasady związane z procesem jego diagnozy.

Umiejętności

Refleksyjnie korzysta z narzędzi diagnostycznych, znać ich ograniczenia i wykorzystać tkwiące w nich możliwości.

Potrafi zaplanować przebieg badania diagnostycznego dobierając odpowiednie narzędzia, biorąc pod uwagę takie czynniki jak wiek dziecka, poziom rozwoju mowy, rozwój psychomotoryczny, postawę wobec badania, zgłaszany problem.

Potrafi przeprowadzić badanie diagnostyczne wybranymi metodami, uwzględniając możliwości i potrzeby oraz opracować ilościowo oraz jakościowo ich wyniki.

Potrafi opracować i zinterpretować wyniki przeprowadzonych osobiście badań diagnostycznych na poziomie analizy ilościowej i jakościowej.

Umie sformułować diagnozę osobowości i poziomu intelektualnego dziecka, wskazując jego mocne i słabe strony. Umie opisać jego funkcjonowanie psychologiczne w podstawowych sferach rozwoju (emocjonalna, społeczna, obraz siebie, temperament, sfera poznawcza itd.) oraz sformułować prognozę w zakresie funkcjonowania osobowości i intelektu badanego dziecka.

Kompetencje społeczne

Umie współpracować zadaniowo w grupie.

Dostrzega i formułuje problemy etyczne w pracy diagnostycznej.

Jest odpowiedzialny w wykonywaniu wyznaczonych zadań.

Dostrzega specyfikę i znaczenie relacji interpersonalnych w kontakcie diagnostycznym.

Wykład - zaliczenie w formie egzaminu (pytania otwarte i zamknięte) - przeprowadzany w formie zdalnej lub stacjonarnej

Ćwiczenia - oceniana będą trzy zadania indywidualne - dwa z nich wymagać będą zaprezentowania na zajęciach. Jedno zadanie będzie miało formę pracy grupowej w trakcie zajęć. Wymagana jest obecność na zajęciach.

Wykład przedstawia problematykę diagnozy dzieci i młodzieży. Komplementarnie do tego, uczestnictwo w ćwiczeniach pozwala na dokładniejsze zapoznanie się z wybranymi narzędziami diagnozy psychologicznej. Studenci poznają techniki pochodzące z różnych obszarów teoretycznych, powstałe w kontekście różnorodnych podejść metodologicznych. Zaznajomienie się z narzędziami uwzględnia ich mocne i słabe strony, możliwości i ograniczenia. Formuła ćwiczeń pozwala na opanowanie umiejętności posługiwania się użytecznymi metodami badań w diagnozie dzieci i młodzieży

WYKŁAD - zagadnienia

1. Czym jest diagnoza psychologiczna dziecka?

2. Wywiad i obserwacja jako narzędzia diagnozy dziecka

3. Używanie testów w diagnostyce dzieci i młodzieży

4. Narzędzia diagnozy inteligencji i funkcji poznawczych

5. Narzędzia diagnozy psychopedagogicznej

6. Narzędzia diagnozy trudności emocjonalnych

7. Narzędzia w diagnostyce ADHD i ASD

8. Metody projekcyjne w diagnostyce dzieci i młodzieży

9. Narzędzia diagnozy środowiska rodzinnego

10. Narzędzia diagnostyczne w diagnozie młodzieży

11. Inne narzędzie używane w diagnostyce dzieci i młodzieży

Morrison, J., Flegel, K. (2018). Wywiad diagnostyczny z dziećmi i młodzieżą. (Wykład: rozdziały 1-3 ; Ćwiczenia: rozdziały 4 – 10). Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Naglieri, J.A., Chambers, K.M. (2018) Aspekty psychometryczne i skale używane w diagnozie zaburzeń ze spektrum autyzmu. W: Goldstein, S., Naglieri, J.A., Ozonoff, S. (2017). Diagnoza zaburzeń ze spektrum autyzmu. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Paluchowski, W. J. (2007). Diagnoza psychologiczna. Proces-narzędzia-standardy. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.

Stemplewska-Żakowicz, K. (2009). Diagnoza psychologiczna. Diagnozowanie jako kompetencja profesjonalna (s. 62-135). Gdańsk: GWP.

Święcicka, M. (red.) (2011). Metody diagnozy w psychologii klinicznej dziecka i rodziny (s. 11-55, 79-165). Warszawa: Wyd. Paradygmat.

