Wychowanie w klasie szkolnej

W trakcie realizacji przedmiotu studenci zostaną pokrótce zapoznani z historią wychowania uczniów w wieku 7 - 10 lat, Poznają ważniejsze koncepcje na wychowanie uczniów w klasie. W trakcie zajęć poruszane będą problemy, które - jak się wydaje - zostały już rozwiązane (celem ich dalszego niepowielania) oraz będziemy omawiać mechanizmy społecznego uczenia się aby lepiej poznać proces formowania się osobowości małego ucznia. Będziemy zwracać uwagę na wychowanie dzieci w różnych kulturach i omawiać aktualne problemy związane z procesem wychowania uczniów w klasie szkolnej.

Blok 1. Krótko o historii wychowania uczniów na poziomie wczesnej edukacji ze szczególnym uwzględnieniem celów, metod, obszarów i form wychowania dzieci. Współczesne koncepcje wychowania dzieci

Blok 2. Ustalenia terminologiczne oraz ideały, cele, treści i zadania wychowawcze współczesnego nauczyciela wczesnej edukacji. Technologia wychowania (zasady, formy, metody i środki wychowania).

Blok 3. Mechanizmy społecznego uczenia się. Eksperymenty pedagogiczne, które zmieniły postrzeganie procesu wychowania (w skali mikro i makro). Porównanie wychowania dzieci w różnych kulturach.

Blok 4. Aktualne problemy związane z procesem wychowania uczniów w klasie szkolnej.

Literatura obowiązkowa:

Dudziak U. (2002), Wychowanie w klasie szkolnej

Paszkiewicz A. (2014), Skuteczna praca wychowawcza nauczyciela z uczniem

Literatura uzupełniająca:

j.w.

Planowane jest stosowanie metod aktywizujących, szczególnie: dyskusji, metody kuli śnieżnej i sześciu kapeluszy. Oprócz metod samodzielnego dochodzenia do wiedzy będą także stosowane metody podające.

Od studentów będzie się oczekiwać uczestnictwa i zaangażowania w dyskusję, realizacji zaplanowanych zadań (opracowanie wybranego, współczesnego problemu wychowawczego i przeprowadzenie dyskusji w grupie celem sformułowania konstruktywnych wniosków).

Oprócz zajęć planowana jest praca własna studenta (poza zajęciami). Będzie ona przeznaczona na zapoznanie się z literaturą przedmiotu oraz wykonaniem zadań wynikających z treści przedmiotu.

Nakład pracy studenta:

Godziny kontaktowe: 30

Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10

Przygotowanie się do kolokwium: 10

Przygotowanie prac zaliczeniowych: 10

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2

W trakcie realizacji przedmiotu studenci zostaną pokrótce zapoznani z historią wychowania uczniów w wieku 7 - 10 lat, Poznają ważniejsze koncepcje na wychowanie uczniów w klasie. W trakcie zajęć poruszane będą problemy, które - jak się wydaje - zostały już rozwiązane (celem ich dalszego niepowielania) oraz będziemy omawiać mechanizmy społecznego uczenia się, aby lepiej poznać proces formowania się osobowości małego ucznia. Będziemy zwracać uwagę na wychowanie dzieci w różnych kulturach i omawiać aktualne problemy związane z procesem wychowania uczniów w klasie szkolnej.

Pomiar efektów kształcenia. Wymagania do zaliczenia przedmiotu:

1. Obecność na ćwiczeniach;

2. Aktywność na zajęciach – zabieranie głosu w dyskusji; czynny udział w ćwiczeniach na poszczególnych zajęciach; praca w podgrupach;

3. Przygotowanie pracy problemowej na wskazany przez prowadzącą temat w małym zespole;

4. Przygotowanie i poprowadzenie zajęć dla koleżanek i kolegów w oparciu o wskazany przez prowadzącego temat.

Blok 1. Krótko o historii wychowania uczniów na poziomie wczesnej edukacji ze szczególnym uwzględnieniem celów, metod, obszarów i form wychowania dzieci. Współczesne koncepcje wychowania dzieci

Blok 2. Ustalenia terminologiczne oraz ideały, cele, treści i zadania wychowawcze współczesnego nauczyciela wczesnej edukacji. Technologia wychowania (zasady, formy, metody i środki wychowania).

