Klasycy pedagogiki dziecka - 1

obowiązkowe

TREŚCI PROGRAMOWE

Klasycy pedagogiki dziecka: m.in. Pestalozzi, Lock, Radlińska, Grzegorzewska, Korczak, Rousseau, Montessori, Dewey. Dyskutowane i zestawiane ze sobą będą koncepcje dziecka i dzieciństwa, zagadnienia wolności, partycypacji, praw i obowiązków, kontroli społecznej, szerokie tło społeczne i kulturowe oraz wynikające z nich oddziaływania pedagogiczne.

Klasycy pedagogiki dziecka: m.in. JH. Rousseau J. Lock, J. Bosko, M. Montessori H. Radlińska, M. Grzegorzewska, J .Korczak, M. Montessori, M. Łopatkowa, J. Bińczycka. Refleksyjna analiza tekstów źródłowych czołowych pedagogów zajmujących się dzieckiem i dzieciństwem. Prezentacja medialna życiorysów, dorobku, dyskusje nad wybranymi dziełami,

Analizy porównawcze koncepcji dziecka i dzieciństwa z podkreśleniem problematyki, godności dziecka, praw dziecka, widzianej w szerokiej perspektywie społecznej, kulturowej, religijnej. Różne stanowiska klasyków pedagogiki na temat wolności dziecka, partycypacji, praw i obowiązków, kontroli społecznej. Różne koncepcje dzieciństwa i obrazu dziecka oraz wynikające z nich oddziaływania pedagogiczne.

Odczytanie aktualności i doniosłości głoszonych idei, myśli i działań klasyków pedagogiki dziecka. Stosunek współczesności do dziecka i dzieciństwa, nadzieje i zagrożenia rozwoju dziecka, realizacja praw dziecka w kontekście przemian cywilizacyjnych, społecznych i kulturowych. Poszukiwanie tego, co uniwersalne, co łączy poglądy pedagogiczne klasyków Pedagogiki Dziecka.

1. Smolińska-Theiss B., ( 2014) Korczakowskie narracje pedagogiczne, Impuls.

2. Smolińska-Theiss B., (2014) Dzieciństwo jako status społeczny. Edukacyjne przywileje dzieci klasy średniej. Wyd. APS

3. Smolińska-Theiss B., (1993) Dzieciństwo w małym mieście, Uniwersytet Warszawski, Wydział Pedagogiczny

4. Smolińska-Theiss B., (2013) Rok Janusza Korczaka 2012. Nie ma dzieci-są ludzie. Warszawa

5. Smolińska-Theiss B., Theiss W., (2003) Stulecie dziecka: między mitem a zniewoleniem (w:)W służbie dziecku – blaski i cienie, red. J.W ilk, Lublin Katedra Pedagogiki Rodziny KUL

6. Korczak J., (2017) Momenty wychowawcze. Wyd. Rzecznik Praw Dziecka

7. Korczak J., (2017) Prawo dziecka do szacunku. Wyd. Rzecznik Praw Dziecka

8. Danilewicz W., Theiss W., (2014) Pedagogika Społeczna wobec zagrożeń człowieka i idei sprawiedliwości społecznej, Wydawnictwo Akademickie Żak

9. Śliwerski B., (2007) Pedagogika dziecka. Studium pajdocentryzmu, Pedagogika GW

10. Korczak J., (2017) Momenty wychowawcze. Wyd. Rzecznik Praw Dziecka

11.Korczak J., (2017) Prawo dziecka do szacunku. Wyd. Rzecznik Praw Dziecka

12. Korczak J., (2004), Jak kochać dziecko. Dziecko w rodzinie, Wydawnictwo Santorski, Warszawa.

13. Jarosz E., (2018), Dziecięce obywatelstwo-między prawami dziecka a rzeczywistością. (w:) Pedagogika Społeczna rok XVII, nr 4(70)

14. Jarosz E., (2014) Społeczna podmiotowość dziecka - rozwój koncepcji obywatelstwa dzieci. Studia Pedagogiczne. Problemy społeczne, edukacyjne i artystyczne 23, 11-24.

15. Danilewicz W., Theiss W., (2014) Pedagogika Społeczna wobec zagrożeń człowieka i idei sprawiedliwości społecznej. Wydawnictwo Akademickie Żak

16. Theiss W., (1996), Zniewolone dzieciństwo. Socjalizacja w warunkach społeczno-politycznych. Warszawa, Wyd. Żak

17.Aries, P. (1995). Historia dzieciństwa. Dziecko i rodzina w dawnych czasach. Tłum. M. Ochab. Gdańsk: Wydawnictwo Marabut

18. Bałachowicz J., (2012) Dziecko w koncepcjach pedagogicznych Marii Grzegorzewskiej i Janusza Korczaka. Warszawa, Wyd. APS

19. Śliwerski B., (2007) Pedagogika dziecka. Studium pajdocentryzmu. Gdańsk, GWP

20. Kron W.F. (2012) Pedagogika. Kluczowe zagadnienia. Sopot , GWP

21. Krauze-Sikorska H., Klichowski M., (2020) Pedagogika dziecka. Podręcznik akademicki. Poznań, Wyd. UAM

22. Łopatkowa M., (1988) Elementarz wychowania małego dziecka. Warszawa, Wyd. LSW

23. Elliot J., Place M., (2000) Dzieci i młodzież w kłopocie. Warszawa, WSiP.

Wiedza

Zna i rozumie w pogłębionym stopniu różne koncepcje dziecka i dzieciństwa oraz pedagogiki dziecka.

Ma uporządkowaną wiedzę ogólną z zakresu pedagogiki dziecka.

Ma uporządkowaną i podbudowaną teoretycznie wiedzę obejmującą kluczowe zagadnienia i pojęcia, tj. dziecko, dzieciństwo, wychowanie, rozwój, socjalizacja, wsparcie, opieka, środowisko życia.

Zna różne oddziaływania pedagogiczne i rozumie je jako konsekwencje przyjęcia określonych perspektyw, interpretacji i definicji dziecka i dzieciństwa.

Umiejętności

Potrafi prowadzić debatę na tematy związane z pedagogicznymi oddziaływaniami.

Potrafi poszukiwać informacji i inspiracji w zakresie rozumienia koncepcji dziecka i dzieciństwa oraz wynikających z nich pedagogicznych oddziaływań. Potrafi włączać poznane koncepcje do własnej praktyki i rozumie potrzebę kształcenia się przez całe życie.

Kompetencje społeczne

Jest gotów do krytycznego spojrzenia na poznawane treści związane z różnymi koncepcjami dziecka i dzieciństwa i wynikających z nich oddziaływaniami pedagogicznymi.

FORMY REALIZACJI ZAJĘĆ NA ODLEGŁOŚĆ:

- prowadzenie zajęć w czasie rzeczywistym z wykorzystywaniem platformy Microsoft Teams

- zamieszczanie materiałów omawianych na zajęciach na platformie Microsoft Teams

- komunikacja poprzez e-mail oraz MS Teams

- praca zespołowa - google forms oraz różne komunikatory : Whatsapp, messenger.

wykorzystanie google forms do sprawdzenia wiedzy

NAKŁAD PRACY STUDENTÓW

przygotowanie do ćwiczeń/warsztatów lektura tekstów

przygotowanie pracy