Wykład przedstawia problematykę diagnozy dzieci i młodzieży. Komplementarnie do tego, uczestnictwo w ćwiczeniach pozwala na dokładniejsze zapoznanie się z wybranymi narzędziami diagnozy psychologicznej. Studenci poznają techniki pochodzące z różnych obszarów teoretycznych, powstałe w kontekście różnorodnych podejść metodologicznych. Zaznajomienie się z narzędziami uwzględnia ich mocne i słabe strony, możliwości i ograniczenia. Formuła ćwiczeń pozwala na opanowanie umiejętności posługiwania się użytecznymi metodami badań w diagnozie dzieci i młodzieży

1. Czym jest diagnoza psychologiczna dziecka?

2. Wywiad i obserwacja jako narzędzia diagnozy dziecka

3. Używanie testów w diagnostyce dzieci i młodzieży

4. Narzędzia diagnozy inteligencji i funkcji poznawczych

5. Narzędzia diagnozy psychopedagogicznej

6. Narzędzia diagnozy trudności emocjonalnych

7. Narzędzia w diagnostyce ADHD i ASD

8. Metody projekcyjne w diagnostyce dzieci i młodzieży

9. Narzędzia diagnozy środowiska rodzinnego

10. Narzędzia diagnostyczne w diagnozie młodzieży

11. Inne narzędzie używane w diagnostyce dzieci i młodzieży

Morrison, J., Flegel, K. (2018). Wywiad diagnostyczny z dziećmi i młodzieżą. (Wykład: rozdziały 1-3 ; Ćwiczenia: rozdziały 4 – 10). Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Naglieri, J.A., Chambers, K.M. (2018) Aspekty psychometryczne i skale używane w diagnozie zaburzeń ze spektrum autyzmu. W: Goldstein, S., Naglieri, J.A., Ozonoff, S. (2017). Diagnoza zaburzeń ze spektrum autyzmu. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Paluchowski, W. J. (2007). Diagnoza psychologiczna. Proces-narzędzia-standardy. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.

Stemplewska-Żakowicz, K. (2009). Diagnoza psychologiczna. Diagnozowanie jako kompetencja profesjonalna (s. 62-135). Gdańsk: GWP.

Święcicka, M. (red.) (2011). Metody diagnozy w psychologii klinicznej dziecka i rodziny (s. 11-55, 79-165). Warszawa: Wyd. Paradygmat.

Wykład przedstawia problematykę diagnozy dzieci i młodzieży. Komplementarnie do tego, uczestnictwo w ćwiczeniach pozwala na dokładniejsze zapoznanie się z wybranymi narzędziami diagnozy psychologicznej. Studenci poznają techniki pochodzące z różnych obszarów teoretycznych, powstałe w kontekście różnorodnych podejść metodologicznych. Zaznajomienie się z narzędziami uwzględnia ich mocne i słabe strony, możliwości i ograniczenia. Formuła ćwiczeń pozwala na opanowanie umiejętności posługiwania się użytecznymi metodami badań w diagnozie dzieci i młodzieży

Sposoby pomiaru efektów kształcenia: egzamin (pytania otwarte i zamknięte), analiza studium przypadku, praca indywidualna.

WYKŁAD - zagadnienia

1. Czym jest diagnoza psychologiczna dziecka?

2. Wywiad i obserwacja jako narzędzia diagnozy dziecka

3. Używanie testów w diagnostyce dzieci i młodzieży

4. Narzędzia diagnozy inteligencji i funkcji poznawczych

5. Narzędzia diagnozy psychopedagogicznej

6. Narzędzia diagnozy trudności emocjonalnych

7. Narzędzia w diagnostyce ADHD i ASD

8. Metody projekcyjne w diagnostyce dzieci i młodzieży

9. Narzędzia diagnozy środowiska rodzinnego

10. Narzędzia diagnostyczne w diagnozie młodzieży

11. Inne narzędzie używane w diagnostyce dzieci i młodzieży

Ćwiczenia

1. Jak używać metod kwestionariuszowych?

2. Jak badać intelekt dziecka?

3. Jak stosować podstawowe narzędzia pomiaru?

4. Jak używać narzędzi diagnostycznych w kontekście zaburzeń wieku dziecięcego?

Morrison, J., Flegel, K. (2018). Wywiad diagnostyczny z dziećmi i młodzieżą. (Wykład: rozdziały 1-3 ; Ćwiczenia: rozdziały 4 – 10). Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Naglieri, J.A., Chambers, K.M. (2018) Aspekty psychometryczne i skale używane w diagnozie zaburzeń ze spektrum autyzmu. W: Goldstein, S., Naglieri, J.A., Ozonoff, S. (2017). Diagnoza zaburzeń ze spektrum autyzmu. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Paluchowski, W. J. (2007). Diagnoza psychologiczna. Proces-narzędzia-standardy. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.

Stemplewska-Żakowicz, K. (2009). Diagnoza psychologiczna. Diagnozowanie jako kompetencja profesjonalna (s. 62-135). Gdańsk: GWP.

Święcicka, M. (red.) (2011). Metody diagnozy w psychologii klinicznej dziecka i rodziny (s. 11-55, 79-165). Warszawa: Wyd. Paradygmat.

Metody kształcenia: wykład, prezentacja, praca własna studenta, analiza literatury, analiza studium przypadku, ćwiczenia praktyczne.