Blok 3. Mechanizmy społecznego uczenia się. Eksperymenty pedagogiczne, które zmieniły postrzeganie procesu wychowania (w skali mikro i makro). Porównanie wychowania dzieci w różnych kulturach.

Blok 4. Aktualne problemy związane z procesem wychowania uczniów w klasie szkolnej.

Literatura obowiązkowa:

Gordon T. (1995), Wychowanie bez porażek w szkole.

Paszkiewicz A (2019), Trudne sytuacje w klasie szkolnej - identyfikacja, propozycje rozwiązań.

Paszkiewicz A., Łobacz M. (2013), Uczeń o specjalnych potrzebach wychowawczych w klasie szkolnej.

Paszkiewicz A. (2014), Skuteczna praca wychowawcza nauczyciela z uczniem.

Literatura uzupełniająca:

j.w.

Planowane jest stosowanie metod aktywizujących, szczególnie: dyskusji, metody kuli śnieżnej i sześciu kapeluszy. Oprócz metod samodzielnego dochodzenia do wiedzy będą także stosowane metody podające.

Od studentów będzie się oczekiwać uczestnictwa i zaangażowania w dyskusję, realizacji zaplanowanych zadań (opracowanie wybranego, współczesnego problemu wychowawczego i przeprowadzenie dyskusji w grupie celem sformułowania konstruktywnych wniosków).

Oprócz zajęć planowana jest praca własna studenta (poza zajęciami). Będzie ona przeznaczona na zapoznanie się z literaturą przedmiotu oraz wykonaniem zadań wynikających z treści przedmiotu.

gr. ćwiczeniowa II ZU/PE-PDP2

Metody kształcenia: praca w grupach, dyskusja dydaktyczna, burza mózgów, praca z tekstem, filmy, praca w zespołach, analiza przypadków;

Nakład pracy studenta:

Godziny kontaktowe: 15

Przygotowanie się do zajęć, lektury: 25

Przygotowanie prac zaliczeniowych: 20

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2

Sposoby pomiaru efektów kształcenia realizowanych przez przedmiot w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych:

1. Obecność na ćwiczeniach;

2. Aktywność na zajęciach – zabieranie głosu w dyskusji; czynny udział w ćwiczeniach na poszczególnych zajęciach; praca w podgrupach;

3. Przygotowanie projektu działań dla wybranego problemu według podanego szablonu.

• Wprowadzenie do przedmiotu. Zapoznanie z celem przedmiotu, omówienie treści programowych, prezentacja efektów kształcenia, omówienie literatury przedmiotu, zapoznanie z formami i warunkami zaliczenia przedmiotu.

• Definicja wychowania, cel zasady, zadania wychowawczo-profilaktyczne szkoły, poziomy profilaktyki społecznej

• Komunikacja interpersonalna w klasie szkolnej (znaczenie mowy werbalnej i niewerbalnej, bariery i ułatwienie w komunikacji)

• Tworzenie bezpiecznej przestrzeni w przedszkolu i szkole, proces socjalizacji w grupie

• Rola nauczyciela- wychowawcy jego wizerunek: cechy, umiejętności, kompetencje

• Współpraca z rodzicem (znaczenie pierwszego kontaktu) oraz innymi specjalistami w procesie wychowania i wpierania rozwoju dziecka w wychowaniu.

