Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie - Centralny System Uwierzytelniania
Strona główna

Pedagogika zdolności

Informacje ogólne

Kod przedmiotu: 10-1S-PZD2
Kod Erasmus / ISCED: (brak danych) / (brak danych)
Nazwa przedmiotu: Pedagogika zdolności
Jednostka: Instytut Pedagogiki
Grupy:
Punkty ECTS i inne: 0 LUB 2.00 (w zależności od programu) Podstawowe informacje o zasadach przyporządkowania punktów ECTS:
  • roczny wymiar godzinowy nakładu pracy studenta konieczny do osiągnięcia zakładanych efektów uczenia się dla danego etapu studiów wynosi 1500-1800 h, co odpowiada 60 ECTS;
  • tygodniowy wymiar godzinowy nakładu pracy studenta wynosi 45 h;
  • 1 punkt ECTS odpowiada 25-30 godzinom pracy studenta potrzebnej do osiągnięcia zakładanych efektów uczenia się;
  • tygodniowy nakład pracy studenta konieczny do osiągnięcia zakładanych efektów uczenia się pozwala uzyskać 1,5 ECTS;
  • nakład pracy potrzebny do zaliczenia przedmiotu, któremu przypisano 3 ECTS, stanowi 10% semestralnego obciążenia studenta.

zobacz reguły punktacji
Język prowadzenia: polski
Rodzaj przedmiotu:

obowiązkowe

Efekty uczenia się:

WIEDZA

PE1_W22

- Zna kluczowe terminy i ich genezę oraz zastosowanie w pedagogice zdolności, a także podstawowe dla niej koncepcje, teorie i modele.

PE1_W23

- Zna programy i modele edukacji mające na celu stymulowanie rozwoju zdolności dzieci i młodzieży.

PE1_W24

- Zna koncepcje dotyczące uwarunkowań zdolności.

PE1_W25

- Rozumie związki procesu nauczania i uczenia się w kontekście specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów twórczych i zdolnych.

UMIEJĘTNOŚCI

PE1_U09

- Konstruuje pomysły na innowacyjne programy rozwoju zdolności uczniów.

Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy 2019/2020" (zakończony)

Okres: 2019-10-01 - 2020-02-16
Wybrany podział planu:
Przejdź do planu
Typ zajęć:
Ćwiczenia, 15 godzin więcej informacji
Wykład, 15 godzin więcej informacji
Koordynatorzy: Jacek Gralewski
Prowadzący grup: Aleksandra Gajda, Jacek Gralewski
Lista studentów: (nie masz dostępu)
Zaliczenie: Egzamin
Skrócony opis:

W wyniku ukończenia kursu student powinien:

Znać podstawowe definicje z zakresu pedagogiki zdolności.

Znać podstawowe koncepcje teoretyczne i modele zdolności, w tym koncepcje opisujące społeczne uwarunkowania rozwoju zdolności.

Rozumieć znaczenie różnych perspektyw (formalnych i strukturalnych) w definiowaniu zdolności.

Rozumieć ideę rozkładu normalnego cech w populacji i potrafić ją odnieść do kryteriów zdolności.

Znać różnorodne metody identyfikacji uczniów zdolnych oraz dostrzegać ich zalety i słabości.

Znać koncepcje oraz formy organizacyjne kształcenia uczniów zdolnych przyjęte w polskim systemie edukacji.

Mieć elementarną wiedzę na temat zasad organizacji edukacji uczniów zdolnych w świetle prawa oświatowego.

Metody oceny:

1. Egzamin z wiedzy (50% oceny)

2. Prezentacja w grupach na temat wybranych instytucji działających na rzecz wspierania uczniów zdolnych w Polsce (zal/nzal)

2. Grupowa praca praktyczna : projekt innowacji mającej na celu wspieranie ucznia zdolnego w zakresie określonego przedmiotu nauczania lub rodzaju zdolności (50% oceny).

Pełny opis:

Treści kształcenia:

Wykłady

Wykład 1 Uczeń zdolny w świetle koncepcji naukowych oraz potocznych – 2h

Wykład 2. Rozumienie zdolności w ujęciu formalnym – 2h

Wykład 3. Rodzaje zdolności – 2 h

Wykład 4 i 5. Strukturalne koncepcje zdolności – 4h

Wykład 6. Matematyczne koncepcje zdolności - 2h

Wykład 7. Metody identyfikacji uczniów zdolnych - 3h

Ćwiczenia

Ćwiczenia 1. Uczeń zdolny w świetle prawa oświatowego w Polsce i na świecie - 2h

Ćwiczenia 2 i 3. Koncepcje kształcenia i wspierania rozwoju uczniów zdolnych - 4 h

