Podstawy pedagogiki trudności w uczeniu się

Sposób pomiaru: Zadania praktyczne. Egzamin. Informacje o zdalnych elementach zaliczenia przedmiotu - zaliczenie wykładu na podstawie egzaminu pisemnego przeprowadzonego za pomocą aplikacji Teams/Forms lub na podstawie egzaminu pisemnego przeprowadzonego na sali wykładowej na uczelni (zgodnie z decyzją JM Rektor); zaliczenie ćwiczeń na podstawie samodzielnie opracowanych zestawów zadań dla dzieci z deficytami rozwojowymi przesłanych na platformie Teams. Zajęcia prowadzone są synchronicznie.

Informacja o metodach pracy na odległość: kontakt ze studentami będzie odbywał się na platformie uczelnianej Teams. Studenci będą otrzymywać zadania do zrealizowania. Będą proszeni o studiowanie wskazanej literatury (zob. zakładka literatura).

Wykład:

Niepowodzenia edukacyjne (wyjaśnienie terminologiczne, przyczyny i skutki niepowodzeń edukacyjnych oraz sposoby zapobiegania niepowodzeniom edukacyjnym). Niespecyficzne i specyficzne trudności w uczeniu się. Ryzyko dysleksji, dysgrafii i dysortografii. Skala Ryzyka Dysleksji.

Ćwiczenia:

Plany zajęć korekcyjno-kompensacyjnych. Ćwiczenia korekcyjno-kompensacyjne dla dzieci ze specyficznymi i niespecyficznymi trudnościami w uczeniu się.

Literatura obowiązkowa:

Bogdanowicz M., Ryzyko dysleksji, dysortografii i dysgrafii. Skala Ryzyka Dysleksji wraz z normami dla klas I i II, Gdańsk 2012.

Dąbrowska-Jabłońska I., Terapia pedagogiczna. Wybrane zagadnienia teoretyczne i praktyczne, Opole 2012.

Górniewicz E., Trudności w czytaniu i pisaniu dzieci, Olsztyn 2000.

Mickiewicz J., Dysleksja rozwojowa. Podstawy diagnozy i terapii, Toruń 2011.

Literatura uzupełniająca:

Bogdanowicz M., Przygotowanie do nauki pisania. Ćwiczenia grafomotoryczne według Hany Tymichovej. Przewodnik metodyczny dla rodziców i nauczycieli, Gdańsk 2003.

Grabałowska K., Jastrząb J., Mickiewicz J., Wojak M., Ćwiczenia w czytaniu i pisaniu. Przewodnik metodyczny do terapii dzieci dyslektycznych, Toruń 2005.

Kujawa E., Kurzyna M., Reedukacja dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu metodą 18 struktur wyrazowych, Warszawa 1996.

Jastrząb J., Baczała D., Pedagogika toruńska. Wybrane zagadnienia z pedagogiki korekcyjno-kompensacyjnej. Wzorzec terapeuty, Toruń 2011.

Nyczaj-Drąg M. (red.), Poznawanie i pomoc dziecku z trudnościami edukacyjnymi, Zielona Góra 2004.

Spionek H., Zaburzenia rozwoju uczniów a niepowodzenia szkolne, Warszawa 1975.

Godziny kontaktowe 28h.

Przygotowanie się do zajęć 16

Przygotowanie się do egzaminu 16

Punkty ECTS 4

Informacja o metodach pracy na odległość: kontakt ze studentami będzie odbywał się na platformie uczelnianej Teams. Studenci będą otrzymywać zadania do zrealizowania oraz będą oni proszeni o studiowanie ww. literatury.

Przygotowane zestawy zadań będą zobowiązani przesłać na platformie Teams we wskazanym przez wykładowcę terminie. Student jest zobowiązany realizować karty pracy i zadania oraz gromadzenie wytworów powstałych w wyniku ich realizacji i przesłanie ich wykładowcy we wskazanym terminie na platformie Teams.

Sposób weryfikacji zakładanych efektów uczenia się z zakresu treści, które zostały opracowane w formie pracy zdalnej: Treści z okresu nauki w systemie zdalnym będą weryfikowane na egzaminie na koniec semestru, będą one uwzględnione w ocenie końcowej. Egzamin odbędzie się zdalnie z wykorzystaniem platformy Forms lub w sali wykładowej (zgodnie z decyzją JM Rektor).

Sposób pomiaru efektów kształcenia:

Na ćwiczeniach: zadania praktyczne;

Na wykładzie: egzamin.

