Metody wspierania rozwoju człowieka w całym cyklu życia - 2

obecność na zajęciach (1 nieobecności)

praca podczas zajęć

przygotowanie projektów zespołowych

Wybrane metody wspierania kreatywności

Wybrane metody wspierania rozwoju umiejętności komunikacyjnych

Wybrane metody radzenia sobie ze stresem

Wybrane metody wspierania inteligencji emocjonalnej

Elementy treningu asertywności

Elementy coachingu w pracy indywidualnej i grupowej

Agryle, M. (1999). Psychologia stosunków międzyludzkich. Warszawa: PWN.

• Gordon, T. (1994). Wychowanie bez porażek. Warszawa : Instytut Wydawniczy Pax.

• Grzesiak-Feldman, M. (2005). Warsztat umiejętności psychospołecznych jako metoda edukacyjna i rozwojowa: wybrane zagadnienia. Psychologia. Edukacja i Społeczeństwo, 2(2), 171-186.

• Hartley, P. (2000). Komunikacja w grupie. Poznań: Zysk i S-ka.

• Król-Fijewska, M. (1993). Trening asertywności. Warszawa: Instytut Psychologii Zdrowia i Trzeźwości.

• McKay, M., Davis, M. Fanning, P. (2003). Sztuka skutecznego porozumiewania się. Gdańsk GWP.

• Nęcka, E. (1998) Trening twórczości. Podręcznik dla psychologów, pedagogów i nauczycieli. Kraków, Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

• Oatley, K.. Jenkins, J. M. (2003). Zrozumieć emocje. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

• Oyster, C.K. (2002). Grupy . Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka

• Steward, J. (2002). Mosty zamiast murów. O komunikowaniu się między ludźmi. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

• Vopel, K. (2004). Warsztaty, skuteczna forma nauki. Kielce: Wydawnictwo Jedność.

• Wills-Brandon, C. (2001). Jak mówić i budować trwałe związki. Gdańsk: GWP.

WIEDZA:

- wykład konwersatoryjny

- prezentacja multimedialna

UMIEJĘTNOŚCI:

- gra dydaktyczna

- projekt grupowy

- działania praktyczne

KOMPETENCJE SPOŁECZNE:

- dyskusja

NAKŁAD PRACY STUDENTA (3 ECTS):

Liczba godzin kontaktowych - 30h

Przygotowanie się do zajęć - 30h

Przygotowanie się do zaliczenia - 25h

W roku akademickim 2020/2021 zajęcia realizowane w trybie synchronicznym zgodnie z planem studiów z wykorzystaniem platformy Teams.

Link do zespołu: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a360cb421343842e7b28a6cdb060becd2%40thread.tacv2/conversations?groupId=0315bfb7-5ca9-463f-bd5f-7eab3fe1d050&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Część zajęć, w której będą uczestniczyli zaproszeni Goście będzie mogła odbywać się za pośrednictwem innych komunikatorów/aplikacji, tj., Skype lub zoom lub Google meet. Linki do spotkań zostaną przesłane odpowiednio wcześniej do studentów

obecność na zajęciach

praca podczas zajęć

przygotowanie projektu interwencji wspierającej

Ćwiczenia mają na celu budowanie oraz doskonalenie umiejętności związanych ze wspieranie rozwoju człowieka w różnych okresach życia i w różnych obszarach funkcjonowania. Osoby uczestniczące będą doskonaliły swoje kompetencje w zakresie przygotowywania oraz realizowania zajęć wspierających m.in. rozwoju umiejętności: kształtowania nowych nawyków; komunikacyjnych; społecznych; inteligencji emocjonalnej; kreatywności; asertywności.

LITERATURA obowiązkowa

• Duhigg Charles (2012). Siła nawyku. Warszawa: Dom Wydawniczy PWN.

Rozdział 1. Nawyki jednostki (str. 31-141)

• Duhigg Charles (2016). Mądrzej, szybciej, lepiej. Warszawa: Dom Wydawniczy PWN.

Rozdział 5.Zarządzanie kapitałem ludzkim (str.205-244)

• Grzegołowska-Klarkowska, Helena Janet (2018). Mądrość osobowości: wspieranie rozwoju osobowości i zapobieganie jej zaburzeniom w całym cyklu życia.. Warszawa : ME-KOMP.

Grzegołowska-Klarkowska, Helena Janet (red.) (2018). Psychoanalityczne teorie rozwoju. Niezbędnik. Wydawnictwo APS

Rozdziały 13-20 (str. 169-241)

• Kliszcz, J. (2019). Psychologia potrzeb osób starszych. Potrzeby psychospołeczne po 65 roku życia. Warszawa: Difin

Rozdział 2.3-2.5 (str.73-101) o wykluczeniu technologicznym

Rozdział 6 (str.187-198) o samotności

Dla chętnych:

Pozostałe fragmenty z wyżej wymienionych

• McKay, M., Davis, M. Fanning, P. (2003). Sztuka skutecznego porozumiewania się. Gdańsk: GWP.

