Podstawy edukacji i rehabilitacji osób ze sprzężoną niepełnosprawnością

Zaliczenie z oceną

Sposoby pomiaru efektów kształcenia:

• Obecność na zajęciach

• Pozytywna ocena prac wykonanych w trakcie zajęć

• Sprawozdania z hospitacji

• Kolokwium pisemne

• Pojęcie niepełnosprawności sprzężonej, wielorakiej.

• Przyczyny, rodzaje, stopień zaburzeń współwystępujących.

• Skala i dynamika zjawiska niepełnosprawności sprzężonej/wielorakiej.

• Funkcjonalne następstwa sprzężonej niesprawności dla rozwoju dziecka

• Edukacja i rehabilitacja osób ze sprzężoną / wieloraką niepełnosprawnością w aspekcie historycznym.

• Współczesne założenia edukacji i rehabilitacji osób ze złożoną niepełnosprawnością.

• Biopsychospołeczna koncepcja niepełnosprawności i jej implikacje dla procesu rehabilitacji osób z wieloraką niepełnosprawnością.

• Cele i zasady rehabilitacji osób ze sprzężona niepełnosprawnością.

• Metody, formy i środki edukacji i rehabilitacji osób ze złożoną niepełnosprawnością.

• Rola środowiska w procesie rehabilitacji osób ze złożona niepełnosprawnością.

• Regulacje prawne dotyczące organizacji i realizacji procesu rehabilitacji osób ze złożoną niepełnosprawnością.

• Wieloaspektowe uwarunkowania procesu edukacji i rehabilitacji osób ze złożoną niepełnosprawnością

• Tendencje krajowe i zagraniczne w zakresie rehabilitacji i edukacji osób ze sprzężoną / wieloraką niepełnosprawnością.

Brzezińska,A., Kaczan,R., Smoczyńska,K. (red.). ( 2010). Sytuacja i mozliwości pomocy dla osób z rzadkimi i sprzęzonymi ograniczeniami sprawności. Warszawa: wyd. SCHOLAR ( wybrane rozdziały).

Cytowska,B., Winczura,B., Stawarski,A. (red.). ( 2008). Dzieci chore, niepełnosprawne i z utrudnieniami w rozwoju. Kraków: Wyd. IMPULS. ( Wybrane fragmenty).

Chrzanowska,I. Bioekologiczna teoria systemów Urie Bronfenbrennera a nipepełnosprawność (s.49-54).W: Chrzanowska,I. Od tradycji do współczesności. Kraków: Wyd. IMPULS.

Czechowska, Z., Majkowska, J. (2020). TIK na specjalne zamówienie, czyli jak efektywnie wykorzystywać technologie informacyjno- komunikacyjne w edukacji i terapii uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: ORE. ( dostępne on -line)

Książek M. /2003 /, Dziecko głuchoniewidome od urodzenia. Wyd. TPG, Warszawa

Majewski, T. (1999 ). Biopsychospołeczna koncepcja niepełnosprawności. W: R.Ossowski (red.). Kształcenie specjalne i integracyjne. Warszawa: MEN.

Marcinkowska,B. ( 2016). Sprzężona niepełnosprawność-proba analizy fenomenu. W: Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej. Nr 21. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego. ( dostępne on- line).

Smyczek, A., Dońsko-Olszko,M. (2016). Edukacja uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i sprzężoną. Warszawa: ORE, (dostępne on-line).

Twardowski A. / red./ , 2006, Wspomaganie dzieci z genetycznie uwarunkowanymi wadami rozwoju i ich rodzin. Wyd. Stowarzyszenie „GEN”.

Walczak, G.( 2017). Kształcenie uczniów z wieloraką, złożoną niepełnosprawnością- poszukiwanie możliwości wszechstronnego rozwoju. W J. Głodkowska (red.). Dydaktyka specjalna. Warszawa: PWN.

