Diagnoza specjalnych potrzeb edukacyjnych ucznia

obowiązkowe

- Diagnoza specjalnych potrzeb edukacyjnych.

- Diagnozowanie relacji społecznych w grupach integracyjnych – charakterystyka metod,

sposoby ich używania i interpretacja wyników.

- Potrzeby edukacyjne i uwarunkowania kształcenia uczniów z trudnościami adaptacyjnymi

związanymi z migracją jednego lub obojga rodziców; z trudnościami adaptacyjnymi

związanymi z różnicami kulturowymi, wyznaniowymi; uczniów uzdolnionych.

- Uwarunkowania kształcenia uczniów z:

- niepełnosprawnością intelektualną,

- zaburzeniem wzroku,

- zaburzeniami słuchu,

- zaburzeniami ruchu, chorobą przewlekłą, w tym psychiczną,

- niedostosowanych społecznie, zagrożonych niedostosowaniem społecznym,

- z zaburzeniami zachowania i emocji,

- całościowym zaburzeniem rozwoju,

- ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się

- zaburzeniami komunikacji i sprawności językowych.

- Wybrane narzędzia diagnozy potrzeb edukacyjnych – ich znajomość, ocena przydatności

i umiejętność zastosowania.

- Sporządzanie diagnozy edukacyjnych potrzeb ucznia:

- rozpoznawanie potencjału ucznia na podstawie diagnozy funkcjonalnej,

- określenie możliwości i ograniczeń w realizacji zadań wynikających z roli ucznia.

- Działania postdiagnostyczne – wyznaczanie kierunków pracy edukacyjno-terapeutycznej

(określanie wymagań edukacyjnych i wskazań terapeutycznych).

- Ewaluacja indywidualnych programów edukacyjno – terapeutycznych ucznia. Monitorowanie realizacji programów

Wiedza:

Zna i rozumie pojęcie i proces diagnozowania specjalnych potrzeb edukacyjnych; założenia różnicowej i funkcjonalnej diagnozy, kryteria diagnostyczne (ICD, DSM, ICF); wybrane narzędzia diagnozy potrzeb edukacyjnych.

Umiejętności:

D.2.U1. Potrafi dokonać funkcjonalnej charakterystyki ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; określić potrzeby edukacyjne i uwarunkowania kształcenia uczniów: z niepełnosprawnością intelektualną, zaburzeniem wzroku, zaburzeniami słuchu, chorobą przewlekłą, w tym psychiczną, niedostosowanych społecznie, zagrożonych niedostosowaniem społecznym, z zaburzeniami zachowania i emocji, całościowym zaburzeniem rozwoju, zaburzeniami ruchu, niepowodzeniami szkolnymi (ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się), zaburzeniami komunikacji i sprawności językowych, trudnościami adaptacyjnymi związanymi z migracją jednego lub obojga rodziców lub opiekunów, trudnościami adaptacyjnymi związanymi z różnicami kulturowymi, wyznaniowymi, oraz uczniów uzdolnionych;

D.2.U2. Potrafi przeprowadzić diagnozę edukacyjnych potrzeb ucznia i diagnozę relacji społecznych w grupie integracyjnej.

Kompetencje społeczne:

D.2.K1. Jest gotów do przyjęcia odpowiedzialności za podejmowane decyzje związane z organizacją procesu edukacyjno-terapeutycznego w edukacji włączającej;

D.2.K2. Jest gotów do postępowania zgodnego z zasadami etyki zawodowej w procesie rozpoznawania specjalnych potrzeb edukacyjnych i określania wskazań terapeutycznych.