Zapobieganie zachowaniom problemowym okresu dzieciństwa i dorastania

Zapobieganie i radzenie sobie z zachowaniami problemowymi: scenariusze zajęć;

Zaprojektowanie scenariuszy oraz prezentacja na forum wraz z ich omówieniem (grupy 2-3 osobowe) w podziale na:

• scenariusze zajęć dla dzieci (np. trudna sytuacja domowa - bieda, bezrobocie; przemoc domowa);

• scenariusze zajęć dla młodzieży (np. zachowania autoagresywne/samookaleczenia a depresja);

• scenariusze zajęć dla rodziców (np. ADHD/ADD/zachowania opozycyjno-buntownicze; zachowania autoagresywne/samookaleczenia a depresja)

• scenariusze zajęć dla wychowawców/nauczycieli.

Aktywne uczestnictwo w zajęciach (zaangażowanie);

Obecność na zajęciach (możliwe 2 nieobecności/semestr).

1. Zachowania problemowe okresu dzieciństwa i dorastania – podstawowe pojęcia, definicje i uwarunkowania.

2. Rodzaje i charakterystyka głównych form zachowań problemowych w okresie dzieciństwa i adolescencji (kontekst rozwojowy oraz społeczny). Możliwe konsekwencje trudnych zachowań.

3. Przemoc rówieśnicza, agresja, ryzykowne zachowania seksualne.

4. Przemoc w rodzinie, molestowanie seksualne - doświadczenia kryzysowe i traumatyczne.

5. Zachowania autoagresywne, samookaleczenia, depresja i tendencje suicydalne.

6. Zaburzenia odżywiania i ich etiologia.

7. Używanie środków psychoaktywnych, uzależnienia: przyczyny i mechanizmy podtrzymujące.

8. Czynniki kontekstualne zachowań problemowych: rodzina, grupa rówieśnicza, czynniki osobowościowe.

9. Migracja zawodowa rodziców.

10. Zachowania problemowe jako efekt zaburzeń rozwojowych.

11. Zapobieganie zachowaniom problemowym (metody, formy, scenariusze zajęć, itp.)

12. Elementy diagnostyki zachowań problemowych.

13. Interwencja, czyli radzenie sobie z zachowaniami problemowymi – oddziaływania pomocowe.

Literatura:

1. Baran-Furga H. Steinbarth-Cmielewska K., (2005), Używanie substancji psychoaktywnych przez dzieci i młodzież, w: T. Wolańczyk, J. Komender (red.), Zaburzenia emocjonalne i behawioralne u dzieci, Warszawa: Wydawnictwo Lekarskie PZWL.

2. Brytek-Matera A. (2008), Obraz ciała – obraz siebie. Wizerunek własnego ciała w ujęciu psychospołecznym, Warszawa: Difin.

3. Dambach, K. E. (2003). Mobbing w szkole: jak zapobiegać przemocy grupowej, Gdańsk: GWP.

4. Józefik B. (red.), (1999), Anoreksja i bulimia psychiczna. Rozumienie i leczenie zaburzeń odżywiania się, Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.

5. Kołakowski A. (2005). Zaburzenia zachowania. W: T. Wolańczyk, J. Komender (red.): Zaburzenia emocjonalne i behawioralne u dzieci, Warszawa: Wydawnictwo Lekarskie PZWL.

Literatura dodatkowa:

1. McWhirter J. J. McWhirter B.,T., McWhirter A. M., McWhirter, E. H. (2008), Zagrożona młodzież. Ujęcie kompleksowe dla pracowników poradni, nauczycieli, psychologów i pracowników socjalnych, Warszawa: Wydawnictwo Edukacyjne PARPAMEDIA.

2. Szymańska J., Okulicz-Kozaryn K. (2010) Założenia teoretyczne i aksjologiczne programów oraz aspekty etyczne profilaktyki i promocji zdrowia psychicznego. W: Przewodnik metodyczny po programach promocji zdrowia psychicznego i profilaktyki. ETOH, Warszawa.

Praca indywidualna, praca w mini-grupach, dyskusja moderowana, case studies, prezentacja, analiza scenariuszy (pod kątem ich przydatności i efektywności), projektowanie scenariuszy zajęć dla uczniów, debata z zaproszonymi gośćmi-ekspertami (pracującymi z dziećmi oraz młodzieżą, przejawiającą różne trudności w zachowaniu).