Metody kształcenia

Analiza literatury i filmów

Dyskusja

Prezentacje multimedialne

Hospitacje

Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia: 30

Przygotowanie się do zajęć, lektury: 30

Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji (innych samodzielnych prac): 45

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2

Zaliczenie z oceną

Sposoby pomiaru efektów kształcenia:

• Obecność na zajęciach

• Pozytywna ocena prac wykonanych w trakcie zajęć

• Kolokwium pisemne

• Pojęcie niepełnosprawności sprzężonej, wielorakiej.

• Przyczyny, rodzaje, stopień zaburzeń współwystępujących.

• Skala i dynamika zjawiska niepełnosprawności sprzężonej/wielorakiej.

• Funkcjonalne następstwa sprzężonej niesprawności dla rozwoju dziecka

• Edukacja i rehabilitacja osób ze sprzężoną / wieloraką niepełnosprawnością w aspekcie historycznym.

• Współczesne założenia edukacji i rehabilitacji osób ze złożoną niepełnosprawnością.

• Biopsychospołeczna koncepcja niepełnosprawności i jej implikacje dla procesu rehabilitacji osób z wieloraką niepełnosprawnością.

• Cele i zasady rehabilitacji osób ze sprzężona niepełnosprawnością.

• Metody, formy i środki edukacji i rehabilitacji osób ze złożoną niepełnosprawnością.

• Rola środowiska w procesie rehabilitacji osób ze złożona niepełnosprawnością.

• Regulacje prawne dotyczące organizacji i realizacji procesu rehabilitacji osób ze złożoną niepełnosprawnością.

• Wieloaspektowe uwarunkowania procesu edukacji i rehabilitacji osób ze złożoną niepełnosprawnością

• Tendencje krajowe i zagraniczne w zakresie rehabilitacji i edukacji osób ze sprzężoną / wieloraką niepełnosprawnością.

Brzezińska,A., Kaczan,R., Smoczyńska,K. (red.). ( 2010). Sytuacja i mozliwości pomocy dla osób z rzadkimi i sprzęzonymi ograniczeniami sprawności. Warszawa: wyd. SCHOLAR ( wybrane rozdziały).

Cytowska,B., Winczura,B., Stawarski,A. (red.). ( 2008). Dzieci chore, niepełnosprawne i z utrudnieniami w rozwoju. Kraków: Wyd. IMPULS. ( Wybrane fragmenty).

Chrzanowska,I. Bioekologiczna teoria systemów Urie Bronfenbrennera a nipepełnosprawność (s.49-54).W: Chrzanowska,I. Od tradycji do współczesności. Kraków: Wyd. IMPULS.

Czechowska, Z., Majkowska, J. (2020). TIK na specjalne zamówienie, czyli jak efektywnie wykorzystywać technologie informacyjno- komunikacyjne w edukacji i terapii uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: ORE. ( dostępne on -line)

Książek M. /2003 /, Dziecko głuchoniewidome od urodzenia. Wyd. TPG, Warszawa

Majewski, T. (1999 ). Biopsychospołeczna koncepcja niepełnosprawności. W: R.Ossowski (red.). Kształcenie specjalne i integracyjne. Warszawa: MEN.

Marcinkowska,B. ( 2016). Sprzężona niepełnosprawność-proba analizy fenomenu. W: Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej. Nr 21. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego. ( dostępne on- line).

Smyczek, A., Dońsko-Olszko,M. (2016). Edukacja uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i sprzężoną. Warszawa: ORE, (dostępne on-line).

Twardowski A. / red./ , 2006, Wspomaganie dzieci z genetycznie uwarunkowanymi wadami rozwoju i ich rodzin. Wyd. Stowarzyszenie „GEN”.

Walczak, G.( 2017). Kształcenie uczniów z wieloraką, złożoną niepełnosprawnością- poszukiwanie możliwości wszechstronnego rozwoju. W J. Głodkowska (red.). Dydaktyka specjalna. Warszawa: PWN.

