Dydaktyka szkoły wyższej - 1

SPOSOBY POMIARU EFEKTÓW UCZENIA SIĘ

Bieżąca ocena przygotowania do zajęć, realizacji zadań w ramach pracy własnej, aktywności w trakcie zajęć.

Kryteria oceny: adekwatność wobec stawianych wymagań, aktywność i zaangażowanie w realizację zadań, terminowość wykonywanych zadań w ramach pracy własnej.

1. „Uczenie się” jako zjawisko psychospołeczne i umiejętność (style uczenia się, czynniki efektywnego uczenie się). Identyfikacja własnego stylu uczenia się

2. Rola nauczyciela akademickiego w kontekście osobistych doświadczeń edukacyjnych

METODY KSZTAŁCENIA: konwersatorium z elementami wykładu, rozmowy w parach, praca zespołowa.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

>b> FORMA AKTYWNOŚCI:

Godziny kontaktowe: 10 godz.

Przygotowanie do zajęć: 10 godz.

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 1

SPOSOBY POMIARU EFEKTÓW UCZENIA SIĘ

Bieżąca ocena przygotowania do zajęć, realizacji zadań w ramach pracy własnej, aktywności w trakcie zajęć.

Kryteria oceny: adekwatność wobec stawianych wymagań, aktywność i zaangażowanie w realizację zadań, terminowość wykonywanych zadań w ramach pracy własnej.

„Uczenie się” jako zjawisko psychospołeczne i umiejętność (style uczenia się, czynniki efektywnego uczenie się). Identyfikacja własnego stylu uczenia się

Rola nauczyciela akademickiego w kontekście osobistych doświadczeń edukacyjnych

METODY KSZTAŁCENIA: konwersatorium z elementami wykładu, rozmowy w parach, praca zespołowa.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

>b> FORMA AKTYWNOŚCI:

Godziny kontaktowe: 10 godz.

Przygotowanie do zajęć: 10 godz.

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 1

SPOSOBY POMIARU EFEKTÓW UCZENIA SIĘ

Bieżąca ocena realizacji zadań w ramach pracy własnej (lektury, esej) i aktywności w trakcie zajęć.

Kryteria oceny: adekwatność wobec stawianych wymagań, aktywność i zaangażowanie w realizację zadań, terminowość wykonywanych zadań w ramach pracy własnej.

Uczenie się - eksploracja doświadczeń

Osoba ucząca się, osoba nauczająca – role modelowe

Uczenie się, nauczanie, edukacja – spojrzenie krytyczne

Studiowanie – eksploracja doświadczeń

Kształcenie akademickie – pole działania i refleksji

1. Biesta, G. (2013). Uczący się, Student, Mówiący – o znaczeniu nazywania tych, których nauczamy. Teraźniejszość - Człowiek - Edukacja, 63(3), 7–22.

2. Czerepaniak-Walczak. (2020). Iluzja upełnomocnienia jako środka emancypacji w edukacji i poprzez edukację. W Utopia a edukacja: T. IV (s. 127–142).

3. Giroux, H. A. (2010). Naga pedagogia i przekleństwo neoliberalizmu: Przemyśleć edukację wyższą jako praktykę wolności. W Edukacja i sfera publiczna. Idee i doświadczenia pedagogiki radykalnej (s. 281–298). Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

4. Kwieciński, Z. (2005). Wolność czy równość? : Spory o sprawiedliwość w oświacie. Debata Edukacyjna, 1.

5. Szostek. (2015). Program rozwoju szkolnictwa wyższego do 2020 r. Fundacja Rektorów Polskich, Konferencja Rektorów Akademickich Szkół Polskich.

METODY KSZTAŁCENIA: konwersatorium z elementami wykładu.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

>b> FORMA AKTYWNOŚCI:

Godziny kontaktowe: 10 godz.

Przygotowanie do zajęć: 10 godz.

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 1

SPOSOBY POMIARU EFEKTÓW UCZENIA SIĘ

Bieżąca ocena realizacji zadań w ramach pracy własnej (lektury, esej) i aktywności w trakcie zajęć.

Kryteria oceny: adekwatność wobec stawianych wymagań, aktywność i zaangażowanie w realizację zadań, terminowość wykonywanych zadań w ramach pracy własnej.

Uczenie się - eksploracja doświadczeń

Osoba ucząca się, osoba nauczająca – role modelowe

Uczenie się, nauczanie, edukacja – spojrzenie krytyczne

Studiowanie – eksploracja doświadczeń

Kształcenie akademickie – pole działania i refleksji

1. Biesta, G. (2013). Uczący się, Student, Mówiący – o znaczeniu nazywania tych, których nauczamy. Teraźniejszość - Człowiek - Edukacja, 63(3), 7–22.

2. Czerepaniak-Walczak. (2020). Iluzja upełnomocnienia jako środka emancypacji w edukacji i poprzez edukację. W Utopia a edukacja: T. IV (s. 127–142).

3. Kwieciński, Z. (2005). Wolność czy równość? : Spory o sprawiedliwość w oświacie. Debata Edukacyjna, 1.

METODY KSZTAŁCENIA: konwersatorium z elementami wykładu.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

>b> FORMA AKTYWNOŚCI:

Godziny kontaktowe: 10 godz.

Przygotowanie do zajęć: 10 godz.

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 1

SPOSOBY POMIARU EFEKTÓW UCZENIA SIĘ

Bieżąca ocena realizacji zadań w ramach pracy własnej (lektury, esej) i aktywności w trakcie zajęć.

Kryteria oceny: adekwatność wobec stawianych wymagań, aktywność i zaangażowanie w realizację zadań, terminowość wykonywanych zadań w ramach pracy własnej.

Uczenie się - eksploracja doświadczeń

Osoba ucząca się, osoba nauczająca – role modelowe

Uczenie się, nauczanie, edukacja – spojrzenie krytyczne

Studiowanie – eksploracja doświadczeń

Kształcenie akademickie – pole działania i refleksji

1. Biesta, G. (2013). Uczący się, Student, Mówiący – o znaczeniu nazywania tych, których nauczamy. Teraźniejszość - Człowiek - Edukacja, 63(3), 7–22.

2. Czerepaniak-Walczak. (2020). Iluzja upełnomocnienia jako środka emancypacji w edukacji i poprzez edukację. W Utopia a edukacja: T. IV (s. 127–142).

3. Kwieciński, Z. (2005). Wolność czy równość? : Spory o sprawiedliwość w oświacie. Debata Edukacyjna, 1.

METODY KSZTAŁCENIA: konwersatorium z elementami wykładu.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

>b> FORMA AKTYWNOŚCI:

Godziny kontaktowe: 10 godz.

Przygotowanie do zajęć: 20 godz.

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 1