Nakład pracy studenta:

30h - uczestniczenie w wykładach

15h - uczestniczenie w ćwiczeniach

15h - praca z literaturą

15h - ćwiczenia praktyczne

Link do zespołu TEAMS:

Wykład:

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ab09a1287f3f54e76b098cc68a3e61010%40thread.tacv2/conversations?groupId=0eb6af0e-7a8d-48b2-9365-55a879a98f07&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Zajęcia dydaktyczne odbywają się zgodnie z planem przedstawionym przez Biuro Planowania Kształcenia w aplikacji MS Teams. Link do zajęć (ćwiczeń) znajduje się w odpowiedniej grupie zajęciowe

Wykład przedstawia problematykę diagnozy dzieci i młodzieży. Komplementarnie do tego, uczestnictwo w ćwiczeniach pozwala na dokładniejsze zapoznanie się z wybranymi narzędziami diagnozy psychologicznej. Studenci poznają techniki pochodzące z różnych obszarów teoretycznych, powstałe w kontekście różnorodnych podejść metodologicznych. Zaznajomienie się z narzędziami uwzględnia ich mocne i słabe strony, możliwości i ograniczenia. Formuła ćwiczeń pozwala na opanowanie umiejętności posługiwania się użytecznymi metodami badań w diagnozie dzieci i młodzieży

Sposoby pomiaru efektów kształcenia: egzamin (pytania otwarte i zamknięte), analiza studium przypadku, praca indywidualna.

WYKŁAD - zagadnienia

1. Czym jest diagnoza psychologiczna dziecka?

2. Wywiad i obserwacja jako narzędzia diagnozy dziecka

3. Używanie testów w diagnostyce dzieci i młodzieży

4. Narzędzia diagnozy inteligencji i funkcji poznawczych

5. Narzędzia diagnozy psychopedagogicznej

6. Narzędzia diagnozy trudności emocjonalnych

7. Narzędzia w diagnostyce ADHD i ASD

8. Metody projekcyjne w diagnostyce dzieci i młodzieży

9. Narzędzia diagnozy środowiska rodzinnego

10. Narzędzia diagnostyczne w diagnozie młodzieży

11. Inne narzędzie używane w diagnostyce dzieci i młodzieży

Ćwiczenia

1. Jak używać metod kwestionariuszowych?

2. Jak badać intelekt dziecka?

3. Jak stosować podstawowe narzędzia pomiaru?

4. Jak używać narzędzi diagnostycznych w kontekście zaburzeń wieku dziecięcego?

Morrison, J., Flegel, K. (2018). Wywiad diagnostyczny z dziećmi i młodzieżą. (Wykład: rozdziały 1-3 ; Ćwiczenia: rozdziały 4 – 10). Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Naglieri, J.A., Chambers, K.M. (2018) Aspekty psychometryczne i skale używane w diagnozie zaburzeń ze spektrum autyzmu. W: Goldstein, S., Naglieri, J.A., Ozonoff, S. (2017). Diagnoza zaburzeń ze spektrum autyzmu. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Paluchowski, W. J. (2007). Diagnoza psychologiczna. Proces-narzędzia-standardy. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.

Stemplewska-Żakowicz, K. (2009). Diagnoza psychologiczna. Diagnozowanie jako kompetencja profesjonalna (s. 62-135). Gdańsk: GWP.

Święcicka, M. (red.) (2011). Metody diagnozy w psychologii klinicznej dziecka i rodziny (s. 11-55, 79-165). Warszawa: Wyd. Paradygmat.

Metody kształcenia: wykład, prezentacja, praca własna studenta, analiza literatury, analiza studium przypadku, ćwiczenia praktyczne.

Nakład pracy studenta:

30h - uczestniczenie w wykładach

15h - uczestniczenie w ćwiczeniach

15h - praca z literaturą

15h - ćwiczenia praktyczne

Zajęcia dydaktyczne odbywają się zgodnie z planem przedstawionym przez Biuro Planowania Kształcenia w aplikacji MS Teams. Link do zajęć (ćwiczeń) znajduje się w odpowiedniej grupie zajęciowe

Link do zespołu TEAMS:

Wykład

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a3d5cf6ab90324ba1818844535a883cf0%40thread.tacv2/conversations?groupId=c33d4406-8e75-4f11-a553-b60cb50b9b17&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

gr 1

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a7cc02c29ebbb46bf9d1cdc26aaec620d%40thread.tacv2/conversations?groupId=dba0629b-192e-4cca-83bb-0f7d294505b0&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

gr2

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ab057477fb87f453a8ad43d3783c9562b%40thread.tacv2/conversations?groupId=207a8d72-473c-46d7-8205-e6e97f5931ac&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

gr3

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ab6eb23fb09304d30851483baaa3412fe%40thread.tacv2/conversations?groupId=70ed1f79-670a-433d-acf5-7e22d082af92&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86