Analiza literatury i filmów

Dyskusja

Prezentacje multimedialne

Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia:21

Przygotowanie się do zajęć, lektury: 40

Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji (innych samodzielnych prac): 45

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2

Zaliczenie z oceną

Sposoby pomiaru efektów kształcenia:

• Obecność na zajęciach

• Pozytywna ocena prac wykonanych w trakcie zajęć

• Sprawozdania z hospitacji

• Kolokwium pisemne

Pojęcie niepełnosprawności sprzężonej, wielorakiej.

• Przyczyny, rodzaje, stopień zaburzeń współwystępujących.

• Skala i dynamika zjawiska niepełnosprawności sprzężonej/wielorakiej.

• Funkcjonalne następstwa sprzężonej niesprawności dla rozwoju dziecka

• Edukacja i rehabilitacja osób ze sprzężoną / wieloraką niepełnosprawnością w aspekcie historycznym.

• Współczesne założenia edukacji i rehabilitacji osób ze złożoną niepełnosprawnością.

• Biopsychospołeczna koncepcja niepełnosprawności i jej implikacje dla procesu rehabilitacji osób z wieloraką niepełnosprawnością.

• Cele i zasady rehabilitacji osób ze sprzężona niepełnosprawnością.

• Metody, formy i środki edukacji i rehabilitacji osób ze złożoną niepełnosprawnością.

• Rola środowiska w procesie rehabilitacji osób ze złożona niepełnosprawnością.

• Regulacje prawne dotyczące organizacji i realizacji procesu rehabilitacji osób ze złożoną niepełnosprawnością.

Brzezińska,A., Kaczan,R., Smoczyńska,K. (red.). ( 2010). Sytuacja i mozliwości pomocy dla osób z rzadkimi i sprzęzonymi ograniczeniami sprawności. Warszawa: wyd. SCHOLAR ( wybrane rozdziały).

Cytowska,B., Winczura,B., Stawarski,A. (red.). ( 2008). Dzieci chore, niepełnosprawne i z utrudnieniami w rozwoju. Kraków: Wyd. IMPULS. ( Wybrane fragmenty).

Chrzanowska,I. Bioekologiczna teoria systemów Urie Bronfenbrennera a nipepełnosprawność (s.49-54).W: Chrzanowska,I. Od tradycji do współczesności. Kraków: Wyd. IMPULS.

Czechowska, Z., Majkowska, J. (2020). TIK na specjalne zamówienie, czyli jak efektywnie wykorzystywać technologie informacyjno- komunikacyjne w edukacji i terapii uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: ORE. ( dostępne on -line)

Książek M. /2003 /, Dziecko głuchoniewidome od urodzenia. Wyd. TPG, Warszawa

Majewski, T. (1999 ). Biopsychospołeczna koncepcja niepełnosprawności. W: R.Ossowski (red.). Kształcenie specjalne i integracyjne. Warszawa: MEN.

Marcinkowska,B. ( 2016). Sprzężona niepełnosprawność-proba analizy fenomenu. W: Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej. Nr 21. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego. ( dostępne on- line).

Smyczek, A., Dońsko-Olszko,M. (2016). Edukacja uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i sprzężoną. Warszawa: ORE, (dostępne on-line).

Twardowski A. / red./ , 2006, Wspomaganie dzieci z genetycznie uwarunkowanymi wadami rozwoju i ich rodzin. Wyd. Stowarzyszenie „GEN”.

Walczak, G.( 2017). Kształcenie uczniów z wieloraką, złożoną niepełnosprawnością- poszukiwanie możliwości wszechstronnego rozwoju. W J. Głodkowska (red.). Dydaktyka specjalna. Warszawa: PWN.