• Oyster, C.K. (2002). Grupy . Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka

• E. Sokołowska (red.), Psychologia kształcenia i wspierania rozwoju. Podręcznik akademicki. Warszawa: Wydawnictwo APS

Wiedza

Ma wiedzę o rozwoju człowieka w cyklu życia, pogłębioną i wystarczająco rozległą by rozumieć zasady wspierania rozwoju w każdym z jego aspektów.

Rozumie prawidłowościach rządzące więziami społecznymi, szczególnie tymi związanymi z rodziną.

Umiejętności

Potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu psychologii wspierania rozwoju człowieka w celu analizy złożonych problemów wychowawczych, pomocowych i terapeutycznych, a także diagnozowania i projektowania działań praktycznych.

Umie zaprezentować własne pomysły wątpliwości i sugestie - również w formie ustnego rozbudowanego wystąpienia - odnośnie projektowania oddziaływania wspierającego rozwój w cyklu życia.

Potrafi stosować rozbudowaną argumentację i generować rozwiązania złożonych problemów psychologicznych , przewidując skutki planowanych działań w określonych obszarach praktycznych.

Potrafi wybrać i zastosować właściwy dla wspierania rozwoju sposób postępowania.

Potrafi dobrać środki i metody wspierania rozwoju adekwatnie do wymagań/ celu i wcześniejszych działań diagnostycznych możliwości rozwojowych.

Kompetencje społeczne

Rozumie potrzebę ciągłego rozwoju osobistego i zawodowego oraz znaczenie uczenia się przez całe życie.

Docenia znaczenie wspierania rozwoju człowieka na różnych etapach jego życia.

Odznacza się dojrzałością i zaangażowaniem w projektowaniu, planowaniu i realizowaniu działań dotyczących wspierania rozwoju człowieka.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Liczba godzin kontaktowych - 30h

Przygotowanie się do zajęć - 25h

Czytanie literatury - 25h

obecność na zajęciach (1 nieobecności)

praca podczas zajęć

przygotowanie projektów zespołowych

Ćwiczenia mają na celu budowanie oraz doskonalenie umiejętności związanych ze wspieranie rozwoju człowieka w różnych obszarach funkcjonowania. Osoby uczestniczące będą doskonaliły swoje kompetencje w zakresie przygotowywania oraz realizowania zajęć wspierających m.in. rozwóju umiejętności komunikacyjnych, społecznych, inteligencji emocjonalnej, a także warsztatów kreatywności czy asertywności.

Agryle, M. (1999). Psychologia stosunków międzyludzkich. Warszawa: PWN.

• Gordon, T. (1994). Wychowanie bez porażek. Warszawa : Instytut Wydawniczy Pax.

• Grzesiak-Feldman, M. (2005). Warsztat umiejętności psychospołecznych jako metoda edukacyjna i rozwojowa: wybrane zagadnienia. Psychologia. Edukacja i Społeczeństwo, 2(2), 171-186.

• Hartley, P. (2000). Komunikacja w grupie. Poznań: Zysk i S-ka.

• Król-Fijewska, M. (1993). Trening asertywności. Warszawa: Instytut Psychologii Zdrowia i Trzeźwości.

• McKay, M., Davis, M. Fanning, P. (2003). Sztuka skutecznego porozumiewania się. Gdańsk GWP.

• Nęcka, E. (1998) Trening twórczości. Podręcznik dla psychologów, pedagogów i nauczycieli. Kraków, Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

• Oatley, K.. Jenkins, J. M. (2003). Zrozumieć emocje. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

• Oyster, C.K. (2002). Grupy . Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka

• Steward, J. (2002). Mosty zamiast murów. O komunikowaniu się między ludźmi. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

• Vopel, K. (2004). Warsztaty, skuteczna forma nauki. Kielce: Wydawnictwo Jedność.

• Wills-Brandon, C. (2001). Jak mówić i budować trwałe związki. Gdańsk: GWP.

WIEDZA:

- wykład konwersatoryjny

- prezentacja multimedialna

UMIEJĘTNOŚCI:

- gra dydaktyczna

- projekt grupowy

- działania praktyczne

KOMPETENCJE SPOŁECZNE:

- dyskusja

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Liczba godzin kontaktowych - 15h

Przygotowanie się do zajęć - 30h

Przygotowanie się do zaliczenia - 25h