• Prawa i obowiązki dziecka w grupie przedszkolnej i szkolnej

• Rozpoznawanie potrzeb, możliwości i uzdolnień dziecka lub ucznia

• Wpieranie rozwoju dzieci ze specjalnym potrzebami edukacyjnymi (metody pracy z dzieckiem)

• Konflikt, rodzaje, kryterium, źródła powstawania konfliktu, następstwa, sposoby rozwiazywania konfliktów

• Mediacja szkolna i rówieśnicza, cel , znaczenie zalety korzyści przeciwskazania warunki wprowadzania mediacji do placówki

Literatura obowiązkowa:

• Dudziak Urszula (2002) „Wychowanie w klasie szkolnej”. WSIP

• Jarosz E, Wysocka E, (2020) Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania, Żak

• Nowoczesny wychowawca – tutor, mentor, coach /(2013), pod red. Bałachowicz J i Rowickiej A; Wyższa Szkoła Pedagogiczna im. Janusza Korczaka w Warszawie. – Warszawa : Wyższa Szkoła Pedagogiczna im. Janusza Korczaka

• Paszkiewicz A., Łobacz M. (2013), Uczeń o specjalnych potrzebach wychowawczych w klasie szkolnej

• Lukasek A, Ostapińska M, (2023) Wizerunek i rola nauczyciela edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej w opinii rodziców, w red. Chrobak, S, Nowak, M, Lukasek A, Kształcenie i wychowanie – postpandemiczna transformacja, WSGEhttps://www.researchgate.net/publication/368354907_Wizerunek_i_rola_nauczyciela_edukacji_przedszkolnej_i_wczesnoszkolnej_w_opinii_rodzicow

• Mediacja szkolna: Zasady, procedury, kompetencje : szkolny ośrodek mediacji (2016).red. A. Lukasek, M. Bąkiewicz. – Warszawa : Conviventia,

• Słupek K. (2018), Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, Harmonia, Gdańsk

• Skuteczna praca wychowawcza nauczyciela z uczniem (2014)/ Aneta Paszkiewicz. – Warszawa : “Difin”,

• Wychowanie i wspieranie rozwoju małych dzieci w domu, żłobku i przedszkolu, (2017) red Mikler , Chwastek A, Difin

Literatura uzupełniająca:

• Jarosz-Bilińska A, Komunikacja, emocje, relacje, (2020) Karty pracy, WIR

• Coach, tutor… wychowawca / Joanna Ludwika Pękala // (2017) W : Codzienność jako wyzwanie edukacyjne. T. 2, Refleksyjność w codzienności edukacyjnej / redakcja Iwona Paszenda. – Wrocław : Instytut Pedagogiki Uniwersytetu Wrocławskiego,

• Kompetencje nauczyciela wychowawcy / (2002) red. nauk. Ferenz K,, E. Kozioł ; Uniwersytet Zielonogórski. – Zielona Góra : Redakcja Wydawnictw Humanistyczno-Społecznych UZ,

• Kompetentny wychowawca (2001)/ [red. Jerzy Celiński-Mysław] ; Fundacja Bonum Educationis. – Siedlce : FBE,

• Lukasek A., Nauczyciel-wychowawca kreatorem mediacji w szkole Teacher – tutor as a creator of mediation at school EDUKACJA ustawiczna DOROSŁYCH 4/2014 s.302-307

• Mistrz – mentor – wychowawca : z problematyki twórczego wychowania i edukacji (2018)/ pod redakcją J. Posłusznej i Magdaleny Prejsnar-Wąsacz. – Kraków : Wydawnictwo Aureus,

• Przemoc w rodzinie. Jak przedszkole może pomóc dziecku, Lukasek A, (2019) w red. Szurowska B, Przedszkole w sytuacji trudnej , zdążyć z pomocą

• Przemoc w rodzinie -krzywdzenie małych dzieci ochrona , pomoc Lukasek A, (2019) w red .Szurowska B, Rodzina w sytuacji trudnej , zdążyć z pomocą cz. 1

• Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w systemie edukacji w świetle nowych przepisów prawa oświatowego, (2017), ORE

Czasopisma

•Wychowanie w przedszkolu

•Problemy Opiekuńczo Wychowawcze (wybrane zagadnienia)

Nakład pracy studenta:

Godziny kontaktowe: 30

Przygotowanie się do zajęć, literatura: 10

Przygotowanie prac zaliczeniowych: 20

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2

Metody kształcenia:

prezentacja multimedialna, dyskusja, analiza materiałów źródłowych, ćwiczenia, analiza przypadków, film.