Metody kształcenia

Analiza literatury i filmów

Dyskusja

Prezentacje multimedialne

Hospitacje

Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia: 30

Przygotowanie się do zajęć, lektury: 15

Przygotowanie eseju, prezentacji (innych samodzielnych prac): 15

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2

Zaliczenie z oceną

Sposoby pomiaru efektów kształcenia:

• Obecność na zajęciach

• Pozytywna ocena prac wykonanych w trakcie zajęć

• Kolokwium pisemne

Pojęcie niepełnosprawności sprzężonej, wielorakiej.

• Przyczyny, rodzaje, stopień zaburzeń współwystępujących.

• Skala i dynamika zjawiska niepełnosprawności sprzężonej/wielorakiej.

• Funkcjonalne następstwa sprzężonej niesprawności dla rozwoju dziecka

• Edukacja i rehabilitacja osób ze sprzężoną / wieloraką niepełnosprawnością w aspekcie historycznym.

• Współczesne założenia edukacji i rehabilitacji osób ze złożoną niepełnosprawnością.

• Biopsychospołeczna koncepcja niepełnosprawności i jej implikacje dla procesu rehabilitacji osób z wieloraką niepełnosprawnością.

• Cele i zasady rehabilitacji osób ze sprzężona niepełnosprawnością.

• Metody, formy i środki edukacji i rehabilitacji osób ze złożoną niepełnosprawnością.

• Rola środowiska w procesie rehabilitacji osób ze złożona niepełnosprawnością.

• Regulacje prawne dotyczące organizacji i realizacji procesu rehabilitacji osób ze złożoną niepełnosprawnością.

• Wieloaspektowe uwarunkowania procesu edukacji i rehabilitacji osób ze złożoną niepełnosprawnością

• Tendencje krajowe i zagraniczne w zakresie rehabilitacji i edukacji osób ze sprzężoną / wieloraką niepełnosprawnością.

Brzezińska,A., Kaczan,R., Smoczyńska,K. (red.). ( 2010). Sytuacja i mozliwości pomocy dla osób z rzadkimi i sprzęzonymi ograniczeniami sprawności. Warszawa: wyd. SCHOLAR ( wybrane rozdziały).

Cytowska,B., Winczura,B., Stawarski,A. (red.). ( 2008). Dzieci chore, niepełnosprawne i z utrudnieniami w rozwoju. Kraków: Wyd. IMPULS. ( Wybrane fragmenty).

Chrzanowska,I. Bioekologiczna teoria systemów Urie Bronfenbrennera a nipepełnosprawność (s.49-54).W: Chrzanowska,I. Od tradycji do współczesności. Kraków: Wyd. IMPULS.

Czechowska, Z., Majkowska, J. (2020). TIK na specjalne zamówienie, czyli jak efektywnie wykorzystywać technologie informacyjno- komunikacyjne w edukacji i terapii uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: ORE. ( dostępne on -line)

Książek M. /2003 /, Dziecko głuchoniewidome od urodzenia. Wyd. TPG, Warszawa

Majewski, T. (1999 ). Biopsychospołeczna koncepcja niepełnosprawności. W: R.Ossowski (red.). Kształcenie specjalne i integracyjne. Warszawa: MEN.

Marcinkowska,B. ( 2016). Sprzężona niepełnosprawność-proba analizy fenomenu. W: Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej. Nr 21. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego. ( dostępne on- line).

Smyczek, A., Dońsko-Olszko,M. (2016). Edukacja uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i sprzężoną. Warszawa: ORE, (dostępne on-line).

Twardowski A. / red./ , 2006, Wspomaganie dzieci z genetycznie uwarunkowanymi wadami rozwoju i ich rodzin. Wyd. Stowarzyszenie „GEN”.

Walczak, G.( 2017). Kształcenie uczniów z wieloraką, złożoną niepełnosprawnością- poszukiwanie możliwości wszechstronnego rozwoju. W J. Głodkowska (red.). Dydaktyka specjalna. Warszawa: PWN.