4 ECTS:

Godziny kontaktowe: 30 h;

Literatura przedmiotu: 20-30 h;

Projektowanie scenariuszy: 20-25 h;

Praca własna: 30h

Zapobieganie i radzenie sobie z zachowaniami problemowymi: scenariusze zajęć;

Zaprojektowanie scenariuszy oraz prezentacja na forum wraz z ich omówieniem (grupy 2-3 osobowe) w podziale na:

• scenariusze zajęć dla dzieci (np. trudna sytuacja domowa - bieda, bezrobocie; przemoc domowa);

• scenariusze zajęć dla młodzieży (np. zachowania autoagresywne/samookaleczenia a depresja);

• scenariusze zajęć dla rodziców (np. ADHD/ADD/zachowania opozycyjno-buntownicze; zachowania autoagresywne/samookaleczenia a depresja)

• scenariusze zajęć dla wychowawców/nauczycieli.

Aktywne uczestnictwo w zajęciach (zaangażowanie);

Obecność na zajęciach (możliwe 2 nieobecności/semestr).

1. Zachowania problemowe okresu dzieciństwa i dorastania – podstawowe pojęcia, definicje i uwarunkowania.

2. Rodzaje i charakterystyka głównych form zachowań problemowych w okresie dzieciństwa i adolescencji (kontekst rozwojowy oraz społeczny). Możliwe konsekwencje trudnych zachowań.

3. Przemoc rówieśnicza, agresja, ryzykowne zachowania seksualne.

4. Przemoc w rodzinie, molestowanie seksualne - doświadczenia kryzysowe i traumatyczne.

5. Zachowania autoagresywne, samookaleczenia, depresja i tendencje suicydalne.

6. Zaburzenia odżywiania i ich etiologia.

7. Używanie środków psychoaktywnych, uzależnienia: przyczyny i mechanizmy podtrzymujące.

8. Czynniki kontekstualne zachowań problemowych: rodzina, grupa rówieśnicza, czynniki osobowościowe.

9. Migracja zawodowa rodziców.

10. Zachowania problemowe jako efekt zaburzeń rozwojowych.

11. Zapobieganie zachowaniom problemowym (metody, formy, scenariusze zajęć, itp.)

12. Elementy diagnostyki zachowań problemowych.

13. Interwencja, czyli radzenie sobie z zachowaniami problemowymi – oddziaływania pomocowe.

Literatura:

1. Baran-Furga H. Steinbarth-Cmielewska K., (2005), Używanie substancji psychoaktywnych przez dzieci i młodzież, w: T. Wolańczyk, J. Komender (red.), Zaburzenia emocjonalne i behawioralne u dzieci, Warszawa: Wydawnictwo Lekarskie PZWL.

2. Brytek-Matera A. (2008), Obraz ciała – obraz siebie. Wizerunek własnego ciała w ujęciu psychospołecznym, Warszawa: Difin.

3. Dambach, K. E. (2003). Mobbing w szkole: jak zapobiegać przemocy grupowej, Gdańsk: GWP.

4. Józefik B. (red.), (1999), Anoreksja i bulimia psychiczna. Rozumienie i leczenie zaburzeń odżywiania się, Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.

5. Kołakowski A. (2005). Zaburzenia zachowania. W: T. Wolańczyk, J. Komender (red.): Zaburzenia emocjonalne i behawioralne u dzieci, Warszawa: Wydawnictwo Lekarskie PZWL.

Literatura dodatkowa:

1. McWhirter J. J. McWhirter B.,T., McWhirter A. M., McWhirter, E. H. (2008), Zagrożona młodzież. Ujęcie kompleksowe dla pracowników poradni, nauczycieli, psychologów i pracowników socjalnych, Warszawa: Wydawnictwo Edukacyjne PARPAMEDIA.

2. Szymańska J., Okulicz-Kozaryn K. (2010) Założenia teoretyczne i aksjologiczne programów oraz aspekty etyczne profilaktyki i promocji zdrowia psychicznego. W: Przewodnik metodyczny po programach promocji zdrowia psychicznego i profilaktyki. ETOH, Warszawa.

Praca indywidualna, praca w mini-grupach, dyskusja moderowana, case studies, prezentacja, analiza scenariuszy (pod kątem ich przydatności i efektywności), projektowanie scenariuszy zajęć dla uczniów, debata z zaproszonymi gośćmi-ekspertami (pracującymi z dziećmi oraz młodzieżą, przejawiającą różne trudności w zachowaniu).

4 ECTS:

Godziny kontaktowe: 15 h;

Literatura przedmiotu: 20-30 h;

Projektowanie scenariuszy: 20-25 h;

Praca własna: 45h