Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się

Forma zaliczenia:

kolokwium końcowe

praca w grupach

TREŚCI PROGRAMOWE:

Specyficzne i niespecyficzne trudności w uczeniu się – definicje pojęć. Specyficzne i niespecyficzne trudności w uczeniu się według klasyfikacji: ICD-10 i DSM-V.

Neurobiologiczne podstawy dysleksji – koncepcje wyjaśniające patomechanizmy dysleksji.

Omówienie modelu diagnozy ryzyka dysleksji.

Omówienie SRD-6.

Diagnoza funkcji poznawczych i percepcyjno-motorycznych u uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się

Etapy diagnozy specyficznych trudności w uczeniu się – diagnoza czytania i pisania.

Specyficzne trudności w uczeniu się matematyki.

Dojrzałość do uczenia się matematyki-aspekty. Podstawy diagnozy działalności matematycznej.

Dojrzałość do uczenia się matematyki w warunkach szkolnych - dziecięce liczenie (omówienie prób).

Rozumowanie operacyjne w zakresie koniecznym do uczenia się matematyki w szkole (omówienie prób).

Klasyfikacja, orientacja przestrzenna – sposób diagnozy.

Inne narzędzia do diagnozy wiadomości i umiejętności matematycznych stosowane w klasach I-III.

Narzędzia do diagnozy wiadomości i umiejętności matematycznych stosowane w klasach starszych.

Opracowanie fragmentu narzędzia do rozpoznania trudności w uczeniu się matematyki.

OBOWIĄZKOWA:

1. Bogdanowicz M. (2005). Ryzyko dysleksji. Problem i diagnozowanie. Gdańsk: Harmonia.

2. Górniewicz E. (2001). Pedagogiczna diagnoza specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu. Wyd. A. Marszałek.

3. Gruszczyk-Kolczyńska E. (1992). Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. Warszawa: WSiP.

4. Gruszczyk-Kolczyńska E. (red.). (2009). Wspomaganie rozwoju umysłowego oraz edukacja matematyczna dzieci w ostatnim roku wychowania przedszkolnego i w pierwszym roku szkolnej edukacji. Warszawa: Edukacja polska

5. Gruszczyk-Kolczyńska, E., Zielińska, E. (2013). Nauczycielska diagnoza edukacji matematycznej dzieci. Metody, interpretacje, wnioski. Warszawa: Nowa Era.

6. Krasowicz-Kupis G. (red.). (2009). Diagnoza dysleksji. Najważniejsze problemy. Gdańsk: HARMONIA.

7. Mickiewicz, J. (2001). Materiały do diagnozy pedagogicznej umiejętności pisania i czytania uczniów szkoły podstawowej i gimnazjum. Toruń: TNOiK.

8. Oszwa U. (2006). Zaburzenia rozwoju umiejętności arytmetycznych. Problem diagnozy i terapii. Kraków: Impuls.

UZUPEŁNIAJĄCA:

1. Bogdanowicz M. i in. (2008). Diagnoza dysleksji u uczniów klasy III szkoły podstawowej. Warszawa: PTP.

2.Krasowicz-Kupis G. (red.). (2006). Dysleksja rozwojowa. Perspektywa psychologiczna. Gdańsk: GWP.

3. Domagała, A., Mirecka, U. (2010). Grafomotoryka u dzieci w wieku 7-13 lat. Lublin: Wydawnictwo UMCS.

4. Oszwa U. (2008). Wczesna diagnoza dziecięcych trudności w liczeniu. Kraków: Impuls.

Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia 15

Przygotowanie się do zajęć, lektury 30

Przygotowanie się do egzaminu 30

Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji 30

Inne formy 15

Sumaryczna liczba punktów ECTS 4