Analiza literatury i filmów

Dyskusja

Prezentacje multimedialne

Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia:21

Przygotowanie się do zajęć, lektury: 40

Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji (innych samodzielnych prac): 45

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2

Zaliczenie z oceną

Sposoby pomiaru efektów kształcenia:

• Obecność na zajęciach

• Pozytywna ocena prac wykonanych w trakcie zajęć

• Sprawozdania z hospitacji

• Kolokwium pisemne

Pojęcie niepełnosprawności sprzężonej, wielorakiej.

• Przyczyny, rodzaje, stopień zaburzeń współwystępujących.

• Skala i dynamika zjawiska niepełnosprawności sprzężonej/wielorakiej.

• Funkcjonalne następstwa sprzężonej niesprawności dla rozwoju dziecka

- Przykłady niepełnosprawnosci sprzężonej

• Edukacja i rehabilitacja osób ze sprzężoną / wieloraką niepełnosprawnością w aspekcie historycznym.

• Współczesne założenia edukacji i rehabilitacji osób ze złożoną niepełnosprawnością.

• Biopsychospołeczna koncepcja niepełnosprawności i jej implikacje dla procesu rehabilitacji osób z wieloraką niepełnosprawnością.

• Cele i zasady rehabilitacji osób ze sprzężona niepełnosprawnością.

• Metody, formy i środki edukacji i rehabilitacji osób ze złożoną niepełnosprawnością.

• Rola środowiska w procesie rehabilitacji osób ze złożona niepełnosprawnością.

• Regulacje prawne dotyczące organizacji i realizacji procesu rehabilitacji osób ze złożoną niepełnosprawnością.

Brzezińska,A., Kaczan,R., Smoczyńska,K. (red.). ( 2010). Sytuacja i mozliwości pomocy dla osób z rzadkimi i sprzęzonymi ograniczeniami sprawności. Warszawa: wyd. SCHOLAR ( wybrane rozdziały).

Cytowska,B., Winczura,B., Stawarski,A. (red.). ( 2008). Dzieci chore, niepełnosprawne i z utrudnieniami w rozwoju. Kraków: Wyd. IMPULS. ( Wybrane fragmenty).

Chrzanowska,I. Bioekologiczna teoria systemów Urie Bronfenbrennera a nipepełnosprawność (s.49-54).W: Chrzanowska,I. Od tradycji do współczesności. Kraków: Wyd. IMPULS.

Czechowska, Z., Majkowska, J. (2020). TIK na specjalne zamówienie, czyli jak efektywnie wykorzystywać technologie informacyjno- komunikacyjne w edukacji i terapii uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: ORE. ( dostępne on -line)

Książek M. /2003 /, Dziecko głuchoniewidome od urodzenia. Wyd. TPG, Warszawa

Uzupełniająca

Majewski, T. (1999 ). Biopsychospołeczna koncepcja niepełnosprawności. W: R.Ossowski (red.). Kształcenie specjalne i integracyjne. Warszawa: MEN.

Marcinkowska,B. ( 2016). Sprzężona niepełnosprawność-proba analizy fenomenu. W: Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej. Nr 21. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego. ( dostępne on- line).

Smyczek, A., Dońsko-Olszko,M. (2016). Edukacja uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i sprzężoną. Warszawa: ORE, (dostępne on-line).

Twardowski A. / red./ , 2006, Wspomaganie dzieci z genetycznie uwarunkowanymi wadami rozwoju i ich rodzin. Wyd. Stowarzyszenie „GEN”.

Walczak, G.( 2017). Kształcenie uczniów z wieloraką, złożoną niepełnosprawnością- poszukiwanie możliwości wszechstronnego rozwoju. W J. Głodkowska (red.). Dydaktyka specjalna. Warszawa: PWN.

Metody kształcenia

Analiza literatury i filmów

Dyskusja

Prezentacje multimedialne

Hospitacje

Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia: 30

Przygotowanie się do zajęć, lektury: 15

Przygotowanie eseju, prezentacji (innych samodzielnych prac): 15

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2

Zaliczenie z oceną

Sposoby pomiaru efektów kształcenia:

• Obecność na zajęciach

• Pozytywna ocena prac wykonanych w trakcie zajęć

• Kolokwium pisemne

Pojęcie niepełnosprawności sprzężonej, wielorakiej.