Informacje o zdalnych elementach zaliczenia przedmiotu (jeśli zostanie wprowadzone ograniczenie):

Zaliczenie wykładu na podstawie egzaminu pisemnego przeprowadzonego za pomocą aplikacji Teams/Forms lub na podstawie egzaminu pisemnego przeprowadzonego na sali wykładowej na Uczelni (zgodnie z decyzją JM Rektor);

Zaliczenie ćwiczeń na podstawie samodzielnie opracowanych zestawów zadań dla dzieci z deficytami rozwojowymi przesłanych na platformie Teams. Zajęcia prowadzone są synchronicznie.

Informacja o metodach pracy na odległość: kontakt ze studentami będzie odbywał się na platformie uczelnianej Teams. Studenci będą otrzymywać zadania do zrealizowania. Będą proszeni o studiowanie wskazanej literatury (zob. zakładka literatura).

Wykład:

Niepowodzenia edukacyjne (wyjaśnienie terminologiczne, przyczyny i skutki niepowodzeń edukacyjnych oraz sposoby zapobiegania niepowodzeniom edukacyjnym). Niespecyficzne i specyficzne trudności w uczeniu się. Ryzyko dysleksji, dysgrafii i dysortografii. Skala Ryzyka Dysleksji.

Ćwiczenia:

Plany zajęć korekcyjno-kompensacyjnych. Ćwiczenia korekcyjno-kompensacyjne dla dzieci ze specyficznymi i niespecyficznymi trudnościami w uczeniu się.

Literatura obowiązkowa:

- Gruszczyk-Kolczyńska E. (2013), Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. Przyczyny, diagnoza, zajęcia korekcyjno-wyrównawcze. Wyd. WSiP

- Bogdanowicz M., Ryzyko dysleksji, dysortografii i dysgrafii. Skala Ryzyka Dysleksji wraz z normami dla klas I i II, Gdańsk 2012.

- Dąbrowska-Jabłońska I., Terapia pedagogiczna. Wybrane zagadnienia teoretyczne i praktyczne, Opole 2012.

- Górniewicz E., Trudności w czytaniu i pisaniu dzieci, Olsztyn 2000.

- Hudson D. (2019), Specyficzne trudności w uczeniu się. Wyd. Harmonia

Literatura uzupełniająca:

- Mickiewicz J., Dysleksja rozwojowa. Podstawy diagnozy i terapii, Toruń 2011.

- Bogdanowicz M., Przygotowanie do nauki pisania. Ćwiczenia grafomotoryczne według Hany Tymichovej. Przewodnik metodyczny dla rodziców i nauczycieli, Gdańsk 2003.

- Grabałowska K., Jastrząb J., Mickiewicz J., Wojak M., Ćwiczenia w czytaniu i pisaniu. Przewodnik metodyczny do terapii dzieci dyslektycznych, Toruń 2005.

- Kujawa E., Kurzyna M., Reedukacja dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu metodą 18 struktur wyrazowych, Warszawa 1996.

- Jastrząb J., Baczała D., Pedagogika toruńska. Wybrane zagadnienia z pedagogiki korekcyjno-kompensacyjnej. Wzorzec terapeuty, Toruń 2011.

- Nyczaj-Drąg M. (red.), Poznawanie i pomoc dziecku z trudnościami edukacyjnymi, Zielona Góra 2004.

- Spionek H., Zaburzenia rozwoju uczniów a niepowodzenia szkolne, Warszawa 1975.

Godziny kontaktowe 27h. (wykład 15, ćwiczenia 12)

Przygotowanie się do zajęć 23

Zapoznanie się studenta z literaturą 40

Przygotowanie się do egzaminu 20

Punkty ECTS 4

Podczas zajęć wykorzystywane będą metody podające, problemowe (poszukujące), eksponujące (waloryzacyjne) i praktyczne. Będą stosowane elementy dyskusji oraz forma ćwiczeń.

W trakcie wykładów będą stosowane następujące metody: metody podające związane z przekazywaniem podstawowych zagadnień programowych oraz metody eksponujące mające na celu rozwinięcie wrażliwości studentów na szerokie spektrum trudności w uczeniu się. Podczas ćwiczeń będą dominować metody problemowe i praktyczne.

Informacja o metodach pracy na odległość (jeśli wprowadzone zostaną ograniczenia pandemiczne):

Kontakt ze studentami będzie odbywał się na platformie uczelnianej Teams. Studenci będą otrzymywać zadania do zrealizowania oraz będą oni proszeni o studiowanie ww. literatury.

Przygotowane zestawy zadań będą zobowiązani przesłać na platformie Teams we wskazanym przez wykładowcę terminie. Student jest zobowiązany realizować karty pracy i zadania oraz gromadzenie wytworów powstałych w wyniku ich realizacji i przesłanie ich wykładowcy we wskazanym terminie na platformie Teams.