Ćwiczenia 4 i 5. Instytucje działające na rzecz uczniów zdolnych - 4h

Ćwiczenia 6 i 7. Projektowanie innowacji pedagogicznych ukierunkowanych na pracę z uczniem zdolnym i twórczym - 4h

Ćwiczenia 8. Podsumowanie zajęć 1h

Literatura:

Literatura obowiązkowa

1. Limont, W. (2010). Uczeń zdolny. Jak go rozpoznać i jak z nim pracować. Gdańsk: GWP.

2. Chruszczewski, M. H. (2009). Profile uzdolnień. Warszawa: Wydawnictwo UW.

3. Szumski, G. (1995). Dobór i kształcenie uczniów zdolnych. Studium porównawcze o legitymizacji instytucji edukacyjnych. Warszawa: WSPS.

4. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016r.- Prawo oświatowe (Dz.U. z 2017r. poz. 59 i 949)

5. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2017r. poz. 1591).

6. Rozporządzenie Ministra Edukacji z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków i trybu udzielania zezwoleń na indywidualny program lub tok nauki oraz organizacji indywidualnego programu lub toku nauki (Dz.U. z 2017r. poz. 1569).

7. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 marca 2017 r. w sprawie oddziałów i szkół sportowych oraz oddziałów i szkół mistrzostwa sportowego (Dz.U. 2017, poz. 671)

8. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 29 stycznia 2002 r. w sprawie organizacji oraz sposobu przeprowadzania konkursów, turniejów i olimpiad (Dz.U. z 2002 r. nr 13, poz. 125 ze zm.)

9. Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 14 czerwca 2005 r. w sprawie stypendiów Prezesa Rady Ministrów, ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania oraz ministra właściwego do spraw kultury i ochrony dziedzictwa narodowego (Dz.U. z 2005 r. nr 106, poz. 890)

10. Dziedziewicz, D., Gajda, A. (2011). Działania na rzecz wspierania rozwoju zdolności w wybranych krajach Europy. Przykłady

dobrej praktyki. [W:] J. Łaszczyk, M. Jabłonowska, (red.). Uczeń zdolny w środowisku szkolnym. Warszawa: APS.

Literatura uzupełniająca:

1. Czaja-Chudyba, I. (2005). Odkrywanie zdolności dziecka. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej.

2. Dyrda, B. (2012). Edukacyjne wspieranie rozwoju uczniów zdolnych. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.

3. Popek, S. (1987) Z badań nad zdolnościami i uzdolnieniami specjalnymi młodzieży. Lublin: Wydawnictwo UMCS.

4. Simonton, D. K. (2010). Geniusz. Warszawa: Wydawnictwo APS.

5. (2008). Wspieranie rozwoju uczniów zdolnych: specjalne rozwiązania stosowane w szkołach w Europie. Raport Eurydice.

Warszawa: Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji

6. Karwowski, M. (2011). Kształcenie uczniów zdolnych a rozwijanie zdolności uczniów – o dwóch stronach tej samej monety. Psychologia w Szkole, 29, 86-96.

7. Lewowicki, T. (1986). Kształcenie uczniów zdolnych. Warszawa: WSiP.

8. Giza, T. (2006). Socjopedagogiczne uwarunkowania procesów identyfikowania oraz rozwoju zdolności uczniów w szkole.

Kielce: AŚ.

9. Nakoneczna, D. (1980). Kształcenie wielostronne stymulujące rozwój uzdolnień. Warszawa: WSiP.

10. Painter, F. (1993). Kim są wybitni? Charakterystyka, identyfikacja, kształcenie. Warszawa: WSiP.

Uwagi:

METODY KSZTAŁCENIA

WIEDZA:

- wykład

- rozmowa kierowana

- dialog

- prezentacja multimedialna w wykonaniu wykładowcy

- praca z tekstem

UMIEJĘTNOŚCI:

- działania praktyczne

- prezentacja multimedialna

- praca z tekstem

KOMPETENCJE SPOŁECZNE:

- dyskusja

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Liczba godzin kontaktowych - 30h

Przygotowanie się do zajęć - 10h

Przygotowanie prezentacji i prac - 10h

Przygotowanie się do egzaminu - 10h

Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta - 60h

Liczba punktów ECTS - 2

Opisy przedmiotów w USOS i USOSweb są chronione prawem autorskim.
Właścicielem praw autorskich jest Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie.
kontakt deklaracja dostępności USOSweb 7.0.0.0-7 (2024-02-19)