• Przyczyny, rodzaje, stopień zaburzeń współwystępujących.

• Skala i dynamika zjawiska niepełnosprawności sprzężonej/wielorakiej.

• Funkcjonalne następstwa sprzężonej niesprawności dla rozwoju dziecka

- przykłady niepełnosprawności sprzężonych

• Edukacja i rehabilitacja osób ze sprzężoną / wieloraką niepełnosprawnością w aspekcie historycznym.

• Współczesne założenia edukacji i rehabilitacji osób ze złożoną niepełnosprawnością.

• Biopsychospołeczna koncepcja niepełnosprawności i jej implikacje dla procesu rehabilitacji osób z wieloraką niepełnosprawnością.

• Cele i zasady rehabilitacji osób ze sprzężona niepełnosprawnością.

• Metody, formy i środki edukacji i rehabilitacji osób ze złożoną niepełnosprawnością.

• Rola środowiska w procesie rehabilitacji osób ze złożona niepełnosprawnością.

• Regulacje prawne dotyczące organizacji i realizacji procesu rehabilitacji osób ze złożoną niepełnosprawnością.

• Wieloaspektowe uwarunkowania procesu edukacji i rehabilitacji osób ze złożoną niepełnosprawnością

• Tendencje krajowe i zagraniczne w zakresie rehabilitacji i edukacji osób ze sprzężoną / wieloraką niepełnosprawnością.

Brzezińska,A., Kaczan,R., Smoczyńska,K. (red.). ( 2010). Sytuacja i mozliwości pomocy dla osób z rzadkimi i sprzęzonymi ograniczeniami sprawności. Warszawa: wyd. SCHOLAR ( wybrane rozdziały).

Cytowska,B., Winczura,B., Stawarski,A. (red.). ( 2008). Dzieci chore, niepełnosprawne i z utrudnieniami w rozwoju. Kraków: Wyd. IMPULS. ( Wybrane fragmenty).

Chrzanowska,I. Bioekologiczna teoria systemów Urie Bronfenbrennera a nipepełnosprawność (s.49-54).W: Chrzanowska,I. Od tradycji do współczesności. Kraków: Wyd. IMPULS.

Czechowska, Z., Majkowska, J. (2020). TIK na specjalne zamówienie, czyli jak efektywnie wykorzystywać technologie informacyjno- komunikacyjne w edukacji i terapii uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: ORE. ( dostępne on -line)

Książek M. /2003 /, Dziecko głuchoniewidome od urodzenia. Wyd. TPG, Warszawa

UZUPELNIAJĄCA

Majewski, T. (1999 ). Biopsychospołeczna koncepcja niepełnosprawności. W: R.Ossowski (red.). Kształcenie specjalne i integracyjne. Warszawa: MEN.

Marcinkowska,B. ( 2016). Sprzężona niepełnosprawność-proba analizy fenomenu. W: Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej. Nr 21. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego. ( dostępne on- line).

Smyczek, A., Dońsko-Olszko,M. (2016). Edukacja uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i sprzężoną. Warszawa: ORE, (dostępne on-line).

Twardowski A. / red./ , 2006, Wspomaganie dzieci z genetycznie uwarunkowanymi wadami rozwoju i ich rodzin. Wyd. Stowarzyszenie „GEN”.

Walczak, G.( 2017). Kształcenie uczniów z wieloraką, złożoną niepełnosprawnością- poszukiwanie możliwości wszechstronnego rozwoju. W J. Głodkowska (red.). Dydaktyka specjalna. Warszawa: PWN.

Analiza literatury i filmów

Dyskusja

Prezentacje multimedialne

Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia:21

Przygotowanie się do zajęć, lektury: 20

Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji (innych samodzielnych prac): 20

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2